ਸਿਮੂਲੇਟ ਡੀਬ੍ਰਿਫਿੰਗ ਲਈ ਰਿਫਲੈਕਟਿਵ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਇੱਕ ਗੱਲਬਾਤ ਦਾ ਮਾਡਲ: ਸਹਿਯੋਗੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ | ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ

ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਕੋਲ appropriate ੁਕਵੇਂ, ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਲੀਨਿਕਲ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਗਲਤੀਆਂ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਮਾੜੇ ਵਿਕਸਤ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਅਤੇ ਦੇਰੀ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਜਾਂ ਇਲਾਜ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਤੀਬਰ ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਵਿਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ. ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਸਿੰਬਿਨਿਕ ਤਰਕ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਵਜੋਂ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਨੂੰ ਕਾਇਮ ਰੱਖਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸੰਕੇਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਗੱਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਬਹੁਪੱਖੀ ਸੁਭਾਅ ਕਾਰਨ, ਬੋਧਿਕ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਤਮਕ (ਕਲਪਨਾਵਾਦੀ) ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਸੰਭਾਵਤ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਤਜਰਬੇ, ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਪ੍ਰਤਿਭਾਵਾਂ ਦੇ ਵਹਾਅ, ਖਿਲਵਾੜ ਦੇ ਵਹਾਅ ਅਤੇ ਖੰਡਾਂ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਕਾਰਕ, ਸਮਾਪਤੀ ਨੂੰ ਡੀਬ੍ਰਿਫਿੰਗ ਵਿਧੀ ਵਜੋਂ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ. ਸਾਡਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਲੈਕਚਰਿੰਗ ਸੰਵਾਦਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨਾ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਕਈ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਮੰਨਦਾ ਹੈ ਜੋ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ optim ਪਟੀਮਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਇੱਕ ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਵਰਕਿੰਗ ਸਮੂਹ (ਐਨ = 18) ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਡਾਕਟਰਾਂ, ਨਰਸਾਂ, ਨਰਸਾਂ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ, ਸਿੱਖਿਅਕ ਅਤੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਨੁਮਾਇੰਦਿਆਂ ਨੂੰ ਸਹਿਜਤਾ ਨਾਲ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਇੱਕ ਹਮਲਾਵਰ ਲੈਕਚਰ ਲੈਕਚਰਿੰਗ ਸੰਵਾਦ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸੀ. ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਵਰਕਿੰਗ ਸਮੂਹ ਨੇ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪਿਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਤੇ ਮਲਟੀ-ਪੜਾਅ ਦੇ ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਆ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ. ਪਲੱਸ / ਘਟਾਓ ਮੁਲਾਂਕਣ ਖੋਜ ਅਤੇ ਬਲੂਮ ਦੇ ਟੈਕਸੋਨਮੀ ਦਾ ਸਮਾਨ ਏਕੀਕਰਣ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੇ ਸਮੇਂ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਰਕ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ. ਸਮੱਗਰੀ ਵੈਧਤਾ ਇੰਡੈਕਸ (ਸੀਵੀਆਈ) ਅਤੇ ਸਮਗਰੀ ਵੈਧਤਾ ਅਨੁਪਾਤ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਅਤੇ ਸਮਗਰੀ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ.
ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸੰਵਾਦ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਟੈਸਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਕੰਮ ਕੀਤੇ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਅਤੇ ਸਕ੍ਰਿਪਟਿੰਗ ਸੇਧ ਦੁਆਰਾ ਮਾਡਲ ਸਹਿਯੋਗੀ ਹੈ. ਮਾਡਲ ਦੀ ਚਿਹਰੇ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ.
ਨਵੇਂ ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਮਾਡਲਿੰਗ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ, ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਵਹਾਅ ਅਤੇ ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਜਟਲੀ ਅਤੇ ਮਾਡਲਿੰਗ ਕੇਸਾਂ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦਿਆਂ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਹ ਕਾਰਕ ਸਮੂਹ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੇ ਸਮੇਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਸੋਚਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਨੂੰ ਸਿਹਤ ਦੇਖਭਾਲ ਵਿਚ ਕਲੀਨੀਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਬੁਨਿਆਦ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ [1, 2] ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਯੋਗਤਾ [1, 3, 4] ਦੇ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੱਤ. ਇਹ ਇਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਹਰੇਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਥਿਤੀ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ option ੁਕਵੇਂ ਦਖਲ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ opend ੁਕਵੇਂ ਦਖਲ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੁਆਰਾ [5, 6]. ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਨੂੰ ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬੋਧ ਪ੍ਰੋਸ ਵਜੋਂ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਜੋ ਕਿਸੇ ਮਰੀਜ਼ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਤਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਸੋਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ [ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਕਲਪਕ ਕੋਰਸਾਂ [7, 8] ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਰਸਮੀ ਅਤੇ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਸੋਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਸਹੀ ਸਮੇਂ ਤੇ ਸਹੀ ਕਾਰਵਾਈ ਲਈ ਅਤੇ ਸਹੀ ਕਾਰਵਾਈ ਲਈ ਸਹੀ ਕਾਰਵਾਈ ਲਈ ਸਹੀ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਲਈ ਮਰੀਜ਼ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਮਰੀਜ਼ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ' ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਹੀ ਕਾਰਵਾਈ ਲਈ ਸਹੀ ਕਾਰਵਾਈ [9, 10].
ਸਾਰੇ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪ੍ਰਦਾਤਾ ਉੱਚ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਦੇ ਹਾਲਤਾਂ ਵਿੱਚ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ [11]. ਨਾਜ਼ੁਕ ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਹਾਲਾਤ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਤੁਰੰਤ ਜਵਾਬ ਅਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਬਚਾਉਣ ਅਤੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਮਾੜੀ ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਯੋਗਤਾ ਕਲੀਨਿਕਲ ਗਲਤੀਆਂ ਦੀਆਂ ਉੱਚ ਦਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ, ਦੇਖਭਾਲ ਜਾਂ ਇਲਾਜ ਵਿੱਚ ਦੇਰੀ [13,15,16]. ਅਮਲੀ ਗਲਤੀਆਂ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ, ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਸਮਰੱਥ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ appropriate ੁਕਵੇਂ ਫ਼ੈਸਲੇ ਲੈਣ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਹੁਨਰ ਹਨ [16, 17, 18]. ਗੈਰ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਤਮਕ (ਅਨੁਭਵੀ) ਤਰਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਤੇਜ਼ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਮਨਪਸੰਦ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਕ (ਹਾਇਪੋਥੈਟਿਕ-ਕਟਾਈਆਂ) ਤਰਕ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅੰਦਰੂਨੀ ਤੌਰ ਤੇ ਹੌਲੀ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਵਧੇਰੇ ਜਾਣ ਬੁੱਝ ਕੇ ਘੱਟ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ [2, 19, 20]. ਹੈਲਥਕੇਅਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਗਲਤੀਆਂ ਦੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਜੋਖਮ [14,15,16], ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਆ (SBE) ਨੂੰ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਦੇ ਮੌਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਅਕਸਰ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਅਤੇ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਕੇਸਾਂ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਮਰੀਜ਼ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ 21, 22, 24, 24].
