ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸਰਜਰੀ ਵਿਚ ਕਿਸੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮਾਡਲ ਦੇ ਨਾਲ 3 ਡੀ ਵਿਜ਼ੂਅਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ | ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ

3 ਡੀ ਈਮੇਜ਼ਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨਾ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ.
ਕੁਲ ਮਿਲਾ ਕੇ ਸਪੈਸ਼ਲਿਟੀ "ਕਲੀਨਿਕਲ ਦਵਾਈ" ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਪੰਜ ਸਾਲ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦੀ ਚੋਣ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ 2021 ਵਿਚ ਜ਼ੁਜ਼ੂ ਮੈਡੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸਬੰਧਤ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿਚ ਆਰਥੋਪੈਡਿਕਸ ਵਿਭਾਗ ਵਿਚ ਇਕ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਰੰਤਰ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਹੋਇਆ ਸੀ, ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 53 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ. ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਨੇ 3 ਡੀ ਇਮੇਜਿੰਗ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਪੀਬੀਐਲ ਲਰਨਿੰਗ ਮੋਡ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਨੇ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ. ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਟੈਸਟਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ.
ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਧਾਂਤਕ ਟੈਸਟ 'ਤੇ ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਸੀ. ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪਾਠ ਵਿਚ ਆਪਣੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਦਾ ਆਦਰਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗ੍ਰੇਡ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ (p <0.05) ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਸਨ. ਸਿਖਲਾਈ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਦਾ ਮਾਹੌਲ, ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਨਾਲ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ (ਪੀ <0.05) ਨਾਲੋਂ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਵਧੇਰੇ ਸੀ.
ਸਪਾਈਨਰੀ ਸਰਜਰੀ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਸਮੇਂ 3 ਡੀ ਈਮੇਜ਼ਿੰਗ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਪੀਬੀਐਲ ਲਰਨਿੰਗ ਮੋਡ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਸਿੱਖਣਾ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਦੇ ਨਿਰੰਤਰ ਇਕੱਤਰਤਾ ਕਾਰਨ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਿਯਮਿਤ ਤੌਰ ਤੇ, ਜਿਸ ਬਾਰੇ ਡਾਕਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਡਾਕਟਰਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਆਉਂਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਬਾਰੇ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਕਰਨ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਿਆ [1]. ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਹਾਰਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਇਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪੜਾਅ ਹੈ. ਖ਼ਾਸਕਰ, ਸਰਜੀਕਲ ਆਪ੍ਰੇਸ਼ਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੱਕੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ 'ਤੇ ਸਖਤ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਹਨ.
ਇਸ ਸਮੇਂ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਰਵਾਇਤੀ ਭਾਸ਼ਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਅਜੇ ਵੀ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਦਵਾਈ ਵਿੱਚ ਵੀ ਦਬਦਬਾ ਹੈ [2]. The traditional teaching method is teacher-centered: the teacher stands on a podium and conveys knowledge to students through traditional teaching methods such as textbooks and multimedia curricula. ਪੂਰਾ ਕੋਰਸ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਭਾਸ਼ਣ, ਮੁਫਤ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਮੌਕੇ ਸੀਮਤ ਹਨ. ਸਿੱਟੇ ਵਜੋਂ, ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਤੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਇਕ ਪਾਸੜ ਇਨਥੋਐਕਟ੍ਰੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਰੰਤਰ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਜੋਸ਼ ਉੱਚਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਜੋ ਉਤਸ਼ਾਹ ਚੰਗਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, 2 ਡੀ ਚਿੱਤਰ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੀਪੀਟੀ, ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਅਤੇ ਤਸਵੀਰਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਸ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਇਸ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਸੌਖਾ ਨਹੀਂ ਹੈ.
1969 ਵਿਚ, ਇਕ ਨਵਾਂ ਅਧਿਆਪਨ method ੰਗ, ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਪੀਬੀਐਲ), ਕੈਨੇਡਾ ਦੀ ਮੈਕਮਾਸਟਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਵਿਖੇ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਗਈ. Unlike traditional teaching methods, the PBL learning process treats learners as a core part of the learning process and uses relevant questions as prompts to enable learners to learn, discuss and collaborate independently in groups, actively ask questions and find answers rather than passively accept them. , 5]. ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਸੋਚ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰੋ []]. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਡਿਜੀਟਲ ਮੈਡੀਕਲ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਧੰਨਵਾਦ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਕਾਫ਼ੀ ਅਮੀਰ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. 3 ਡੀ ਇਮੇਜਿੰਗ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ (3DV) ਮੈਡੀਕਲ ਚਿੱਤਰਾਂ ਤੋਂ ਕੱਚੇ ਡੇਟਾ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ 3 ਡੀ ਪੁਨਰ ਨਿਰਮਾਣ ਲਈ ਮਾਡਯੰਗ ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਵਿੱਚ ਆਯਾਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਫਿਰ 3 ਡੀ ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਡੇਟਾ ਤੇ ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਵਿਧੀ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਮਾਧਿ ਮਾਡਲ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ 'ਤੇ ਕਾਬੂ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਆਮ ਤੌਰ' ਤੇ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਵਾਲੀਆਂ structures ਾਂਚਿਆਂ ਨੂੰ ਮਜਬੂਰ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਇਹ ਲੇਖ ਇਹ ਦੋ methods ੰਗਾਂ ਨੂੰ ਅਮਲ ਵਿੱਚ 3DV ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹਨਾਂ ਦੋ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਜੋੜਦਾ ਹੈ. ਨਤੀਜਾ ਹੇਠ ਲਿਖਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ.
ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ 106 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੀ ਜੋ 2021 ਵਿਚ ਸਾਡੇ ਹਸਪਤਾਲ ਦੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜੀਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਸਨ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਰੈਂਡਮ ਨੰਬਰ ਟੇਬਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਵਿਚ 53 ਵਿਦਿਆਰਥੀ. ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 21 ਤੋਂ 23 ਵਿਆਂ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ 25 ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 28 women ਰਤਾਂ ਸਨ, ਮਤਲਬ 22.6 ± 0.8 ਸਾਲ. ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 21-25 ਸਾਲ, age ਸਤਨ ਉਮਰ 22.6 ± 0.9 ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ 26 ਪੁਰਸ਼ਾਂ ਅਤੇ 27 women ਰਤਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਜੋ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੰਟਰਸ ਹਨ. ਉਮਰ ਅਤੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ (ਪੀ> 0.05) ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਜਿਨਸੀ ਸੰਬੰਧੀ ਕੋਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਸੀ.
ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹਨ: (1) ਚੌਥੇ-ਸਾਲ ਦੇ ਪੂਰੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਬੈਚਲਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ; (2) ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਆਪਣੀਆਂ ਸੱਚੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਜ਼ਾਹਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ; (3) ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਵੈਇੱਛਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸੂਚਿਤ ਸਹਿਮਤੀ ਫਾਰਮ ਤੇ ਹਸਤਾਖਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਅਲੱਗ ਕ੍ਰਿਆਵਾਂ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹਨ: (1) ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਦੇ ਕ੍ਰੈਜਮੈਂਟਸ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ; (2) ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਨਿੱਜੀ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ ਇਸ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਨਹੀਂ ਲੈਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ; (3) ਪੀਬੀਐਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ.
ਕੱਚੇ ਸੀਟੀ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਵਿੱਚ ਆਯਾਤ ਕਰੋ ਅਤੇ ਬਿਲਟ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਸਾਫਟਵੇਅਰ ਵਿੱਚ ਆਯਾਤ ਕਰੋ. ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਹੱਡੀਆਂ ਦੇ ਟਿਸ਼ੂ, ਇੰਟਰਵਰਟਰਲ ਡਿਸਕਸ ਅਤੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ (ਚਿੱਤਰ 1) ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਰੰਗਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਰੰਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਵੱਡਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਲੋੜੀਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਘੁੰਮਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਰਣਨੀਤੀ ਦਾ ਮੁੱਖ ਫਾਇਦਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸੀ ਟੀ ਪਰਤਾਂ ਨੂੰ ਨਮੂਨੇ 'ਤੇ ਰੱਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹਿੱਸਿਆਂ ਦੀ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ly ੰਗ ਨਾਲ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਇੱਕ ਰੀਅਰ ਵਿ view ਅਤੇ ਬੀ ਸਾਈਡ ਦ੍ਰਿਸ਼. l1, l3 ਅਤੇ ਮਾਡਲ ਦੀ ਪੇਡ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਹੈ. ਡੀ ਮਾੱਡਲ ਨਾਲ ਸੀਟੀ ਕਰਾਸ-ਸੈਕਸ਼ਨ ਚਿੱਤਰ ਨੂੰ ਮਿਲਾਉਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਵੱਖ ਵੱਖ ਸੀਟੀ ਪਲੇਨ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਉੱਪਰ ਅਤੇ ਹੇਠਾਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ. ਈ 1 ਅਤੇ ਐਲ 3 ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਲਈ ਸਾਗਟੀਟਲ ਸੀਟੀ ਦੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਅਤੇ ਲੁਕੀਆਂ ਹਦਾਇਤਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਸੰਯੋਜਨ
ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਮੁੱਖ ਸਮੱਗਰੀ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੈ: 1) ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਵਿਚ ਆਮ ਰੋਗਾਂ ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਅਤੇ ਇਲਾਜ; 2) ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਅਤੇ ਸਮਝ ਅਤੇ ਸਮਝ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਗਿਆਨ; 3) ਮੁ basic ਲੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦਿੰਦੇ ਹਨ. ਰਵਾਇਤੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਪੜਾਅ, 4) ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਆਮ ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਕਲਪਨਾ, 5) ਡੈਨਿਸ ਦੀਆਂ ਤਿੰਨ ਕਾਲਾਂ ਦੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਵਰਗੀਕਰਣ, ਅਤੇ ਹਰਨੀਏਡ ਲੰਬਰ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਵਰਗੀਕਰਣ.
ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ: ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਪੀਬੀਐਲ ਅਤੇ 3 ਡੀ ਇਮੇਜਿੰਗ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਪਹਿਲੂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. 1) ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਵਿਚ ਆਮ ਮਾਮਲਿਆਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ: ਬੱਚੇਦਾਨੀ ਦੀ ਸਪੈਰਨੋਸਿਸ, ਲੰਬਰ ਡਿਸਕ ਦੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ, ਗਿਆਨ ਦੇ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਨੁਕਤੇ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰੋ. ਕੇਸਾਂ, 3 ਡੀ ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਸਰਜੀਕਲ ਵੀਡਿਓ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਇਕ ਹਫਤੇ ਪਹਿਲਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਭੇਜੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਐਨਾਟੋਮਿਕਲ ਗਿਆਨ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ 3 ਡੀ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. 2) ਕਲਾਸ ਤੋਂ 10 ਮਿੰਟ ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪੀਬੀਐਲ ਲਰਨਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਾ, ਸਮੇਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਪੂਰੀ ਕਰੋ. ਸਮੂਹ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲੇ ਦੀ ਸਹਿਮਤੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਗਰੁੱਪਿੰਗ ਬਾਹਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 8 ਤੋਂ 10 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਲਓ, ਕੇਸਾਂ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ, ਸਮੂਹ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ, ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਉੱਤਰ ਦਿਓ, ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰੋ. ਸਮੂਹ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਤੁਤੀਆਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੂਹਕ ਨੇਤਾ ਵਜੋਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਹੁਨਰਾਂ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰੋ. 3) ਅਧਿਆਪਕ ਗਾਈਡ: ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਨੂੰ ਆਮ ਮਾਮਲਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਲਈ ਸਾਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਕੈਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਵਰਤਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਜ਼ੂਮਿੰਗ, ਘੁੰਮਾਉਣ, ਟਿਸ਼ੂ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ; ਬਿਮਾਰੀ ਦੇ structure ਾਂਚੇ ਦਾ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਲਈ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂਆਤ, ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਬਿਮਾਰੀ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦੇ ਮੁੱਖ ਲਿੰਕਾਂ ਬਾਰੇ ਸੁਤੰਤਰ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰੋ. 4) ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਦਾ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ. ਕਲਾਸ ਦੇ ਸਾਮ੍ਹਣੇ ਦਿੱਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ, ਕਲਾਸ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਲਈ ਭਾਸ਼ਣ ਦਿਓ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਮੂਹ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨ ਲਈ ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਨੇਤਾ ਨੂੰ ਸੱਦਾ ਦਿਓ. ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਸਮੂਹ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. 5) ਸਾਰਾਂਸ਼: ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਵਿਵਾਦਪੂਰਨ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬਾਂ ਵਿੱਚ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨਗੇ, ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਰੂਪ ਰੇਖਾ ਕਰ ਸਕਣ.
ਕੰਟਰੋਲ ਸਮੂਹ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ mode ੰਗ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਝਲਕ ਵੇਖਣ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦਿੰਦੇ ਹਨ. ਸਿਧਾਂਤਕ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇਣ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕ ਵ੍ਹਾਈਟ ਬੋਰਡਸ, ਮਲਟੀਮੀਡੀਆ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਵੀਡੀਓ ਸਮੱਗਰੀ, ਨਮੂਨਾ ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਹੋਰ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਦਵਾਈਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਪੂਰਕ ਵਜੋਂ, ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸੰਬੰਧਿਤ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਅਤੇ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਦੇ ਮੁੱਖ ਬਿੰਦੂਆਂ ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਭਾਸ਼ਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਸਾਰ ਦਿੱਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਬੰਧਿਤ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ.
ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇੱਕ ਬੰਦ ਕਿਤਾਬ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਡਾਕਟਰੀ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੁੱਛੇ ਜਾਂਦੇ ਸਬੰਧਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਤੋਂ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਦੁਆਰਾ ਚੁਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਆਰਥੋਪੈਡਿਕਸ ਵਿਭਾਗ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ ਜੋ ਇਮਤਿਹਾਨ ਨਹੀਂ ਲੈਂਦੇ. ਸਿੱਖਣ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲਓ. ਟੈਸਟ ਦਾ ਪੂਰਾ ਨਿਸ਼ਾਨ 100 ਅੰਕ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਦੋ ਹਿੱਸੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: 1) ਉਦੇਸ਼ਸ਼ੀਲ ਪ੍ਰਸ਼ਨ (ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮਲਟੀਪਲ-ਵਿਕਲਪ ਵਾਲੇ ਸਵਾਲ) ; 2) ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨ (ਕੇਸ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨ), ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕੁਲ ਸਕੋਰ ਦਾ 50% ਹੁੰਦਾ ਹੈ.
ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਦੋ ਹਿੱਸੇ ਅਤੇ ਨੌ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ. ਇਨ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਮੁੱਖ ਸਮੱਗਰੀ ਸਾਰਣੀ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ 10 ਪੁਆਇੰਟਾਂ ਦੇ ਪੂਰੇ ਨਿਸ਼ਾਨ ਅਤੇ ਘੱਟੋ ਘੱਟ 1 ਪੁਆਇੰਟ ਦੇ ਨਾਲ ਇਨ੍ਹਾਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਵੋ. ਉੱਚ ਸਕੋਰ ਉੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਸਾਰਣੀ 2 ਵਿਚਲੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਇਸ ਬਾਰੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਪੀਬੀਐਲ ਅਤੇ 3 ਡੀ ਐਲ ਲਰਨਿੰਗ ਮੋਡਾਂ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਟੇਬਲ 3 ਆਈਟਮਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਦੋਵਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ.
ਸਾਰੇ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਐਸਪੀਐਸ 25 ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ; ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਮਤਲਬ secribe ਮਿਆਰੀ ਭਟਕਣਾ (ਐਕਸ) ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ. ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਮਾਤਰਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ, ਅਤੇ ਬੋਨ੍ਨਫਰਨ ਰੀਫੋਰਸ਼ਨ ਮਲਟੀਪਲ ਤੁਲਨਾਵਾਂ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ (p <0.05).
ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ (ਮਲਟੀਪਲ ਵਿਕਲਪ ਪ੍ਰਸ਼ਨ), ਅਤੇ ਸਕੋਰ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚੋਂ, ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਨ, (ਪੀ <0.05). ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨ (ਕੇਸ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ) ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਸਨ (ਪੀ <0.01), ਟੇਬਲ ਵੇਖੋ. 1.
ਅਗਿਆਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਸਾਰੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵੰਡੇ ਗਏ ਸਨ. ਕੁਲ ਮਿਲਾ ਕੇ 106 ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੱਤਰ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਸਾਇਮ ਦੀ ਦਰ 100.0% ਸੀ. ਸਾਰੇ ਰੂਪ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ ਇਹ ਖੁਲਾਸਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਕਿ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਮੁੱਖ ਪੜਾਅ ਮਾਸਟਰ, ਜੋ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਕਲਾਸਿਕੇਸ਼ਨ, ਕਲਾਸੀਕਲ ਵਰਗੀਕਰਣ, ਜੋ ਕਿ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੇ ਕਲਾਸੀਕਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ, ਆਦਿ ਦੀ ਯੋਜਨਾ, ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧਤਾ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ . ਫਰਕ ਅੰਕੜੇ ਪੱਖੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (p <0.05) ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਰਣੀ 2 ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ.
ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਦੇਣ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰੋ: ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਨਿਯੰਤਰਣ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਮਾਹੌਲ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਮਾਹੌਲ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਨਾਲ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ. ਫਰਕ ਅੰਕੜੇ ਪੱਖੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (ਪੀ <0.05). ਸਾਰਣੀ 3 ਵਿੱਚ ਵੇਰਵੇ ਦਿਖਾਏ ਗਏ ਹਨ.
ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਨਿਰੰਤਰ ਇਕੱਤਰਤਾ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ 21 ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦੇ ਹਾਂ, ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਵਧੇਰੇ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੁੰਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੌਟੀਕਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਹੱਲ ਲਈ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੇ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੇ ਲਾਭ ਲਈ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਮੇਰੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਨਮੂਨੇ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮ, ਘੱਟ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਅਕ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਿਧਾਂਤਕ ਕੋਰਸ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਇਸ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਹਟਾਈ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਕਮੀ, ਇੱਕ ਅਸਮਰਥਤਾ ਨੂੰ ਉੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਸਿੱਖਿਆ. ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਮੇਰੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦਾ ਪੱਧਰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵੱਧ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਪਾਈਨਰੀ ਸਰਜਰੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੇ ਨਵੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰ ਲਿਆ ਹੈ. ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਸਰਜਰੀ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹਿੱਸਾ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕਸ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਹੈ. ਗਿਆਨ ਬਿੰਦੂ ਨਾ ਸਿਰਫ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਵਿਗਾੜ ਅਤੇ ਲਾਗਾਂ, ਬਲਕਿ ਸੱਟਾਂ ਦੇ ਟਿ ors ਮਰਾਂ ਨੂੰ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਮਾਮੂਲੀ ਅਤੇ ਸਰੋਕਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨਾ ਸਿਰਫ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹਨ, ਬਲਕਿ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ, ਇਮੇਜਿੰਗ, ਬਾਇਓਕੈਨਿਕਸ, ਅਤੇ ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਨਾਲ ਨੇੜਿਓਂ ਸਬੰਧਤ ਹਨ. ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਿਕਾਸ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਗਿਆਨ ਪੁਰਾਣਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ method ੰਗ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਖੋਜ ਦੇ ਤਾਜ਼ਾ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਅਮਲੀ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਅਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ਤੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਸੁਧਾਰੋ. ਮੌਜੂਦਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਇਨ੍ਹਾਂ ਕਮੀਆਂ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਸੰਚਾਲਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਤਾਂ ਕਿ ਆਧੁਨਿਕ ਮੈਡੀਕਲ ਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਅਤੇ ਰਵਾਇਤੀ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰੋ.
