ਪੂਰਵ-ਡਾਕਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰਕ ਤਸ਼ਖੀਸ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਇਕ ਵੱਖਰੀ ਪਹੁੰਚ: ਮਾਨਕੀਕ੍ਰਿਤ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸਲਾਹਕਾਰ - ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸ ਫੈਕਲਟੀ ਟੀਮ |

ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸਿੱਖਿਅਕ ਨੂੰ ਮੈਡੀਕਲ ਨਵੇਂ ਆਉਣ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰਕ ਇਮਤਿਹਾਨ (ਪੀਈ) ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਅਤੇ ਕੀਮਤਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਮਾਨਕੀਕਰਣ ਦੀਆਂ ਤਕਨੀਕਾਂ ਨਾਲ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੇ ਯੋਗ ਸਿਖਾਇਆ ਹੈ.
ਅਸੀਂ ਇਕ ਮਾਡਲ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੰਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ (ਐਸਪੀਆਈਐਸ) ਅਤੇ ਚੌਥੇ-ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (ਐਮਐਸ 4) ਨੂੰ ਕ੍ਰਮਬੱਧ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਪੀਅਰ-ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਪੂਰਾ ਲਾਭ ਲੈਣ ਲਈ ਵਰਤਦਾ ਹੈ.
ਪੂਰਵ-ਸੇਵਾ ਦੇ ਸਰਵੇਖਜ਼ਾਂ ਨੇ ਐਮਐਸ 4 ਅਤੇ ਸਪਾਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰੋਗ੍ਰਾਮ ਦੀਆਂ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਜ਼ਾਹਰ ਕੀਤੀਆਂ, ਐਮਐਸ 4 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਕ ਵਜੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਦੇ ਹੋਏ. ਸਪਰਿੰਗ ਕਲੀਨੀਕਲ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰੀ-ਅਭਿਆਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰੀ-ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨਾਲੋਂ ਜਾਂ ਬਿਹਤਰ ਸੀ.
ਸਪਾਈ-ਐਮਐਸ 4 ਟੀਮ ਨੇ ਨਵਯਾਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਿਹਚਾਵਾਨ ਸਰੀਰਕ ਜਾਂਚ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਾਰ.
ਨਵੇਂ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ (ਪ੍ਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ) ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵੇਲੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਰੀਰਕ ਜਾਂਚ (ਪੀਈ) ਦੀ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤਹਿ (ਪੀ.ਈ.) ਸਿੱਖੋ. ਤਿਆਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਕਲਾਸਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰੋ. ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ ਤੇ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵੀ ਦੇ ਨੁਕਸਾਨਾਂ ਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅਰਥਾਤ: 1) ਉਹ ਮਹਿੰਗੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ; 3) ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਭਰਤੀ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ; 4) ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮਾਨਕੀ ਬਣਾਉਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ; 5) ਖਿਆਲ ਪੈਦਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ; ਗੁੰਮ ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਗਲਤੀਆਂ [1, 2] 6) ਸਬੂਤ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਸੀ [3] 7) ਸ਼ਾਇਦ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰੋ ਕਿ ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀਆਂ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਕਾਫੀ ਨਹੀਂ ਹਨ [];
ਨਿ New ਕਸਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਮਾੱਡਲ ਨੂੰ ਅਸਲ ਮਰੀਜ਼ਾਂ []], ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਜਾਂ ਵਸਨੀਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ [6, 7] ਅਤੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਵਜੋਂ ਰੱਖੋ. ਇਹ ਨੋਟ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਾਰੇ ਮਾਡਲਾਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਆਮ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ [5, 7]) ਦੇ ਬਾਹਰ ਜਾਣ ਦੇ ਕਾਰਨ ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਬਕ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਘੱਟ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿੱਖਿਅਕ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ ਤਜਰਬੇ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ [9] ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਦਾਨ ਦੀਆਂ ਅਨੁਮਾਨਾਂ ਨੂੰ ਪਰਖਣ ਲਈ ਅਥਲੈਟਿਕ ਡੇਟਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਜ਼ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਲੇਟ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਮੁਹਾਰਤ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਡਾਇਗਨੋਸਟਿਕ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ. ਜਾਰਜ ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (ਜੀਡਬਲਯੂਯੂ) ਦੀ ਦਵਾਈ 'ਤੇ, ਅਸੀਂ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ (ਐਸਪੀਆਈ) ਅਤੇ ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਮਾਨਕੀਕ੍ਰਿਤ ਟੀਮਾਂ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਦੁਆਰਾ ਇਸ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ. (ਚਿੱਤਰ 1) ਸਪਾਈ ਨੂੰ ਪੀਈ ਨੂੰ ਸਿਖਰਾਂ ਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਐਸਪੀਆਈ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ ਐਮਐਸ 4 ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਮਕੈਨਿਕਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਮਾਡਲ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਸਿੱਖਣ ਟੂਲ ਹੈ [11]. ਕਿਉਂਕਿ ਐਸ ਪੀ ਲਗਭਗ ਸਾਰੇ ਯੂਐਸ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਕੂਲਾਂ [12, 13] ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਫੈਕਲਟੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਾਲ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ. ਇਸ ਲੇਖ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਇਸ ਵਿਲੱਖਣ ਸਪਾਈ-ਐਮਐਸ 4 ਟੀਮ ਸਪੋਰਟ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਮਾਡਲ (ਚਿੱਤਰ 1) ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨਾ ਹੈ.