ਸਿਹਤ ਵਿਚ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਲਈ ਸੁਸਾਇਟੀ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਨੂੰ "ਇਕ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਜੋ ਸਥਿਤੀ ਜਾਂ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿਚ ਲੋਕ ਅਭਿਆਸ, ਸਿਖਲਾਈ, ਜਾਂਚ, ਜਾਂ ਮਨੁੱਖੀ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਜਾਂ ਸਮਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਮਕਸਦਾਂ ਦੀ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਵਿਵਹਾਰ. " [23] ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਧਾਰਤ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸੈਸ਼ਨ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਲੀਨ ਕਰਨ ਦਾ ਅਵਸਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਕਿ ਇਲਾਜ ਦੇ ਖਤਰੇ ਦੇ ਅਵਸਰਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਂਦੇ ਹੋਏ [24,24,27,28] ਐਸਬੀਈ ਫੀਲਡ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਨੂੰ ਪਰਦਾਫਾਸ਼ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਕਿ ਉਹ ਅਸਲ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀਆਂ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇ [24, 29]. ਇਹ ਇਕ ਗੈਰ-ਖਤਰਨਾਕ, ਦੋਸ਼-ਰਹਿਤ, ਨਿਰੀਖਣ, ਨਿਰੀਖਣ, ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਘੱਟ-ਜੋਖਮ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਵਾਤਾਵਰਣ ਹੈ. ਇਹ ਗਿਆਨ, ਕਲੀਨੀਕਲ ਹੁਨਰਾਂ, ਯੋਗ ਸੋਚ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦਾ ਹੈ [22,29,30131] ਇੱਕ ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤਣਾਅ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ, ਲਰਨਿੰਗ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ [22, 27, 28] . , 30, 32].
ਡੀਬੀ ਦੁਆਰਾ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਡੈਬਿਫਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ [24, 34, 35]. ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਲਿਸਟੈਂਟ ਲਰਨਿੰਗ ਗੱਲਬਾਤ (ਆਰਐਲਸੀ) ਨੂੰ ਡੈਬਿਫਾਈਜੈਂਟਸ ਵਜੋਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ ਕਿ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ਾਂਤ ਵਿਚ (32, 33, 36 ਦੇਖੋ. ਗਰੁੱਪ ਆਰਐਲਸੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅੰਡਰਤਾਰ ਕੀਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਜੋਖਮ ਰੱਖਦੀ ਹੈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਵੱਖ ਵੱਖ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਸੀਨੀਅਰ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ. ਦੋਹਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਮਾਡਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਬਹੁ-ਪੱਖਾਈ ਸੁਭਾਅ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਤਮਕ (ਬੁੱਧੀਵਾਦੀ) ਤਰਕ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਸ਼ੀਲਤਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਅੰਤਰਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ]. ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੋਹਰੀਆਂ ਤਰਕਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰਕਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖ ਵੱਖ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਅਸਪਸ਼ਟ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿਧੀਆਂ ਹਨ ਜਦੋਂ ਇੱਕੋ ਮਾਡਲਿੰਗ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਸੀਨੀਅਰ ਭਾਗ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀ ਜਟਿਲਤਾ ਦੇ ਸਿਮੂਲੇਅਤ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਸੰਕੇਤ [34, 37]. ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦਾ ਬਹੁ-ਪੱਖਿਤ ਸੁਭਾਅ ਅੰਡਰਤਾਰ ਕੀਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਖਤਰੇ ਦੇ ਜੋਖਮ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਜਦੋਂ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਲਜ਼ ਐਸ.ਬੀ.ਆਈ. ਇਹ ਨੋਟ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਆਰਐਲਸੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਕਈ ਡੈਬਿਫਾਈ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮਾਡਲ ਹਨ, ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੋਈ ਵੀ ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ, ਯੋਗਤਾ, ਪ੍ਰਵਾਹ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਮਾਤਰਾ, ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਵਿਗਾਵਤ ਦੇ ਕਾਰਕ. ]. , 39]. ਇਸ ਸਭ ਨੂੰ ਇੱਕ struct ਾਂਚਾਗਤ ਮਾਡਲ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ, ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਆਰਐਲਸੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਮੰਨਦੀ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਹਮਲਾਵਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਆਰਐਲਸੀ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਇੱਕ ਸਿਧਾਂਤਕ ਤੌਰ ਤੇ ਅਤੇ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਤੌਰ ਤੇ ਸੰਜੋਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੇ ਹਾਂ. ਐਸਬੀ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਮਾਡਲ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਨੁਕੂਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕਪੂਰਨ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਵਿੱਚ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦਿਆਂ.
ਆਰਐਲਸੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਮਾਡਲ ਮੌਜੂਦਾ ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਸਿਖਲਾਈ, ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਕ ਵਾਰਸਿਟੀਵੀਵਾਦੀ, ਅਤੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇਕ ਤੀਬਰਤਾਪੂਰਣ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ, ਅਤੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਤਿੰਨ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧ, ਅਤੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਤਿੰਨ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧ ਦੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਤਿੰਨ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧ ਹਨ. ਇਕ ਇੰਟੈਂਸਿਵ ਕੇਅਰ ਯੂਨਿਟ, 2 ਰਿਸਰਚ ਅਸਿਸਟੈਂਟ ਅਤੇ 2 ਸੀਨੀਅਰ ਨਰਸ ਸਿੱਖਿਅਕ. ਇਸ ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨਵੀਨਤਾ ਦੁਆਰਾ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸੇਦਾਰਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਹਾਣੀਆਂ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਅਤੇ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜਾਂ ਤਾਂ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਜਾਂ ਹੋਰ ਹਿੱਸੇਦਾਰਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਮਰੀਜ਼ ਦੇ ਨੁਮਾਇੰਦਿਆਂ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ, ਕਿਉਂਕਿ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਅੰਤਮ ਟੀਚਾ [43] ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ.