ਪੀਬੀਐਲ ਲਰਨਿੰਗ ਮਾਡਲ ਇੱਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਧੀ ਹੈ. ਹੁਰੀਵਾਦੀ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੁਆਰਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਲਈ ਗਿਆਨ ਦੀ ਪੈਸਿਵ ਸਵੀਕਾਰਨ ਤੋਂ ਹਿਲਾਉਣ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਲੈਕਚਰ-ਅਧਾਰਤ ਲਰਨਿੰਗ ਮੋਡ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਪੀਬੀਐਲ ਲਰਨਿੰਗ ਮੋਡ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਉੱਤਰ, ਸੁਤੰਤਰ ਸੋਚਣ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਸਬੰਧਤ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਟਾਈਪ ਕਰਨ ਲਈ ਟਾਈਪ ਕਰੋ. ਇਹ ਵਿਧੀ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣ, ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਦਾ ਹੈ [11]. ਮੁਫਤ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ, ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਉਹੀ ਮੁੱਦੇ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਚਾਰ ਰੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਲਗਾਤਾਰ ਸੋਚ ਦੁਆਰਾ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਅਤੇ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਤਰਕ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਸਹਿਪਾਠੀ ਦਿਹਾਤੀ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਟੀਮ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰੋ. ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਪੀਬੀਐਲ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ relevant ੁਕਵੇਂ ਗਿਆਨ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਿਆਉਣਾ ਹੈ. ਸਾਡੀ ਸਟੱਡੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਅਸੀਂ ਪਾਇਆ ਕਿ ਪਾਠਕ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਦੀਆਂ ਬੋਰਿੰਗ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮੈਡੀਕਲ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਨਾਲੋਂ 3 ਡੀ ਇਮੇਜਿੰਗ ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ. ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ. ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬੋਲਡ ਬੋਲਣ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅਧੀਨ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨੂੰ ਉਤੇਜਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਮਕੈਨੀਕਲ ਮੈਮੋਰੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੇਸ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਤੇ, ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਬਿਹਤਰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 3 ਡੀ ਡੀ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧਾਂ ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ. ਰਵਾਇਤੀ ਦਵਾਈ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਦੇ ਲਾਭ. ਪੀਬੀਐਲ ਸਿਖਾਉਣ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਸਰਬੋਤਮ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਹੈ.
ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਿਆ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿਚ ਹੈ. ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ structure ਾਂਚੇ ਦੇ ਕਾਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਤੱਥ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਏ ਕਿ ਆਪ੍ਰੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਟਿਸ਼ੂ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਨਾੜੀ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਨਾੜੀ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹਿਰਦਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਦੋ-ਅਯਾਮੀ ਚਿੱਤਰਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸੰਬੰਧਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਵਰਤੇ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਟੈਕਸਟਬੁੱਕ ਚਿੱਤਰਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਸ ਪਹਿਲੂ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਅਨੁਭਵੀ ਅਤੇ ਤਿੰਨ-ਅਯਾਮੀ ਅਰਥ ਨਹੀਂ ਸੀ. ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਰੀਰਕ ਸਰੀਰਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਨਾੜੀ ਅਤੇ ਖੰਭਿਆਂ ਦੇ ਸਰੀਰ ਦੇ ਹਿੱਸੇ, ਕੁਝ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਿੰਦੂਆਂ ਲਈ ਸੰਬੰਧ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਰਵਾਈਕਲ ਵਰਟੀਬਲ ਭੰਜਨ ਲਈ. ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਤੌਰ ਤੇ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੌਰਾਨ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਕਿ ਅਸਲ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ.