ਐਮਐਸ 4-ਐਸਪੀਆਈ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਖਲਾਈ ਮਾਡਲ ਦਾ ਸੰਖੇਪ ਵੇਰਵਾ. ਐਮਐਸ 4: ਚੌਥੇ ਸਾਲ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਪੀ: ਸਟੈਂਡਰਡਾਈਜ਼ਡ ਮਰੀਜ਼ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ;
GWU ਵਿਖੇ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਰੀਰਕ ਤਸ਼ਖੀਸ (ਪੀਡੀਐਕਸ) ਦਵਾਈ ਦੇ ਪੂਰਵ-ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੁਨਰ ਕੋਰਸ ਦੇ ਪੂਰਵ-ਕ੍ਰਮਵਾਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੁਨਰ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦਾ ਇਕ ਹਿੱਸਾ ਹੈ. ਹੋਰ ਭਾਗ: 1) ਕਲੀਨਿਕਲ ਏਕੀਕਰਣ (ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਸੈਸ਼ਨ PBL ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ); 2) ਇੰਟਰਵਿ view; 3) ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਅਭਿਆਸਸ; 4) ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ (ਡਾਕਟਰਾਂ ਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਕਰਕੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ); 5) ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਕੋਚਿੰਗ; ਪੀਡੀਐਕਸ ਇਕੋ ਸਪਾਈ-ਐਮਐਸ 4 ਟੀਮ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੇ 4-5 ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਵਾਲੀਆਂ ਟ੍ਰੇਨੀਆਂ ਦੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਹਰ ਇਕ ਨੂੰ 3 ਘੰਟੇ ਵਿਚ ਹਰ 3 ਘੰਟਿਆਂ ਲਈ ਮਿਲਦੇ ਹਨ. ਕਲਾਸ ਦਾ ਆਕਾਰ ਲਗਭਗ 180 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਹਰ ਸਾਲ 60 ਅਤੇ 90 ਐਮਐਸ 4 ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪੀਡੀਐਕਸ ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਵਜੋਂ ਚੁਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ.
ਐਮਐਸ 4 ਐਸ ਸਾਡੀ ਗੱਲਬਾਤ (ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਚੋਣਵੇਂ) ਦੁਆਰਾ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਬਾਲਗ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਹੁਨਰ, ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ [14]. ਸਪਿਸ ਸਾਡੇ ਕਲਾਸ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸੈਂਟਰ ਅਸਿਸਟੈਂਟ ਡਾਇਰੈਕਟਰ (ਜੋ) ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਲੰਬੀਆਂ ਲੌਂਗਿਲਟੀਅਲ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਤੋਂ ਲੰਘਿਆ. ਐਸ ਪੀ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਕਸਤ ਦਿਸ਼ਾ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਦੁਆਲੇ struct ਾਂਚੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਬਾਲਗਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ, ਸ਼ੈਲੀਆਂ, ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਖ਼ਾਸਕਰ, ਐਸ ਸਪੀਆਈ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਮਾਨਕੀਕਰਨ ਕਈ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਗਰਮੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਨਿਰੰਤਰ ਜਾਰੀ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ. ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ, ਸੰਚਾਰਿਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਵਿਵਹਾਰ ਕਰਨਾ ਹੈ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ; ਸਬਕ ਬਾਕੀ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਿਚ ਕਿਵੇਂ ਫਿੱਟ ਹੈ; ਫੀਡਬੈਕ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੀਏ; ਸਰੀਰਕ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਚਲਾਉਣਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ. ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲਈ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਐਸ ਪੀ ਰੀ ਨੂੰ ਐਸ ਪੀ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਟੈਸਟ ਪਾਸ ਕਰਨਾ ਪਵੇਗਾ.
ਐਮਐਸ 4 ਅਤੇ ਐਸਪੀਆਈ ਨੇ ਵੀ ਦੋ ਘੰਟੇ ਦੀ ਟੀਮ ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਸੇਵਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਪੂਰਕ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪੂਰਕ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵੀ ਮਿਲ ਕੇ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ. ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਦਾ ਮੁ structure ਾਂਚਾ ਗਰੱਪੀਆਈ ਮਾਡਲ (ਟੀਚਿਆਂ, ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ, ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਮੇਜ਼ੀਰੋ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ (ਵਾਧੂ) [ਵਾਧੂ) [ਵਾਧੂ) ਵਿਚ ਤਬਦੀਲੀ (ਵਾਧੂ). ਕੋ-ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਜੋਂ ਮਿਲ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਤਜ਼ਰਬੇਕਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੈ: ਸਿਖਲਾਈ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਮਾਜਿਕ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਵਿੱਚ ਬਣੀ ਹੋਈ ਹੈ [17].