ਵਰਕਿੰਗ ਸਮੂਹ ਨੇ structure ਾਂਚੇ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਛੇ 2-4 ਘੰਟੇ ਵਰਕਸ਼ਾਪਾਂ ਲਗਾਈਆਂ. ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਵਿੱਚ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ, ਅਭਿਆਸ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਮਾਡਲ ਦੇ ਤੱਤ ਇਸ ਸਬੂਤ-ਅਧਾਰਤ ਸਰੋਤਾਂ, ਮਾਡਲਾਂ, ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਫਰੇਮਾਂਕਾਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹਨ. ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਕੋਰਟੈਕਟਿਵ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਧਾਂਤ [] 4), ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਲੂਪ [45], ਅਤੇ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਪਲੱਸ / ਡੈਲਟਾ ਵਿਧੀ [] 46]. ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਲਈ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਨਰਸਾਂ ਦੇ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਦੀ ਇਨਕਲੇਫਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੰਮ ਕੀਤੇ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਚਾਰ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ: ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਲਹਿਰਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ / ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ ਅਤੇ ਡੀਬ੍ਰਿਫਿੰਗ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ (ਚਿੱਤਰ 1). ਹਰੇਕ ਪੜਾਅ ਦੇ ਵੇਰਵਿਆਂ ਬਾਰੇ ਹੇਠਾਂ ਵਿਚਾਰਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਮਾਡਲ ਦਾ ਤਿਆਰੀ ਪੜਾਅ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਤੌਰ ਤੇ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਅਗਲੇ ਪੜਾਅ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੁਰੱਖਿਆ [36, 47] ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਵੇਲੇ ਆਪਣੀ ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਅਤੇ ਨਿਵੇਸ਼ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਉਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ; ਆਰਐਲਸੀ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਅਵਧੀ; ਆਰ ਐਲਸੀ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਅਤੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ; ਸਾਈਟ ਰੁਝਾਨ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸੈਟਅਪ; ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਗੁਪਤਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ, ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੁਰੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਅਤੇ ਵਧਾਉਣਾ. ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਵਰਕਿੰਗ ਸਮੂਹ ਦੇ ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਨੁਮਾਇੰਏ ਦੇ ਜਵਾਬ ਆਰ ਐਲ ਸੀ ਮਾਡਲ ਦੇ ਪ੍ਰੀ-ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ ਮੰਨ ਗਏ. ਭਾਗੀਦਾਰ 7: "ਇੱਕ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਕੇਅਰ ਨਰਸ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਜੇ ਮੈਂ ਕਿਸੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਦੇ ਪ੍ਰਸੰਗ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਚਾਂਗਾ, ਤਾਂ ਮੈਂ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਾਂਗਾ ਕਿ ਮੇਰੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੁਰੱਖਿਆ ਹੋ ਰਹੀ ਸੀ ਸਤਿਕਾਰਿਆ. ਅਤੇ ਇਹ ਕਿ ਮੈਂ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ. "ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰਹੋ ਅਤੇ ਕੋਈ ਨਤੀਜੇ ਨਹੀਂ ਹੋਣਗੇ." ਭਾਗੀਦਾਰ 4: "ਮੇਰਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਜ਼ਮੀਨੀ ਨਿਯਮ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ. ਰਿਫਲੈਕਟਿਵ ਲਰਨਿੰਗ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰੀ. "
ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲਾਂ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਭਾਗੀਦਾਰ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵੇਖਣਾ, ਅੰਡਰਲਾਈੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕਾਰ ਦੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਨੂੰ ਸੂਚੀਬੱਧ ਕਰਨਾ, ਪਰ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਸੂਚੀ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਮਾਡਲ ਉਮੀਦਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਵੈ-ਅਤੇ ਕਾਰਜ-ਅਧਾਰਤ ਬਣਨ ਲਈ ਬਣਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨਾਲ ਹੀ ਮਾਨਸਿਕ ਤੌਰ' ਤੇ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਡੂੰਘਾਈ ਅਤੇ ਡੂੰਘਾਈ ਤੋਂ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ (24, 36]. ਟੀਚਾ, ਗਿਆਨਕ ਓਵਰਲੋਡ ਦੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਜੋਖਮ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਹੈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਜੋ ਹੁਨਰ / ਵਿਸ਼ੇ ਨਾਲ ਕੋਈ ਨਵਾਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਜਰਬਾ [49] ਹੈ. ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਸਿਮੂਲੇਟਡ ਕੇਸ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਬਿਆਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਨਿਦਾਨ ਦੀਆਂ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ਾਂ ਕਰਨ ਲਈ ਪੁੱਛਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨਗੀਆਂ ਕਿ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਕੇਸ ਵਿੱਚ ਵਧਣ ਵਾਲੇ / ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ ਪੜਾਅ ਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕੇਸ ਦੀ ਮੁਦਰਾ ਅਤੇ ਆਮ ਸਮਝ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਿਮੂਲੇਟ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਸਾਂਝੀਆਂ ਕਰਨ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਸਾਂਝੀਆਂ ਕਰਨ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਬੁਲਾਉਣ ਵਿਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨਗੇ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਤਣਾਅ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਵਿਚ [24, 36]. ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਨ ਕਰਨ ਨਾਲ ਆਰਐਲਸੀ ਦੇ ਸੁਵਿਧਾਉਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਮਿਲੇਗੀ ਕਿ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨੂੰ ਕੀ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ. 26] ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ / ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪੜਾਅ ਲਈ ਮਾਡਲ ਦੇ ਇਸ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਇਸ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਪਲੱਸ / ਡੈਲਟਾ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ, ਦੋਵੇਂ ਭਾਗੀਦਾਰ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣ / ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਟਾਰਗੇਟਡ ਦੁਆਰਾ ਨਿਯੁਕਤੀ ਅਤੇ ਤਰਜੀਹੀ ਤੌਰ ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ [24, 48, 49] ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ. ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਵਰਕਿੰਗ ਸਮੂਹ ਦੇ ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਨੁਮਾਇੰਦੇ ਦੇ ਜਵਾਬ ਆਰ ਐਲ ਸੀ ਮਾਡਲ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ. ਭਾਗੀਦਾਰ 2: "ਮੈਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਕ ਮਰੀਜ਼ ਵਜੋਂ ਜੋ ਪਹਿਲਾਂ ਆਈਸੀਯੂ ਵਿਚ ਦਾਖਲ ਹੋਇਆ ਸੀ, ਸਾਨੂੰ ਸਿਮੂਲੇਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਮੈਂ ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹਾਂ ਕਿਉਂਕਿ ਮੇਰੇ ਦਾਖਲੇ ਦੌਰਾਨ ਮੈਂ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਤਣਾਅ ਅਤੇ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਵੇਖਦਾ ਹਾਂ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਗੰਭੀਰ ਦੇਖਭਾਲ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰ ਵਿੱਚ. ਅਤੇ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ. ਇਸ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੀ ਨਕਲ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਤਣਾਅ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. " ਭਾਗੀਦਾਰ 16: "ਇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਵਜੋਂ ਮੇਰੇ ਲਈ, ਮੈਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਪਲੱਸ / ਡੈਲਟਾ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸੀਨ ਦੌਰਾਨ ਮਿਲਿਆ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਦਾ ਸਾਮ੍ਹਣਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ. ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਖੇਤਰ. "
ਹਾਲਾਂਕਿ ਮਾਡਲ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਆਲੋਚਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ / ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਐਡਵਾਂਸਡ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ / ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਡੂੰਘਾਈ ਵਾਲੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਜਰਬੇ, ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਸੰਪੰਨ; ਆਰਐਲਸੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਤੇ ਬਣਤਰ; ਬੋਧ ਓਵਰਲੋਡ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਮਾਤਰਾ; ਰਿਫਲੈਕਟਿਵ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਵਰਤੋਂ. ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਕਿਰਿਆਸ਼ੀਲ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ .ੰਗ. ਇਸ ਬਿੰਦੂ ਤੇ, ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੋਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਜਰਬੇ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਤਿੰਨ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਪਹਿਲਾਂ: ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦਾ ਪਿਛਲਾ ਐਕਸਪੋਜ਼ਰਕ ਤਜ਼ਰਬਾ, ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ / ਕੋਈ ਨਹੀਂ. ਮਾਡਲਿੰਗ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦਾ ਪਿਛਲਾ ਐਕਸਪੋਜਰ. ਤੀਜਾ: ਕਲੀਨਿਕਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਤਜਰਬਾ, ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ. ਮਾਡਲਿੰਗ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ / ਪਿਛਲੇ ਐਕਸਪੋਜਰ. ਵਰਗੀਕਰਣ ਇਕੋ ਸਮੂਹ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਵਾਲੇ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਗੈਰ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਪ੍ਰਾਵੈਕਟਰਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀ ਦਾ ਸੰਤੁਲਨ ਰੱਖਣਾ ਸੀ. 20, 34]. , 37]. ਆਰਐਲਸੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਚੱਕਰ ਦੇ ਦੁਆਲੇ structure ਾਂਚਾ [10], ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਮਾਡਲਿੰਗ ਫਰੇਮਵਰਕ [47], ਅਤੇ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਧਾਂਤ [50]. ਇਹ ਕਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਵਿਆਖਿਆ, ਅੰਤਰ, ਸੰਚਾਰ, ਅਨੁਮਾਨ ਅਤੇ ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ.
ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਵੈ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਭਕਾਰੀ ਓਵਰਲੋਡ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਬੋਲਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਕਾਫ਼ੀ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਸੰਬੋਧਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਅਵਸਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਅਵਸਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਅਵਸਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੰਥਸ਼ੇਰੀ ਨੂੰ ਮੰਨਣ ਲਈ. ਆਰਐਲਸੀ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਬੋਧਵਾਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਦੁਗਣਾ, ਸ਼ੈਪਿੰਗ ਫਰੇਮਵਰਕ [37] ਅਤੇ ਬੋਧਿਕ ਲੋਡ ਸਿਧਾਂਤ [48] ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕਸਾਰਤਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਾਰਤਾਲਾਪ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਤੇ ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ ਲਈ, ਦੋਵਾਂ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਤੇ ਭਾਅ ਕੀਤੇ ਗਏ ਦੋਵਾਂ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਸੰਭਾਵਤ ਜੋਖਮ ਨੂੰ ਘਟਾ ਦੇਣਗੇ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ, ਐਕਸਪੋਜਰ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਿਮਬ੍ਰਲਾਂ ਵਿੱਚ. ਸੀਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ. ਮਾਡਲ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਕਾਰੀ ਤਕਨੀਕ ਖਿੜ ਦੇ ਟੈਕਸੋਨੋਮਿਕ ਮਾੱਡਲਾਂ [51] ਅਤੇ ਸ਼ੁਕਰਗੁਜ਼ਾਰ ਜਾਂਚ (ਏ.ਆਈ.ਈ.) ਵਿਧੀਆਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ [45], ਸੁਕਰਾਟਿਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ in ੰਗ ਨਾਲ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਨੇੜੇ ਆ ਰਹੀ ਹੈ. ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛੋ, ਗਿਆਨ-ਅਧਾਰਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ. ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਤਰਕ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਨਾ. ਇਹ ਪ੍ਰਸ਼ਨਕਾਰੀ ਤਕਨੀਕ ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਗਤੀਸ਼ੀਲ ਸੋਚ ਦੇ ਘੱਟ ਜੋਖਮ ਦੇ ਨਾਲ, ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਅਤੇ ਅਗਾਂਹਵਧੂ ਸੋਚ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਕੇ ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰੇਗੀ. ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਮੂਹ ਦੇ ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਨੁਮਾਇੰਦਿਆਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਆਰ ਐਲ ਸੀ ਮਾਡਲ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ / ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਭਾਗੀਦਾਰ 13: "ਬੋਧਿਕ ਓਵਰਲੋਡ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ, ਸਾਨੂੰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਵਾਹ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਹ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮੁ ics ਲੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮਾਂ ਦੇਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ . ਗਿਆਨ. ਗੱਲਬਾਤ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਫਿਰ ਮੈਟਾਵੋਗਨੋਲਨ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਲਈ ਉੱਚ ਪੱਧਰਾਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ 'ਤੇ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. " ਭਾਗੀਦਾਰ 9: "ਮੈਂ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਬੱਦਲ ਦੇ ਟੈਕਸੋਨਮੀ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰਸੰਸਾ ਪੱਤਰਾਂ ਅਤੇ ਰਿਫਲੈਕਟਿਵ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਕਰਨ ਵਾਲੇ mearments ੰਗਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ method ੰਗਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ-ਨਿਰਪੱਖਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦਾ ਹੈ." ਇਸ ਮਾਡਲ ਦੇ ਡੀਬਰੀਫਿੰਗ ਪੜਾਅ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਆਰ ਐਲ ਸੀ ਦੌਰਾਨ ਉਠਾਏ ਸਿਖਲਾਈ ਬਿੰਦੂਆਂ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਭਾਗੀਦਾਰ 8: "ਇਹ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਅਕ ਅਤੇ ਸਹੂਲਤ ਅਮਲ ਵਿਚ ਜਾਣ ਵੇਲੇ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਗੱਲਾਂ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹਨ."
ਨੈਤਿਕ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ ਪ੍ਰੋਟੋਕੋਲ ਨੰਬਰ (ਐਮਆਰਸੀ -01-22-117) ਅਤੇ (ਐਚਐਸਕੇ / ਪੀਜੀਆਰ / 04728 ਦੇ ਤਹਿਤ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਡਲ ਤਿੰਨ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕੇਅਰ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਟੈਸਟ ਕੀਤੇ ਗਏ. ਸੰਭਾਵਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਿਸੇ ਸਹਿ-ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਰਕਿੰਗ ਗਰੁੱਪ (ਐਨ = 18) ਦੁਆਰਾ ਸੇਵਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮੁੱਦਿਆਂ, ਵਿਆਕਰਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸੇਵਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਹਰਾਂ ਵਜੋਂ ਸੇਵਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਹਰਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਫੇਸ ਵੈਧਤਾ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਮਗਰੀ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਸੀਨੀਅਰ ਨਰਸ ਦੇ ਸਿੱਖਿਅਕ (ਐਨ = 6) ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਮੈਰੀਕਨ ਨਰਸਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰਾਂ (ਐਨ.ਸੀ.ਸੀ.) ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਜਿਸਨੂੰ 10 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸਿੱਖਿਆ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ ਤਜਰਬਾ. ਕੰਮ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਵਿਦਿਅਕ ਡਾਇਰੈਕਟਰਜ਼ (ਐਨ = 6) ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਮਾਡਲਿੰਗ ਤਜਰਬਾ. ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਅਨੁਪਾਤ (ਸੀਵੀਆਰ) ਅਤੇ ਸਮਗਰੀ ਵੈਰੀਟੀਟੀ ਇੰਡੈਕਸ (ਸੀਵੀਆਈ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਲੇਹਰੇ method ੰਗ [52] ਸੀਵੀ ਅਤੇ ਵਾਲਟਜ਼ ਅਤੇ ਬੇਸੇਕਲ ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਣ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ. ਸੀਵੀਆਰ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਜ਼ਰੂਰੀ, ਲਾਭਦਾਇਕ ਹਨ, ਪਰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਜਾਂ ਵਿਕਲਪਿਕ ਨਹੀਂ. 1 = relevant ੁਕਵੇਂ ਨਹੀਂ, ਪ੍ਰੱਸਟ, ਸਾਦਗੀ ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟਤਾ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸੀਵੀ ਇੱਕ ਚਾਰ-ਪੁਆਇੰਟ ਪੈਮਾਨੇ ਤੇ ਬਣਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ, 2 = ਕੁਝ relevant ੁਕਵਾਂ, 3 = ਬਹੁਤ relevant ੁਕਵਾਂ ਹੈ. ਚਿਹਰੇ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੇਗਾ, ਵਿਵਹਾਰਕ ਵਰਕਸ਼ਾਪਾਂ, ਰੁਝਾਨ ਅਤੇ ਰੁਝਾਨ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ.