3 ਡੀ ਦਰਸ਼ਨੀਕਰਨ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ, ਲੇਖਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ 3 ਡੀ ਚਿੱਤਰਾਂ, ਵੱਖ ਵੱਖ ਹਿੱਸਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਚਾਲਾਂ ਦਾ ਧੰਨਵਾਦ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਘੁੰਮਣ, ਸਕੇਲਿੰਗ ਅਤੇ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ, ਰੀੜ੍ਹੀ ਮਾਡਲ ਅਤੇ ਸੀਟੀ ਦੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਲੇਅਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵੇਖੀਆਂ ਜਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ. ਨਾ ਸਿਰਫ ਵਰਟੀਬਰਲ ਬਾਡੀ ਦੀਆਂ ਐਟਰਾਤਮਿਕ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਬੋਰਿੰਗ CT ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਨੂੰ ਉਤੇਜਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅਤੇ ਵਿਜ਼ੂਅਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਹੋਰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਹੋਰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਦੇ ਹਨ. ਪਿਛਲੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲੇ ਉਪਕਰਣਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਫੰਕਸ਼ਨ ਅਸਮਰਥਤਾ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਅਸਰਦਾਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਲਈ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ. ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਆਪਣੇ ਕੰਪਿ computers ਟਰਾਂ ਨੂੰ ਲਿਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖੁੱਲ੍ਹ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਕੋਈ ਸਬੰਧਤ ਫੀਸ ਹੋਵੇ. ਇਹ ਵਿਧੀ 2 ਡੀ ਚਿੱਤਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਇੱਕ ਆਦਰਸ਼ ਤਬਦੀਲੀ ਹੈ [14]. ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਤੇ ਵਧੀਆ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ, ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਲੈਕਚਰ ਟਿਕਸਿੰਗ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਇਨਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਅਤੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਿਆ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਮੁੱਲ ਹੈ. ਇਸ ਖੋਜ ਨੇ ਸਾਨੂੰ ਵਿਚਾਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਕਿ ਜੇਬਿਲ ਲਰਨਿੰਗ ਮੋਡ ਨਾਲ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਕਿ 3 ਡੀ ਦਰਸ਼ਕਾਂ ਦੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੂੰ ਵਧਾ ਕੇ, ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕਰਨ ਲਈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੋ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਇਹ ਕਿਵੇਂ ਜੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਜਿਹੇ ਸੁਮੇਲ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਗੇ, ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਖੋਜ ਲਈ ਇੱਕ ਦਿਸ਼ਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੂੰ ਵੀ ਕੁਝ ਨੁਕਸਾਨਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸੰਭਾਵਤ ਪੁਸ਼ਟੀਕਰਣ ਪੱਖਪਾਤ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਉਹ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਗੇ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਯੋਗ ਸਿਰਫ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅੱਗੇ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜੇ ਇਸਨੂੰ ਸਰਜੀਕਲ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੇ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਅਸੀਂ 3 ਡੀ ਈ ਪੀ ਐਲਿੰਗ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਨੂੰ ਪੀਬੀਐਲ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਮੋਡ ਨਾਲ ਜੋੜਦੇ ਹਾਂ, ਰਵਾਇਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਟੂਲਸ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਅਤੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਵਿਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਟ੍ਰਾਇਲ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਵਿਚ ਇਸ ਸੰਜੋਗ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦੇ ਹਾਂ. ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਣਾ ਕਰਦਿਆਂ, ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੀਆ ਹਨ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵੀ ਵਧੀਆ ਹਨ. ਕੰਟਰੋਲ ਸਮੂਹ (p <0.05). ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਸਰਵੇ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਕੰਟਰੋਲ ਸਮੂਹ (ਪੀ <0.05) ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸਨ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਾਡੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਂ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਪੀਬੀਐਲ ਅਤੇ 3 ਡੀ ਡੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਮਰੱਥ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ.
ਪੀਬੀਐਲ ਅਤੇ 3 ਡੀ ਡੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. 3 ਡੀ ਈਮੇਜ਼ਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਫਾਇਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦਾ ਪੂਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਰਵਾਇਤੀ ਟੀਚਿੰਗ ਮੋਡ ਨਾਲੋਂ ਵਧੀਆ ਹੈ.
ਮੌਜੂਦਾ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਅਤੇ / ਜਾਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤੇ ਡੇਟਾਸੇਟਸ ਸੰਬੰਧਿਤ ਬੇਨਤੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਸਬੰਧਤ ਲੇਖਕਾਂ ਤੋਂ ਉਪਲਬਧ ਹਨ. ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਰਿਪੋਜ਼ਟਰੀ ਨੂੰ ਡੇਟਾਸੇਟਸ ਅਪਲੋਡ ਕਰਨ ਲਈ ਨੈਤਿਕ ਅਧਿਕਾਰ ਨਹੀਂ ਹਨ. ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਨੋਟ ਕਰੋ ਕਿ ਅਧਿਐਨ ਡੇਟਾ ਗੁਪਤਤਾ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਗੁਮਨਾਮ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.
ਕੁੱਕ ਡੀਏ, ਮੈਡੀਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਰਚਨਾ ਦੀ ਰਚਨਾ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਦੇ ਅਧਾਰ: ਮੈਡੀਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਰਿਸਰਚ ਕੁਆਲਟੀ ਟੂਲ ਅਤੇ ਨਿ cast ਕਲੇਲ-ਓਟਾਵਾ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਸਕੇਲ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 2015; 90 (8): 1067-76. https://tpei.org/10.1097/acm.00000000000786.