PDX ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ / ਕਲੱਸਟਰਾਂ (ਸੀ + ਸੀ) ਮਾਡਲ ਦੇ ਦੁਆਲੇ struct ਾਂਚੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ C + C ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਹਿੱਸੇ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਗੇ, ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਅੰਗ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ 40 ਤੋਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਮੋਟਰ ਪ੍ਰੀਖਿਆ. ਬੇਸਲਾਈਨ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਇੱਕ ਸਧਾਰਣ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰਕ ਸਰੀਰਕ ਮੁਆਇਕ ਹੈ ਜੋ ਰਵਾਇਤੀ ਆਮ ਜਾਂਚ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਬੋਧਿਕ ਤੌਰ ਤੇ ਟੈਕਸ ਲਗਾਉਂਦੀ ਹੈ. ਕਲੀਨੀਕਲ ਤਜਰਬੇ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਆਦਰਸ਼ ਹਨ ਅਤੇ ਕਈਂ ਸਕੂਲਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫਿਰ C + C ਦੇ ਦੂਜੇ ਹਿੱਸੇ ਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਕਲੱਸਟਰ, ਜੋ ਕਿ ਹਾਈਪੋਥਿਸੀਟਿਕ ਕਲੱਸਟਰ, ਜੋ ਕਿ ਖਾਸ ਸਧਾਰਣ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪ੍ਰਸਤੁਤੀਆਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਛਾਤੀ ਵਿੱਚ ਦਰਦ ਅਜਿਹੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ (ਟੇਬਲ 1) ਦੀ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਹੈ. ਕਲੱਸਟਰ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਇਮਤਿਹਾਨ ਤੋਂ ਮੁੱਖ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕੱ ract ਣ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਬੇਸਿਕ ਖਿਰਦੇ ਦੀ ਅਸੁਵਜਤਾ) ਅਤੇ ਵਾਧੂ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦੇ ਹਨ). ਸੀ + ਸੀ ਨੂੰ 18-ਮਹੀਨੇ ਦੀ ਮਿਆਦ ਦੇ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨਿਰੰਤਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਲਗਭਗ 40 ਮੁੱਖ ਮੋਟਰ ਮੋਡੀ .ਲ ਵਿੱਚ ਭੇਜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਹਰੇਕ ਅੰਗ੍ਰੇਜ਼ੀ ਦੇ ਸਿਸਟਮ ਮੋਡੀ .ਲ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤਜ਼ਰਬੇਕਾਰ (ਜਿਵੇਂ, ਛਾਤੀ ਵਿੱਚ ਦਰਦ ਅਤੇ ਸਾਹ ਦੀ ਕਾਸ਼ ਕਿ ਕਾਰਡੀਓਸਪੀਰੀਟਰੋਰੀਟਰੋਟਰੋਕੇਡ) (ਟੇਬਲ 2).
ਪੀਡੀਐਕਸ ਕੋਰਸ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਵਿੱਚ, ਪੂਰਵ-ਡੌਕਸ਼ੀਟਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੀਡੀਐਕਸ ਮੈਨੂਅਲ, ਫਿਜ਼ੀਕਲ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕਸ ਪਾਠ ਬੁੱਕ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਵੀਡੀਓ ਵਿੱਚ ਉਚਿਤ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਪ੍ਰੋਟੋਕੋਲ (ਚਿੱਤਰ 2) ਅਤੇ ਸਰੀਰਕ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕੋਰਸ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦਾ ਸਮਾਂ ਲਗਭਗ 60-90 ਮਿੰਟ ਹੈ. ਇਸ ਵਿੱਚ ਕਲੱਸਟਰ ਪੈਕੇਟ (12 ਪੰਨੇ) ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਬਟਸ ਅਧਿਆਇ (~ 20 ਪੰਨੇ) ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਵੀਡੀਓ (2-6 ਮਿੰਟ) [2] ਵੇਖਣਾ. ਐਮਐਸ 4-ਸਪਾਈ ਟੀਮ ਮੈਨੁਅਲ (ਟੇਬਲ 1) ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਏ ਗਏ ਫਾਰਮੈਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਨਿਰੰਤਰ in ੰਗ ਨਾਲ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਕਰਾਉਂਦੀ ਹੈ. ਉਹ ਪਹਿਲਾਂ ਪੂਰਵ-ਸੈਸ਼ਨ ਦੇ ਗਿਆਨ 'ਤੇ ਇਕ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਟੈਸਟ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ 5-7 ਪ੍ਰਸ਼ਨ) ਲੈਂਦੇ ਹਨ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ, ਐਸ 3 ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ? ਕਿਹੜਾ ਨਿਦਾਨ ਸਹਿਣਸ਼ੀਲਤਾ ਦੇ ਜੀਵਨ ਵਿਚ ਮੌਜੂਦਗੀ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦਾ ਹੈ?). ਫਿਰ ਉਹ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਪ੍ਰੋਟੋਕੋਲ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀ-ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਵਿਚ ਦਾਖਲ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸ਼ੰਕੇ ਨੂੰ ਸਾਫ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਕੋਰਸ ਦਾ ਬਾਕੀ ਅੰਤਮ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀ. ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੈਕਟੈਕਟਿਵ ਅਭਿਆਸ ਲਈ ਜਾਂ ਐਸ ਪੀ ਆਈ ਤੇ ਸਰੀਰਕ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਟੀਮ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਆਖਰਕਾਰ, ਐਸਪੀਆਈ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ "ਛੋਟੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਮੇਂ" ਤੇ ਕੇਸ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ. ਕਹਾਣੀ ਪੜ੍ਹਨ ਅਤੇ ਸਪੀਆਈ 'ਤੇ ਕੀਤੇ ਜਾਣਬੀਆਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਜੋੜਿਆਂ ਵਿਚ ਕੰਮ ਕੀਤਾ. ਫਿਰ, ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ, ਪ੍ਰੀ-ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਏ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਤ ਤਸ਼ਖੀਸਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਦਿੰਦੇ ਹਨ. ਕੋਰਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਪਾਈ-ਐਮਐਸ 4 ਟੀਮ ਨੇ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਫਿਰ ਅਗਲੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਸਵੈ-ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਪਛਾਣੇ ਖੇਤਰ ਕਰਵਾਏ. ਫੀਡਬੈਕ ਕੋਰਸ ਦਾ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਤੱਤ ਹੈ. ਐਸ ਪੀ ਆਈ ਅਤੇ ਐਮਐਸ 4 ਹਰੇਕ ਸੈਸ਼ਨ ਦੌਰਾਨ ਫਲਾਈ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੇ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ: 1) ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਿੰਨੀ-ਓਸ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਮਕੈਨਿਕ ਅਤੇ ਐਮਐਸ 4 ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ; ਐਸ ਪੀ ਆਈ ਅਤੇ ਐਮਐਸ 4 ਹਰੇਕ ਸਮੈਸਟਰ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਰਸਮੀ ਲਿਖਤ ਸਾਰਾਂਸ਼ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਰਸਮੀ ਫੀਡਬੈਕ ਹਰੇਕ ਸਮੈਸਟਰ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ online ਨਲਾਈਨ ਮੈਡੀਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਸਿਸਟਮ ਰੁਬ੍ਰਿਕ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਅੰਤਮ ਗ੍ਰੇਡ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੀ ਹੈ.
ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਜਾਰਜ ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਭਾਗ ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਖੋਜਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇੱਕ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ ਸਾਂਝੇ ਕੀਤੇ. ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਦੇ ਸੱਤ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਸਹਿਮਤੀ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹੋਏ ਜਾਂ ਸਹਿਮਤ ਹੋਏ ਕਿ ਸਰੀਰਕ ਨਿਦਾਨ ਕੋਰਸ ਕੀਮਤੀ ਅਤੇ ਸ਼ਾਮਲ ਵਰਣਨ ਯੋਗ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਸਨ:
"ਮੇਰਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਸਰੀਰਕ ਡਾਇਗਨੋਸਟਿਕ ਕੋਰਸ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਹਨ; ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਚੌਥੇ ਸਾਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਸਬਰ ਤੋਂ ਪਰਿਪੇਖ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਸਮੱਗਰੀ ਸੰਬੰਧਤ ਹੋਣ ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਕੀ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਦੁਆਰਾ ਮਜਬੂਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.
"ਐਸ ਸਪੀਆਈ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਤਰੀਕਿਆਂ ਬਾਰੇ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਸਲਾਹ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਸੂਝਨਾਂ ਬਾਰੇ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਸਲਾਹ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਬੇਅਰਾਮੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ."
"ਐਸ ਪੀ ਆਈ ਅਤੇ ਐਮਐਸ 4 ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ 'ਤੇ ਇਕ ਨਵਾਂ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ ਜੋ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ. ਐਮਐਸ 4 ਕਲੀਨੀਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ.
"ਮੈਂ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਅਕਸਰ ਮਿਲਣਾ ਚਾਹਾਂਗਾ. ਇਹ ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਕੋਰਸ ਦਾ ਮੇਰਾ ਮਨਪਸੰਦ ਹਿੱਸਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮੈਨੂੰ ਲਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਬਹੁਤ ਜਲਦੀ ਖਤਮ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. "
ਜਵਾਬਦੇਹਾਂ ਵਿਚੋਂ 100% ਐਸ ਪੀ ਆਈ (ਐਨ = 100%] ਅਤੇ ਐਮਐਸ 4 (ਐਨ = 47 [77%] ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਪੀਡੀਐਕਸ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸੀ; ਕ੍ਰਮਵਾਰ 91% ਅਤੇ 93%, ਸਪਿਸ ਅਤੇ ਐਮਐਸ 4s ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਪੀਡੀਐਕਸ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਵਜੋਂ ਤਜਰਬਾ ਸੀ; ਇਕੱਠੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦਾ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਤਜਰਬਾ.
ਜਦੋਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਵਿੱਚ ਕੀਮਤੀ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦਾ ਗੁਲਾਧ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ: ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਥੀਮਜ਼: 1) ਬਾਲਗਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਦਿਆਂ: ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਵਾਤਾਵਰਣ ਬਣਾਉਣਾ. 2) ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਤਿਆਰੀ: ਤਕਨੀਕੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ, ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਲੱਭਣ ਲਈ ਸਹਿਯੋਗ; 3) ਮਾਡਲਿੰਗ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ; 4) ਉਮੀਦਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ: ਛੇਤੀ ਸਵੇਰੇ ਪਹੁੰਚ ਕੇ ਛੱਡ ਕੇ; 5) ਫੀਡਬੈਕ: ਸਮੇਂ ਸਿਰ, ਅਰਥਪੂਰਨ, ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਅਤੇ ਉਸਾਰੀਏਕਸਿੰਗ ਫੀਡਬੈਕ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿਓ; ਅਧਿਐਨ ਦੀਆਂ ਆਦਤਾਂ ਬਾਰੇ ਸਲਾਹ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿਖਤਰੀਆਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ, ਸਰੀਰਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਕਰੀਅਰ ਦੀ ਸਲਾਹ ਕਿਵੇਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਹੈ.
ਫਾਉਂਡੇਸ਼ਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਸੰਤ ਸਮੈਸਟਰ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਤਿੰਨ-ਭਾਗਾਂ ਦੀ ਅੰਤਮ ਓਸ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ. ਸਾਡੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਸੀਂ 2010 ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿਚ ਸਟੌਕਸ ਹਿੱਸੇ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅੰਤਰਾਲਾਂ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ. 2010 ਤਬਦੀਲੀ ਸਾਲ ਦੇ ਅਪਵਾਦ ਦੇ ਨਾਲ, ਅਸੀਂ ਸਾਲ 2011-2014 ਲਈ ਸੂਚਕਾਂਕ ਦੇ ਨਾਲ ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਓਸ ਸਪਰਿੰਗ ਸੂਚਕਤਾ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ. ਓਸੀ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ 170 ਤੋਂ 185 ਤੱਕ ਪ੍ਰਤੀ ਸਾਲ 172 ਸੀ: 532 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਾਅਦ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 714 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ 714 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ.
ਸਾਲ 2007-2009 ਅਤੇ 2011-2014 ਦੀਆਂ ਬਸੰਤ ਦੀਆਂ ਇਮਤਿਹਾਨਾਂ ਦਾ ਸਾਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਸਾਲਾਨਾ ਨਮੂਨੇ ਦੇ ਆਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਤੋਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਟੀ-ਟੈਸਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਬਾਅਦ ਦੇ ਅਰਸੇ ਦੇ ਹਰ ਸਾਲ ਦੇ ਹਰ ਸਾਲ ਦੇ ਹਰ ਸਾਲ ਦੇ ਹਰ ਸਾਲ ਦੇ ਸੰਚਤ ਜੀਪੀਏ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨ ਲਈ 2 ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ. ਜੀਡਬਲਯੂ ਆਈਆਰਬੀ ਨੇ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੂੰ ਛੋਟ ਦਿੱਤੀ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਲਈ ਗੁਮਨਾਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਡੇਟਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਹਿਮਤੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ.
ਆਦਰਸ਼ ਸਰੀਰਕ ਜਾਂਚ ਕੰਪੋਨੈਂਟ ਦਾ ਮੁੱਲ 83.4 (ਐਸਡੀ = 7.3, ਐਨ = 532) ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ (SD = 7.3)) ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ = 6, 5; 95% ਸੀਆਈ: 5.6 ਤੋਂ 7.4; ਪੀ <0.0001) (ਸਾਰਣੀ 3). ਹਾਲਾਂਕਿ, ਨਾਨ-ਟੀਚਿੰਗ ਸਟਾਫ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਸੰਚਾਰ ਨੂੰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ, ਓਸੀ ਸਕੋਰ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਨਵੀਨੀਕਰਨ ਦੁਆਰਾ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਨਹੀਂ ਸਮਝਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ.