ਕੰਮ ਸਮੂਹ ਇੰਟੈਚਿਵ ਕੇਅਰ ਇਕਾਈਆਂ (ਅੰਕੜੇ 1, 2, 2, ਅਤੇ 3, 3) ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਟੈਸਟ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਸੀ. ਸੀਵੀਆਰ = 1.00, ਸੀਵੀ = 1.00, ਉਚਿਤ ਚਿਹਰੇ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹੋਏ [52, 53].
ਸਮੂਹ ਐਸਬੀਏ ਲਈ ਮਾਡਲ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿੱਥੇ ਕਿ ਦਿਲਚਸਪ ਅਤੇ ਚੁਣੌਤੀ ਭਰਪੂਰ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਲਈ ਉਹੀ ਜਾਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਤਜਰਬੇ, ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਬਜ਼ੁਰਗ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਪੰਜਵੀਂ ਉਡਾਣ ਦੇ ਸਿਮੂਲੇਸ ਮਿਆਰਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਆਰਐਲਸੀ ਸੰਕਲਪੁਅਲ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ [36] ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਵਾਲਾ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕੀਤੇ ਉਦਾਹਰਣਾਂ (ਅੰਕੜੇ 1, 2 ਅਤੇ 3) ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ. ਮਾਡਲਿੰਗ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਡਲ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ, ਚਾਰ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਸੀ: ਬ੍ਰੀਫਿੰਗ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦਿਆਂ, ਅਤੇ ਸੰਖੇਪ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਸੰਖੇਪ ਦੇ ਨਾਲ ਖਤਮ ਹੋ ਗਿਆ. ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਓਵਰਲੋਡ ਦੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਜੋਖਮ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ, ਮਾਡਲ ਦਾ ਹਰ ਪੜਾਅ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਅਗਲੇ ਪੜਾਅ [34] ਲਈ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸ਼ਰਤ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਆਰਐਲਸੀ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ 'ਤੇ ਬਜ਼ੁਰਗਤਾ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਇਕਸੁਰਤਾ ਵਾਲੇ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਪੜ੍ਹਿਆ ਨਹੀਂ ਗਿਆ ਸੀ. ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਅਭਿਆਸ ਵਿਚ ਦੋਹਰੀ ਲੂਪ ਅਤੇ ਬੋਧਿਕ ਓਵਰਲੋਡ ਥੈਰੀ ਵਿਚ ਧਿਆਨ ਰੱਖਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ, ਇਹ ਧਿਆਨ ਰੱਖਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ ਕਿ ਇਕੋ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਮੂਹ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਮੂਹ ਐਸ.ਬੀ.ਬੇ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਾ ਇਕ ਚੁਣੌਤੀ ਹੈ. ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਅਣਗਹੌਲਤਾ, ਵੱਕਾਰੀ ਅਤੇ structure ਾਂਚੇ ਦੀ ਅਣਦੇਖੀ, ਨਾਲ ਹੀ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੋਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਤੇਜ਼ ਅਤੇ ਹੌਲੀ ਬੋਧ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਇਕੋ ਸਮੇਂ, ਬੋਧਿਕ ਓਵਰਲੋਡ ਦੇ ਸੰਭਾਵਤ ਜੋਖਮ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਜਦੋਂ ਅੰਡਰਕੰਪੈਂਟ ਅਤੇ / ਜਾਂ ਸਬਸੋਪਟੀਕਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਆਰ.ਐਲ.ਸੀ. ਮਾਡਲ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ [18, 38]. ਇਹ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ ਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ ਨਾਲ ਆਰ ਐਲ ਸੀ ਕਰਵਾਉਣਾ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਸੀਨੀਅਰ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਦਬਦਬਾ ਕਾਰਨ ਹੈ. ਇਹ ਉਦੋਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਐਡਵਾਂਸਡ ਭਾਗੀਦਾਰ ਮੁ startings ਲੇ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ ਪਰਹੇਜ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਛੋਟੇ ਪ੍ਰਤੀਭਾਸ਼ੀ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਅਤੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਸੋਚ ਅਤੇ ਤਰਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦਰਜ ਕਰੋ [38, 47]. ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲ ਸੀਨੀਅਰ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਨਰਸਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਲਾਘਾਯੋਗ ਜਾਂਚ ਅਤੇ ਡੈਲਟਾ ਪਹੁੰਚ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ਲਾਘਾ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ [45, 46, 51]. ਇਨ੍ਹਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ, ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਾਲੇ ਸੀਨੀਅਰ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰਾਂ ਦੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਵਸਤੂ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਆਈਟਮ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇ ਅਤੇ ਸਹਿ-ਸੰਚਾਲਕ ਅਤੇ ਸਹਿ-ਸੰਚਾਲਕ). ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਇੰਪੁੱਟ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਡੀਬ੍ਰਿਫਿੰਗ ਦੇ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪਲ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਇੰਪੁੱਟ ਨੂੰ ਜੋੜਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਵਾਗਤ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ.
ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਵਹਾਅ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ structure ਾਂਚੇ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਅਤੇ ਮਲਟੀ-ਸਟੈਪ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਇਕ ਇਸ਼ਤਿਹਾਰਬਾਜ਼ੀ ਦੇ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਭਾਗੀਦਾਰ ਅਗਲੇ ਪੜਾਅ ਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹਰੇਕ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਅਤੇ ਭਰੋਸੇ ਨਾਲ ਬੋਲਦਾ ਹੈ. ਸੰਚਾਲਕ ਉਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਭਾਗੀਦਾਰ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਬਜ਼ੁਰਗ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹਰੇਕ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਬਿੰਦੂ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਅਭਿਆਸਾਂ ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹਨ. ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਹਿਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰੇਗੀ ਅਤੇ ਸਮਰੱਥ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨ / ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰੇਗਾ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਘੱਟ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਤੇ ਸਮਰੱਥ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਯੋਗਦਾਨ ਜਾਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਅਤੇ ਸੀਨੀਅਰ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਲਈ ਬਰਾਬਰ ਦੇ ਮੌਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਚੋਣ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਏਗਾ. ਇਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਮਾਡਲ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਬਾਪੂਮ ਦੇ ਟੈਕਨੀਓਮਿਕ ਮਾੱਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਜਾਣ ਬੁੱਝ ਕੇ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜੋ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੰਬੰਧਤ ਸਰਵੇਖਣ ਅਤੇ ਐਡਿਟਡ / ਡੈਲਟਾ ਵਿਧੀ [45, 46, 51] ਜੋੜਦਾ ਹੈ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਤਕਨੀਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਫੋਕਲ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ / ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਮਝ ਤੋਂ ਘੱਟ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ / ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੇ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਜਾਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਜਿਸ ਵਿਚ ਦੋਵਾਂ ਧਿਰਾਂ ਨੇ ਬਜ਼ੁਰਗਾਂ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰਾਂ ਦੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਅਤੇ ਸਿਮਰਨ ਜਾਂ ਸਿਮੂਲੇਟ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦਾ ਇਕ ਬਰਾਬਰ ਮੌਕਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਘੱਟ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਡੀਬਰੇਡਿੰਗ ਸੁਵਿਧਾਜਕਕਾਰ ਦੇ ਇਨਪੁਟ ਦੁਆਰਾ ਸਾਂਝੇ ਕੀਤੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਤੋਂ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰੇਗੀ. ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਮਾਡਲ ਐਸਬੀਈਏਸ਼ਨ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਅਤੇ ਗਾਹਕਾਂ ਲਈ ਸਮਾਨ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿਰਫ ਐਸਬੀਜ਼ ਲਈ ਨਹੀਂ, ਬਲਕਿ ਐਸਬੀਈ ਸਮੂਹ ਦੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਲਈ ਵੀ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਾਂਝੇ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੂਹ ਦੇ ਨਿਰਵਿਘਨ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਲਹਿਰ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਮਾਡਲ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਮਾਡਲਿੰਗ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹਨ.
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਆਰਐਲਸੀ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਵਿਚ ਹੈਲਥਕੇਅਰ ਵਿਚ ਸੀ.ਐਲ.ਸੀ. ਜਦੋਂ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਸੀ ਤਾਂ ਐਸਬੀਬੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਬਹੁਤ ਗੁੰਝਲਦਾਰ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ਤੇ ਬਿਮਾਰ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਦਖਲ ਅਤੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਫੈਸਲੇ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰ ਬਣਨ ਅਤੇ ਸਬੂਤ-ਅਧਾਰਤ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀ ਦੇ ਰੁਝਾਨ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਜੋ ਪੁਰਾਣੀਆਂ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਸੀਨੀਅਰ ਅਤੇ ਜੂਨੀਅਰ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੀ ਜਟਿਲਤਾ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਪਹਿਲਾਂ ਅਤੇ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਸਹੂਲਤ. ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਸਮਝ. ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦਾ ਪਹਿਲੂ. ਇਹ ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਸਤੋਂ ਮਿਲਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੀਮਤੀ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਏਕਤਾ ਨਾਲ ਜੋੜਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਬਜ਼ੁਰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਸ਼ੱਜ ਬਣਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਵਾਂ ਗਿਆਨ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰੇਗਾ. ਇਹ ਹਰੇਕ ਭਾਗੀਦਾਰ ਦੀਆਂ ਯੋਗ ਤਜ਼ੁਰਬੇ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ ਤਰਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰੇਗਾ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਆਮ ਫਾਰਮੈਟ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਗੈਰ-ਗੈਰ-ਗ੍ਰਾਹਕ ਖਾਰਜ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਰੁਝਾਨ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ.
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸੁਵਿਧਾਵਾਂ / ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਡੀਬ੍ਰਿਫਿੰਗ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਮਾਸਟਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਡੈਬ੍ਰਿਫਿੰਗ ਸਕ੍ਰਿਪਟਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਉਹਨਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰਕ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁਨਰ [54] ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਵਹਾਰਕ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ. ਦ੍ਰਿਸ਼ ਇੱਕ ਬੋਧ ਸਾਧਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਮਾਡਲਿੰਗ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸੁਚਾਰੂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਡੀਬਰੇਸਿੰਗ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡੈਬ੍ਰਿਫਿੰਗ ਅਨੁਭਵ [55] ਲਈ ਅਜੇ ਵੀ ਇਕਜੁੱਟ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ. ਵਧੇਰੇ ਵਰਤੋਂਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰੋ ਅਤੇ ਉਪਭੋਗਤਾ-ਦੋਸਤਾਨਾ ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰੋ. (ਚਿੱਤਰ 2 ਅਤੇ ਚਿੱਤਰ 3).
ਪਲੱਸ / ਡੈਲਟਾ, ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਕ ਸਰਵੇਖਣ ਦਾ ਸਮਾਨ ਏਕੀਕਰਣ, ਅਤੇ ਬਲੂਮ ਦੇ ਟੈਕਸੋਨਮੀ ਸਰਵੇਖਣ ਇਸ methods ੰਗਾਂ ਅਤੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਮਾਡਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਜੇ ਤੱਕ ਸੰਬੋਧਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦਾ ਏਕੀਕਰਣ ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲ ਦੀ ਨਵੀਨਤਾ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ-ਵਿਆਪੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹ methods ੰਗ ਇਕੋ ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕ ਭਾਵਾਤਮਕ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਭ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਮਾਡਲ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਐਜੂਕੇਟਰਜ਼ ਨੂੰ ਸਿਮਰਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਡੈਬਿਫਟਿੰਗ ਦੀ ਪ੍ਰਕ੍ਰਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਜਾਂ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਡੀਬ੍ਰਿਟੀ ਸਹੂਲਤਾਂ ਬਣਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਐਸਬੀ ਵਿੱਚ ਕਈ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀਆਂ ਰੂਪਕ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਪਰੰਤੂ ਸਮੇਤ, ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਸਿਮੂਲਟਰਸ, ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦਾ ਸਿਮੂਲੇਟਰਾਂ, ਵਰਚੁਅਲ ਅਤੇ ਸੰਪੱਤੀ ਹਕੀਕਤ. ਇਹ ਵਿਚਾਰਦਿਆਂ ਕਿ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਮਾਡਲਿੰਗ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਵਿਚੋਂ ਇਕ ਹੈ, ਸਿਮੂਲੇਟ ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਮਾਡਲ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਮਾਡਲ ਨਰਸਿੰਗ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਇੰਟਰਪੋਫੈਸ਼ਨਲ ਹੈਲਥਕੇਅਰ ਐਸਬੀ ਵਿਚ ਵਰਤੋਂ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਇੰਟਰਪੋਫੀਸ਼ਨਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਲਈ ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਟੈਸਟ ਕਰਨ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਦੀਆਂ ਖੋਜ ਪਹਿਲਕਦਮੀਆਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ.
ਐਸਬੀਏ ਤੀਬਰ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀਆਂ ਇਕਾਈਆਂ ਵਿੱਚ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇਖਭਾਲ ਲਈ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਆਰਐਲਸੀ ਮਾਡਲ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ. ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ / ਮਾਡਲ ਦੀ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਦੂਜੀ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਅਤੇ ਇੰਟਰਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਲ ਐਸਬੀ ਵਿੱਚ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਆਮਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.
ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਸੰਯੁਕਤ ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਸਮੂਹ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਮਾਡਲ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਅਤੇ ਆਮਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨਾਂ ਲਈ ਵਧਾਏ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਦੇ ਉਪਾਅ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ.
ਅਭਿਆਸ ਦੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਕਰਨ ਲਈ, ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਕੋਲ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਉਚਿਤ ਕਲੀਨਿਕਲ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਕੋਲ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ. ਡੀਬ ਆਰਐਲਸੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਡੈਬਿਟਿੰਗ ਤਕਨੀਕ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਕਿ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਪੁਰਾਣੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਅਤੇ ਐਕਸਪੋਜਰ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਰਕ ਦਾ ਬਹੁਪੱਤਾ ਸੁਭਾਅ, ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਬਾਅਦ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਦੁਆਰਾ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ imple ੰਗ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ. ਹੁਨਰ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਨਜ਼ਰਅੰਦਾਜ਼ ਕਰਦਿਆਂ ਨਿਰਮਿਤ ਅਤੇ ਸਬ -ਗੁਟੀਕਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸਮੂਹ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵੇਲੇ ਆਰ ਐਲ ਸੀ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਨ੍ਹਾਂ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਸ ਟੀਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਮਾਡਲ ਸਿਮਟਲ ਨਾਲ ਨਾਲ / ਘਟਾਓ ਮੁਲਾਂਕਣ ਜਾਂਚ ਅਤੇ ਬਲੂਮ ਦੇ ਟੈਕਸੋਨਮੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ.
ਮੌਜੂਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਰਤੇ ਅਤੇ / ਜਾਂ / ਜਾਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤੇ ਗਏ ਡੇਟਾਸੀ ਵਾਜਬ ਬੇਨਤੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰੀ ਲੇਖਕ ਤੋਂ ਉਪਲਬਧ ਹਨ.
ਡੈਨੀਅਲ ਐਮ, ਰੇਨਿ ur ਰਿਕ ਜੇ, ਡਰੂ, ਹੋਲਮਬੋ ਈ, ਗਾਰਟਨ ਐਸ, ਲੰਗ ਡਬਲਯੂ, ਰਾਮਡਨ ਡੀ, ਹੈਮਲੌਨ ਡੀ, ਲੁਬਾਹਰ ਐਸ. ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ methods ੰਗ: ਸਮੀਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿਫਾਰਸ਼ਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰੋ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 2019; 94 (6): 902-12.
ਯੌਮਸ ਏ, ਥੌਮਸ ਏ, ਲੁਕਾਰਸ ਕੋ, ਗੋਰਡਨ ਡੀ. : ਇੱਕ ਸੁਸਤ ਸਮੀਖਿਆ. ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2020; 20 (1): 1-1.
Guerrero Jg. ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਤਰਕ ਮਾਡਲ: ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ, ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿੱਚ ਨਿਰਣੇ ਦੀ ਕਲਾ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ. ਨਰਸ ਦੀ ਜਰਨਲ ਖੋਲ੍ਹੋ. 2019; 9 (2): 79-88.
ਅਲਡੋਚ ਈ, ਅਲਰਾਉਚ ਟੀ, ਸਲਾ ਓ, ਅਲ ਨਾਸੂਰ ਏ, ਕਮਬਲ ਐਮ, ਸੈਮੂਅਲ ਜੇ, ਅਟਲਾਹ ਕੇ, ਐਤਲਾ ਅਤਰ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਲਰਨਿੰਗ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ method ੰਗ ਨੂੰ ਨਾਜ਼ੁਕ ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ method ੰਗ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਸ਼ੀਲ ਗੱਲਬਾਤ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਸ਼ੀਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਸ਼ੀਲ ਗੱਲਬਾਤ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਸ਼ੀਲ ਗੱਲਬਾਤ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਸ਼ੀਲ ਗੱਲਬਾਤ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਸ਼ੀਲ ਸੰਵਾਦ. ਕਤਰ ਮੈਡੀਕਲ ਜਰਨਲ. 2020; 2019; 1 (1): 64.
ਮੈਡ ਐਸ, ਵੈਨ ਗੌਗ ਟੀ., ਸਾਂਪਿਓ ਐੱਮ, ਡੀ ਫਾਰਿਆ ਆਰ.ਐਮ., ਮਾਰੀਆ ਜੇ.ਪੀ. ਇਕੋ ਅਤੇ ਨਵੀਆਂ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਸਵੈ-ਜਾਂਚ ਬਾਰੇ struct ਾਂਚਾਗਤ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 2014; 89 (1): 121-7.
ਟੂਟਟਿਕਸੀ ਐਨ, ਥੋਬੋਲਡ ਕਾ, ਰਮਬੋਥਮ ਜੇ, ਜੌਨਸਟਨ ਐਸ. ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਨਿਰੀਖਣ ਦੀਆਂ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੀ ਪੜਚਣਾ: ਇੱਕ ਸੁਸਤ ਸਮੀਖਿਆ. ਨਰਸ ਸਿੱਖਿਆ ਅਭਿਆਸ 2022 ਜਨਵਰੀ 20: 103301.
ਐਡਵਰਡਸ ਆਈ, ਜੋਨਜ਼ ਐਮ, ਕੈਰ ਜੇ, ਬਰੂਆਕ-ਮੇਅਰ ਏ, ਜੇਨਸਨ ਜੀ.ਐੱਮ. ਸਰੀਰਕ ਥੈਰੇਪੀ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਰਕ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ. ਫਿਜ਼ੀਓਥੈਰੇਪੀ. 2004; 84 (4): 312-30.
ਕੁਇਪਰ ਆਰ, ਪੇਸੂਤ ਡੀ, ਕਾੱਂਜ਼ ਡੀ. ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਦੇ ਸਵੈ-ਨਿਯਮ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨਾ. ਖੁੱਲਾ ਜਰਨਲ ਨਰਸ 2009; 3: 76.
ਲੇਵੇਟ-ਜੋਨਸ ਟੀ, ਹਾਫਮੈਨ ਕੇ, ਜਿਓਨ ਸਿੰਕ, ਨੇਕ ਐੱਨਬਲ ਡੀ, ਨੈਕੋਮਨ ਕਾ, ਰਚੇਕਲ ਤਰਕ ਦੇ "ਪੰਜ ਅਧਿਕਾਰਾਂ" ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਡਲ ਜੋਖਮ ਮਰੀਜ਼. ਅੱਜ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ. 2010; 30 (6): 515-20.
ਬ੍ਰੈਂਟਨੈਲ ਜੇ, ਥਾਕਰੇ ਡੀ, ਯਹੂਦਿਡ ਬੀ. ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦਿਆਂ: ਇੱਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਮੀਖਿਆ. ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਰਨਲ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀ ਖੋਜ, ਜਨਤਕ ਸਿਹਤ. 2022; 19 (2): 936.
ਚੈਂਬਰਲੇਨ ਡੀ, ਪਰਾਗੱਕ ਡਬਲਯੂ, ਫੁੱਲਬਾਰੋਕ ਪੀ. ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਦੇਖਭਾਲ ਨਰਸਿੰਗ ਲਈ ਏਸੀਕੇਐਨ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ: ਇਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਮੀਖਿਆ, ਸਬੂਤ, ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਬੂਤ. ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਆਸਟਰੇਲੀਆ. 2018; 31 (5): 292-302.