Chothyarnwong p, bunnasa w, chotyearnwong s, ਐਟ ਅਲ. ਓਸਟੀਓਪਰੋਰੋਸਿਸਸੋਸਿਸ ਸਿਖਿਆ ਵਿਚ ਰਵਾਇਤੀ ਭਾਸ਼ਣ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ: ਇਕ ਬੇਤਰਤੀਬੇ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼. ਬੁ aging ਾਪੇ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ. 2021; 33 (1): 125-31. https://tpsnft.org/10.1007/S4052015-015-4-2.
Phr Mb, ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਇੰਟੈਂਸਡ ਕੇਅਰ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਮਨੁੱਖੀ ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਸਵੀਨੀ ਐਨ ਐਮ. ਨਾਜ਼ੁਕ ਦੇਖਭਾਲ ਨਰਸ ਵੀ. 2006; 29 (3): 188-98. httpsn_097/000027-20060607000-00003.
ਉਪਦੇਸ਼ਕ ਐਸ ਕੇ, ਭੰਡਾਰੀ ਸ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2011; 45 (11): 1151-2. httpsnplis/tde.org/10.111/j.1365-2923.2011.2011.201123.x.
ਖਾਕੀ ਏਏ, ਟੱਬਜ਼ ਨੂੰ ਜ਼ੈਰਿੰਟਨ ਐਸ. ਐਟ ਅਲ. ਪਹਿਲੇ-ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਮੁਸੀਬਤਾਂ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਣ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਤਸੱਲੀਬੰਦੀਆਂ: ਇਮਰਾਨ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸੰਬੰਧੀ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ (ਕਾਸੀਮ). 2007; 1 (1): 113-8.
ਹੈਂਡਰਸਨ ਕੇਜੇ, ਕਾਪਰੈਂਸ ਏਰ, ਬਰਨ ਐੱਸ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾਓ. ਅਨਾ ਜੇ. 2021; 89 (2): 117-24.
ਰੂਜ਼ੀਟੋ ਪੀ, ਜੁਆਨਜ਼ ਜ, ਕੰਟਾਵਟਰ I, ਐਟ ਅਲ. 3 ਡੀ ਗ੍ਰਾਫਿਕਲ ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਨਿ ur ਰੋਰੀਜਿੰਗ ਵਿਆਖਿਆ ਲਈ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਬੂਤ. ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ. 2012; 5 (3): 132-7. https://tpsny.org/10.1002/Ase.1275.
ਵੈਲਡਨ ਐਮ., ਬੁਆਲਾਰਡ ਐਮ., ਮਾਰਟਿਨ ਜਿਲ ਐਟ ਅਲ ਅਲ. ਨਿ ur ਰੋਪਸਾਈ ਦੇ ਸਿਖਿਆ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰੈਕਟਿਵ 3 ਡੀ ਵਿਜ਼ੂਅਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ. ਐਡਵਾਂਸਡ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਮੈਡੀਕਲ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ. 2019; 1138: 17-27. https://tsnets/207/978/9222222222227-2_2.
ਓਡਿਨਾ ਓਗ, ਐਡੀਗਬੂਲਗਬੀ ਹੈ, ਓਰੇਗਾਜਾ ਓ ਅਤੇ ਅਲ. ਨਾਈਜੀਰੀਆ ਦੇ ਦੰਦਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ. ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਯੂਰਪੀਅਨ ਜਰਨਲ. 2020; 24 (2): 207-12. httpsn_0111/eje.12486.
ਲਾਇਨਜ਼, ਐਮ ਐਲ ਐਤਸਾਇਮੀ ਵਿਗਿਆਨ, ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ: ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਮਾਜ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੀ ਕਿਤਾਬ-ਕਿਤਾਬਚਾ. ਰੁਟੀਨ: ਟੇਲਰ ਅਤੇ ਫ੍ਰਾਂਸਿਸ ਗਰੁੱਪ, 2009. 221-38.
ਘਨੀ ਆਸਾ, ਰਹੀਮ ਅਫੀਆ, ਯਸੋਫ, ਐਟ ਅਲ. ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਵਿਵਹਾਰ: ਸਕੋਪ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2021; 31 (3): 1199-211. httpsnplp://soi.org/10.100101010101012-02-0-0
Hf, MES ਤੇ ਹੋਸੀ. ਫਾਰਮਾਸੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਨਰਸਿੰਗ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਥੀਮੈਟਿਕ ਅੰਤਰ-ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ. ਨਰਸਿੰਗ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦਾ ਜਰਨਲ. 2015; 54 (4): 201-6. https://tpsn_org/10.39928/01484834-20150318-03.
ਵੈਂਗ ਹੂਈ, ਜ਼ੁਆਨ ਜੀਆਈ, ਲਿ u ਲੀ ਐਟ ਅਲ. ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ ਅਧਾਰਤ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਾ ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ. ਐਨ ਦਵਾਈ ਦਾ ਅਨੁਵਾਦ 2021; 9 (14): 1137. https://tpsn_org/10.21037/atm-21-165.