ਸਪਾਈ-ਐਮਐਸ 4 ਟੀਮ ਟੀਚਿੰਗ ਮਾੱਡਲ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮੁੱ basic ਲੀ ਤੌਰ ਤੇ ਸਰੀਰਕ ਸਿੱਖਿਆ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵੀਨਤਾਯੋਗ ਪਹੁੰਚ ਹੈ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਐਕਸਪੋਜਰ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦੇ ਘੇਰੇ ਦੇ ਕਾਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਵਿਕਲਪ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਨ ਟੀਮ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪੂਰਵ-ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਮਿਲ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ ਲਾਭ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਲਾਭਾਂ ਦੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਨਜ਼ਰੀਏ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੇਨਕਾਬ ਕਰਨਾ [23]. ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚਲੇ ਸਥਾਨਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਰੱਖੋ ਇਕ ਇਕ ਨਿਰਮਾਣਵਾਦੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਬਣਾਓ [10] ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੋਹਰੇ ਸਰੋਤ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ: 1) ਸਹੀ ਸਰੀਰਕ ਕਸਰਤ ਦੀਆਂ ਤਕਨੀਕਾਂ, ਸਿੰਥੈਟਿਕ - ਸਿੰਥੈਟਿਕ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਤਰਕ. ਐਮਐਸ 4 ਦੇ ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਖਲਾਈਾਂ ਤੋਂ ਵੀ ਲਾਭ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਲਾਈਡ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਨਾਲ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਅੰਤਰਾਲਿਪਿਕਲੀ ਕੰਮ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਸਾਡੇ ਨਮੂਨੇ ਵਿੱਚ ਪੀਅਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਲਾਭ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ [24]. ਪੂਰਵ-ਅਭਿਆਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੋਧਤਾ ਅਨੁਕੂਲਤਾ, ਇੱਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਸਿਖਲਾਈ ਵਾਤਾਵਰਣ, ਐਮਐਸ 4 ਸੋਮਿਲਜ ਅਤੇ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣੀ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀ ਆਪਣੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦੀ ਆਪਣੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ "ਦੋਹਰੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਲਾਭ ਲਿਆਉਣਾ ਲਾਭ ਹੁੰਦਾ ਹੈ; ਉਹ ਛੋਟੇ ਹਾਣੀਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹ ਕੇ ਆਪਣੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ-ਅਗਵਾਈ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਦਾ ਲਾਭ ਲੈਂਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਬੂਤ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵਰਤਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿੱਖਿਅਕ ਬਣਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ.
ਇਸ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੌਰਾਨ ਸਬਕ ਸਿੱਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਪਹਿਲਾਂ, ਐਮਐਸ 4 ਅਤੇ ਐਸਪੀਆਈ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਸੰਬੰਧਾਂ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਕੁਝ ਡਾਇਡਾਂ ਨੂੰ ਮਿਲ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਕਿੰਨਾ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ. ਸਾਫ ਰੋਲ, ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਮੈਨੁਅਲਸ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਵਰਕਰ ਵਰਕਸ਼ਾਪਾਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਇਨ੍ਹਾਂ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ. ਦੂਜਾ, ਟੀਮ ਫੰਕਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਦੋਵਾਂ ਸੈੱਟਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਸਪਾਈ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ ਹੈ ਵਿਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਐਮਐਸ 4 ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰ ਚੁੱਕੇ ਹਨ. ਤੀਜੀ, ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਦੀ ਲੋੜ ਐਮਐਸ 4 ਦੇ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਦੇ ਕਾਰਜਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅਤੇ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਸਾਰੀ ਟੀਮ ਹਰ ਭੌਤਿਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੈਸ਼ਨ ਲਈ ਮੌਜੂਦ ਹੈ. ਚੌਥੇ, ਨਵੇਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਤੋਂ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਤੋਂ ਕੁਝ ਵਿਰੋਧ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਲਾਗਤ-ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੇ ਹੱਕ ਵਿੱਚ ਸਖ਼ਤ ਦਲੀਲਾਂ;
ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਸਪਾਈ-ਐਮਐਸ 4 ਸਰੀਰਕ ਨਿਦਾਨ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਮਾਡਲ ਇੱਕ ਵਿਲੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਪਾਠਿਕੂਲਰ ਅਵਿਸ਼ਵੇਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਦੁਆਰਾ ਡਾਕਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਭੌਤਿਕ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨੋਲਫਿਸਿਕਸ ਤੋਂ ਭੌਤਿਕ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਯੂਨਾਈਟਿਡ ਸਟੇਟਸ ਵਿਚ ਤਕਰੀਬਨ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਫੈਕਲਟੀ ਪ੍ਰੋਗ੍ਰਾਮ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਮਾਡਲ ਵਿਚ ਵਿਆਪਕ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ.
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਲਈ ਡੇਟਾਸੇਟ ਜੀਡਬਲਯੂਯੂ ਅਧਿਐਨ ਕੇਂਦਰ ਦੇ ਡਾ: ਬੈਂਜਾਮਿਨ ਬਲੈਟ, ਐਮਡੀਯੂ ਦੇ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਡਾ: ਬੈਂਜਾਮਿਨ ਬਲੈਟ, ਐਮ.ਡੀ. ਸਾਡਾ ਸਾਰਾ ਡਾਟਾ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.