ਕਨਹਾਨਾ ਐਲਡੀ, ਪੇਸਟਾਨਾ-ਸੈਂਟੋਸ ਐਮ, ਲੌਂਬਾ ਐਲ, ਰੀਸ ਸੈਂਟੋਸ ਐਮ. ਪੋਸਟਨੇਥਸੀਆ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਵਿੱਚ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ: ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਅਨਿਸ਼ਚਿਤਤਾ ਦੇ ਮਾਡਲਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਮੀਖਿਆ. ਜੇ ਪੈਰੀਓਪਰੇਟਿਵ ਨਰਸ. 2022; 35 (2): E32-40.
ਰਿਵਜ਼ ਐਮ, ਟਾਵਵੋਲੀਨਿਆ ਐਮ, ਮਾਸੋਨਾਸਬ ਐਮ, ਨਾਜ਼ੁਕ ਦੇਖਭਾਲ ਨਰਸਾਂ ਅਤੇ ਨਰਸਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨਾਲ ਇਸ ਦੀ ਸਾਂਝ: ਇੱਕ struct ਾਂਚਾਗਤ ਸਮੀਕਰਨ ਮਾਡਲਿੰਗ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਭਿਆਸ ਵਾਤਾਵਰਣ. ਸਕੈਂਡ ਜੇ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰ ਰਹੇ ਐਸ.ਈ.ਆਈ. 2021; 35 (2): 609-15.
SurvadiNiTo H, ਅਸਟੱਟੀ ਵੀਵੀ, ਯੋਗਤਾ. ਨਾਜਾਇਜ਼ ਦੇਖਭਾਲ ਇਕਾਈ (ਜੇਐਸਸੀਸੀ) ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਰਸਾਂ ਦਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਰਸਾਂ ਦਾ ਨਰਸਿੰਗ ਅਤੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਵਟਾਂਦਰੇ. ਸਟ੍ਰਡਾ ਮੈਗਜ਼ੀਨ ਇਲਮੀਆ ਕੀਨੇਤਨ. 2020; 9 (2): 686-93.
ਲੀਵ ਬੀ, ਡੀਜਨ ਤਿਲਾਹ ਉਲਾਹੌਨ ਏ, ਕਸ਼ਤਯੂ ਟੀ. ਗਿਆਨ, ਰਵੱਈਏ ਅਤੇ ਤੀਬਰ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਯੂਨਿਟ ਦੀਆਂ ਨਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਸਰੀਰਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਕਾਰਕ: ਇੱਕ ਮਲਟੀਚਸ-ਵਿਭਾਗੀ ਅਧਿਐਨ. ਨਾਜ਼ੁਕ ਦੇਖਭਾਲ ਵਿੱਚ ਖੋਜ ਅਭਿਆਸ. 2020; 9145105.
ਸਲੀਵਨ ਜੇ., ਹੱਲਾ ਕੇ., ਏ.ਏ. ਏ.ਏ.ਟੀ.ਸ਼ੀਅਨ ਨਰਸ ਸਿੱਖਿਆ ਅਭਿਆਸ. 2021; 51: 102969.
ਵੈਂਗ ਐਮਸ, ਥੋਰ ਈ, ਹਡਸਨ ਜੇ.ਐੱਨ. ਸਕ੍ਰਿਪਟ ਇਕਸਾਰ ਟੈਸਟਾਂ ਵਿਚ ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਵੈਧਤਾ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੋ: ਇਕ ਸੋਚੋ-ਉੱਚੀ ਪਹੁੰਚ. ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2020; 11: 127.
ਕੰਗ ਐਚ, ਕੰਗ ਹਾਇ. ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ, ਕਲੀਨੀਕਲ ਯੋਗਤਾ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ 'ਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ. ਜੇ ਕੋਰੀਆ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਤੇ ਉਦਯੋਗਿਕ ਸਹਿਕਾਰਤਾ ਸੰਗਠਨ. 2020; 21 (8): 107-14.
ਡਾਈਟਸੈਨ ਪੀ, ਕਵਾਸਾਂਸਨ ਕੇ, ਕਵੀਂਡਸਲੈਂਡ ਐਸ, ਥੌਮਸ ਐਲ, ਬੁਸ਼ੇਲ ਡਬਲਯੂ, ਲੰਗਲੇ IR ਲੰਗੀ 191 ਦੇ ਨਾਰਵੇ ਤੋਂ ਜਵਾਬਾਂ ਅਤੇ ਸਰੋਤ ਨਾਰਵੇ ਤੋਂ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਸੁਝਾਅ ਅਤੇ ਸਰੋਤ. ਐਡਵਾਂਸਡ ਮਾਡਲਿੰਗ. 2020; 5 (1): 1-0.
ਚਿੱਠੀ l, ਲੋਓਪ੍ਰੀਓ ਜੇ, ਫਾਉਂਡਰ ਡੀ, ਚਾਂਗ ਟੀਪੀ, ਰੌਬਸਨ ਜੇ ਐਮ, ਐਂਡਰਸਨ ਐਮ, ਡੁਅਲਟਸ ਦਾ, ਸਪੇਨ ਏਈ, ਸੰਪਾਦਕ. (ਸਹਿਯੋਗੀ ਸੰਪਾਦਕ) ਅਤੇ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਤੇ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਅਤੇ ਸੰਕਲਪਾਂ ਦਾ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਸਮੂਹ, ਡਿਕਸ਼ਨਲ ਕੈਰੇਅਰ ਮਾਡਲਿੰਗ - ਦੂਜਾ ਐਡੀਸ਼ਨ. ਰਾਕਵਿਲੇ, ਐਮਡੀ: ਹੈਲਥਕੇਅਰ ਖੋਜ ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਲਈ ਏਜੰਸੀ. ਜਨਵਰੀ 2020: 20-0019.
ਬਰੂਕਸ ਏ, ਬ੍ਰੈਚਮੈਨ ਐਸ, ਇਸਲੌਮਸ ਬੀ, ਨਾਖਿਮਾ ਏ, ਟਾਇਰਮਨ ਜੇ, ਜੈਨ ਐਲ, ਗਾਰਡਨਰ ਆਰ, ਮਿਨਹਰਟ ਆਰ, ਬਰੈਟਗਨੀ ਬੀ. ਵਾਈਡ-ਹੋਣ ਲਈ ਵਰਚੁਅਲ ਮਰੀਜ਼ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨਤਮ ਉੱਨਤੀ. ਗਾਹਕਤਾ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ. 2020; 196: 103-40.
ਅਲਾਮਾਨੀ ਐਮ.ਐਚ, ਆਲਮਮੀਲ ਕਾ, ਐਲਕੁਤਾਨੀ ਐਸ ਐੱਸ, ਸਲੇਮ ਓਏ ਓਏਐਲਓ ਸੋਚਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਵੈ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਬਾਰੇ. ਜੇ ਨਰਸਿੰਗ ਰਿਸਰਚ ਸੈਂਟਰ. 2018; 26 (3): 152-7.
ਕਿਅਰਨਨ ਐਲਕੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਤਕਨੀਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਦੇਖਭਾਲ. 2018; 48 (10): 45.