ਨੋਇਲ ਗਲ, ਹਰਬਰਸ ਜੇਰ., ਕੈਲੋ ਲੋ ਪੀ ਐਸ, ਪੈਨਵੇਰੋ ਐਲ ਐਨ, ਹਾਰਨਵੇਲ ਜੇ ਵਸਨੀਕਾਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦਾ ਹੈ? ਇੰਟਰਨਰ ਡਾਕਟਰ 1992; 117 (9): 757-65. httpsn_0d.org/10.7326/0003-4819-119-9-757. (ਪੀਐਮਡ: 1343207).
ਜਨਜੀਜੀਅਨ ਸੰਸਦ, ਚਰਪ ਮੀ ਅਤੇ ਕਲੇਤ ਏ. ਇੱਕ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਡਾਕਟਰ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੀ ਸਰੀਰਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ; 7 (8): 640-3. https://tpsngont.org/10.1002/jhm.1954.22.2012 .2012. ਜੁਲਾਈ, 12
ਡੈਮ ਪੀ ਜੇ, ਮੌਰਿਸਨ ਟੀ, ਡਿਵੀਏ ਐੱਸ, ਮਿ.ਡੀ.ਜ਼ ਐਲ. ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਸਰੀਰਕ ਜਾਂਚ ਅਤੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਹੁਨਰ
ਹੂਲਸ ਜੇ.ਐਲ., ਐਂਡਰਸਨ ਡੀਐਸ, ਪਿਲਿੱਪ ਐਚਐਮ. ਸਰੀਰਕ ਡਾਇਗਨੌਸਟਿਕ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਮਿਆਰੀ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀਆਂ ਸਹਾਇਤਾਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਖਰਚਿਆਂ ਅਤੇ ਲਾਭਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰੋ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 1994; 69 (7): 567-70. httpsnplive.org/10.1097/00000018888888888-194013, ਪੀ. 567.
ਐਂਡਰਸਨ ਕੇਕੇ, ਮੇਅਰ ਸਿਖਿਆਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰਕ ਜਾਂਚ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 1979; 1 (5): 244-51. https://tpei.org/10.3.09/01421597909012613.
ਐੱਸਕੋਵਿਟਜ਼ ਅੰਡਰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੁਨਰ ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲੇ ਸਹਾਇਕ ਵਜੋਂ ਵਰਤਦੇ ਹਨ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 1990; 65: 733-4.
ਹੇਸਟਰ ਐਸਈ, ਵਿਲਸਨ ਜੇਐਫ, ਬਰਿਗਰ ਐੱਨ, ਫੋਰਸਨ ਸੇ, ਨੀਲੀ ਓ. ਚੌਥੇ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 1998; 73 (2): 198-200.
ਏਮੌਡਟ ਸੀਬੀ, ਨੇਕੀ ਡੀਡਬਲਯੂ, ਡੌਕਬੀ ਏ. ਮਾਨਕੀਕ੍ਰਿਤ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਹਾਣੀਆਂ ਸਿਖਾਉਣ, ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਜਾਂਚ-ਅਸਰਦਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਨਾਲ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੁਆਲਟੀ, ਲਾਗਤ-ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਪਰਿਵਾਰਕ ਦਵਾਈ 2006; 38 (5): 326-9.
ਜੌਂ, ਫਿਸ਼ਰ ਜੇ, ਵ੍ਹਾਈਟ ਕੇ. ਬੁਨਿਆਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਦੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ: ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰਾਂ ਦੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 2006; 81 (10): S95-7.
ਯੂਡਕੌਸਕੀ ਆਰ, ਓਥਕੀ ਜੇ, ਘੱਟਪੇਸਟੀਨ ਟੀ, ਬੁਝਾਰਤ ਜ, ਬੌਰਡਜ ਜੇ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2009; 43: 729-40.
ਬੁਚਨ ਐਲ., ਕਲਾਰਕ ਫਲੋਰਿਡਾ. ਸਹਿਕਾਰੀ ਸਿੱਖਣਾ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਖੁਸ਼ੀ, ਕੁਝ ਹੈਰਾਨੀ ਅਤੇ ਕੁਝ ਕੀੜੇ ਦੇ ਕੁਝ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ. ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਚ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ. 1998; 6 (4): 154-7.
ਮਈ ਡਬਲਯੂ., ਪਾਰਕ je, ਲੀਜ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਮਾਨਕੀ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ 'ਤੇ ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਦਸ-ਸਾਲ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2009; 31: 487-92.
ਸਲੇਦਾਨੋ ਆਰਪੀ, ਬਲੇਟ ਬੀ, ਕਾੱਪਸਕੀ ਈ, ਸਿਚੋਵੋਕੀ ਈ, ਕੋਸੋਵਿਕ ਐਲ, ਨਿ man ਮਨ, ਐਟ ਅਲ. ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਸਿਖਾਉਣਾ: ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 2010; 85 (11): 1725-31.
ਬਲੇਟ ਬੀ, ਗ੍ਰੀਨਬਰਗ ਐਲ. ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਬਹੁ-ਗ੍ਰੀਨਬਰਗ ਮੁਲਾਂਕਣ. ਉੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2007; 12: 7-18.
ਰੇਉ ਐਸ, ਟੈਨ ਐੱਸ, ਵੇਲੈਂਡ ਐੱਸ., ਵੇਨਜ਼ਲਿਕ ਕੇ. GRPI ਮਾਡਲ: ਟੀਮ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਇਕ ਪਹੁੰਚ. ਸਿਸਟਮ ਉੱਤਮਤਾ ਸਮੂਹ, ਬਰਲਿਨ, ਜਰਮਨੀ. 2013 ਵਰਜ਼ਨ 2.
ਕਲਾਰਕ ਪੀ. ਇੰਟਰਪੋਫੈਸ਼ਨਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ? ਅਧਿਆਪਨ ਟੀਮ ਵਰਕ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤਕ framework ਾਂਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਕੁਝ ਸੁਝਾਅ. ਜੇ ਇੰਟਰਪਰਫ ਨਰਸਿੰਗ. 2006; 20 (6): 577-89.
ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਗੌਂਦੀਆਈ ਡੀ., ਡਿੰਕ ਐਮ ਜੇ, ਕੋਸੋਵਿਚ ਐੱਸ.ਕੇ., ਇਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਰਵੇਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 2014; 89: 436-42.
ਲੀਨ ਐਸ ਬਿਕਲੇ, ਪੀਟਰ ਜੀ. ਸਜੀਲਾਗੀ, ਅਤੇ ਰਿਚਰਡ ਐਮ ਹਾਫਮੈਨ. ਬਾਈਟ ਸਰੀਰਕ ਜਾਂਚ ਅਤੇ ਇਤਿਹਾਸ ਲੈਣ ਲਈ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਕ. ਬਰਸਾਤੀ ਪੀ ਸ੍ਰੀਆਨੋ ਦੁਆਰਾ ਸੰਪਾਦਿਤ. ਤੇਰ੍ਹਵੇਂ ਐਡੀਸ਼ਨ ਫਿਲਡੇਲ੍ਫਿਯਾ: ਵੌਟਰਸ, 2021.
ਰੱਗਸੈਡਲ ਜੇਡਬਲਯੂ, ਬੇਰੀ ਏ, ਗਿਬਸਨ ਜੇਡਬਲਯੂ, ਹਰਬ ਵਲਡਜ਼ ਸੀਆਰ, ਕੀਟਰਮੈਨ ਐਲ ਜੇ, ਏਨਗੇਲ ਡੀ.ਐਲ. ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ .ਨਲਾਈਨ. 2020; 25 (1): 1757883-1757883. httpsn_org/10.1080/10872981.2020.1757883.
ਕਿੱਟਿਸਾਰੈਪੋਂਗ, ਟੀ., ਬਲੇਟ, ਬੀ., ਲੇਵਿਸ, ਕੇ., ਓਵੇਨਜ਼, ਜੇ., ਅਤੇ ਗ੍ਰੀਨਬਰਗ, ਐਲ. (2016). ਸਰੀਰਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚਾਲੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇਕ ਅੰਤਰ-ਅਨੁਮਾਨਿਤ ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਵਿਚ ਜਦੋਂ ਸਰੀਰਕ ਤਸ਼ਖੀਸ ਵਿਚ ਨੋਵਿੰਗਸ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਸਮੇਂ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪੋਰਟਲ, 12 (1), 10411-10411. httpsngplisglis/10766/mep_23741-8265.10411
ਯੂਨ ਮਿਕਹਲ ਐਚ, ਬੁੱਲਟ ਬੈਂਜਾਮਿਨ ਐਸ, ਗ੍ਰੀਨਬਰਗ ਲੈਰੀ ਡਬਲਯੂ. ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕੋਰਸ ਵਜੋਂ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਤੌਰ ਤੇ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਦਵਾਈ ਦੀ ਪੜ੍ਹਾਈ. 2017; 29 (4): 411-9. httpsn_org/10/10402801.
ਕ੍ਰੋਈ ਜੇ, ਸਮਿਥ ਐਲ. ਸਹਿਕਾਰੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਿਹਤ ਅਤੇ ਸਮਾਜਕ ਦੇਖਭਾਲ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ-ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਦੇ ਇੱਕ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ. ਜੇ ਇੰਟਰਪਰਫ ਨਰਸਿੰਗ. 2003; 17 (1): 45-55.
10 ਕੀਥ ਓ, ਸ: ਸ: ਸਿਆਣ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਪੀਅਰ ਪੀਅਰ: ਸਿਧਾਂਤ ਤੋਂ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਲਈ ਬਾਰਾਂ ਕਾਰਨ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2009; 29: 591-9.