ਬ੍ਰੈਨਸਨ ਟੀਐਮ, ਸ਼ਾਪਰੋ ਐੱਲ. ਐਡਵਾਂਸਡ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਮੈਡੀਕਲ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ. 2021; 1334: 23-37. https://tpsngont.org/10.1007/978-78-3-3-76951-2_2.
ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਵਿਭਾਗ, ਜ਼ੂਜ਼ੂ ਮੈਡੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਬ੍ਰਾਂਚ ਹਸਪਤਾਲ, ਜ਼ੂਜ਼ੌ, ਜਿਓਂਸੂ, ਚੀਨ
ਸਾਰੇ ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ. ਪਦਾਰਥ ਦੀ ਤਿਆਰੀ, ਡਾਟਾ ਇਕੱਤਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਸਨ ਮੈਰਾਏ, ਚੂ ਫਿਚੋ ਅਤੇ ਫੈਂਗ ਯੂਆਨ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ. ਖਰੜੇ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਖਰੜਾ ਚੁੰਜੀਉ ਗਾਓ ਦੁਆਰਾ ਲਿਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਖਰੜੇ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਸੰਸਕਰਣਾਂ 'ਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕੀਤੀ. ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਅੰਤਮ ਖਰੜੇ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹ ਲਿਆ ਅਤੇ ਪ੍ਰਵਾਨ ਕਰ ਲਿਆ.
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੂੰ ਜ਼ੁਜ਼ੌ ਮੈਡੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੁਆਰਾ ਮਾਨਕੀ ਗਈ ਹਸਪਤਾਲ ਨੈਤਿਕਤਾ ਕਮੇਟੀ (XYFY2017-JS029-01) ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਸਾਰੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੇ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਹਿਮਤ ਸਹਿਮਤੀ ਦਿੱਤੀ, ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ੇ ਤੰਦਰੁਸਤ ਬਾਲਗ ਸਨ, ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਹੇਲਸਿੰਕੀ ਦੇ ਐਲਾਨ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ. ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰੋ ਕਿ ਸਾਰੇ methods ੰਗ ਸੰਬੰਧਿਤ ਦਿਸ਼ਾ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਨਿਯਮਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ.
ਸਪ੍ਰਿੰਜਰ ਸੁਭਾਅ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ ਨਕਸ਼ੇ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਮਾਨਤਾ ਅਨੁਸਾਰ ਜੁੜੀ ਦਾਅਵੇ 'ਤੇ ਨਿਰਪੱਖ ਰਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਖੁੱਲੀ ਪਹੁੰਚ. ਇਹ ਲੇਖ ਕਰੀਏਟਿਵ ਕਾਮਨਜ਼ ਐਟ੍ਰੀਬਸ਼ਨ 4.0 ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਲਾਇਸੈਂਸ ਅਧੀਨ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਤੁਹਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਅਸਲ ਲੇਖਕ ਅਤੇ ਸਰੋਤ ਨੂੰ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਕਾਮਨਜ਼ ਲਾਇਸੈਂਸ ਲਿੰਕ ਅਤੇ ਸੰਕੇਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੇ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ. ਇਸ ਲੇਖ ਵਿਚ ਤਸਵੀਰਾਂ ਜਾਂ ਤੀਜੀ ਧਿਰ ਸਮੱਗਰੀ ਇਸ ਲੇਖ ਲਈ ਕਰੀਏਟਿਵ ਕਾਮਨਜ਼ ਲਾਇਸੈਂਸ ਅਧੀਨ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਜਦ ਤਕ ਨਹੀਂ ਤਾਂ ਹੋਰ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਗੁਣਾਂ ਵਿਚ ਨੋਟ ਕੀਤੀ ਗਈ. ਜੇ ਸਮੱਗਰੀ ਲੇਖ ਦੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਕਾਮਨਜ਼ ਲਾਇਸੈਂਸ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਅਤੇ ਕਾਨੂੰਨ ਜਾਂ ਨਿਯਮ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਵਰਤੋਂ ਦੀ ਆਗਿਆ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ, ਤਾਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕਾਪੀਰਾਈਟ ਮਾਲਕ ਤੋਂ ਸਿੱਧਾ ਕਾਪੀਰਾਈਟ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ. ਇਸ ਲਾਇਸੈਂਸ ਦੀ ਇਕ ਕਾੱਪੀ ਵੇਖਣ ਲਈ, http://creativommons.org/bleens/4.0/ ਵੇਖੋ. ਕਰੀਏਟਿਵ ਕਾਮਨਜ਼ (http:// "creativycomons.org/pblicdomaino/1.0/) ਪਬਲਿਕ ਡੋਮੇਨ ਡੈਲੇਮਈ ਇਸ ਲੇਖ ਵਿਚ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਡੇਟਾ ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਦ ਤੱਕ ਨਹੀਂ ਤਾਂ ਡਾਟਾ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਸਨ ਮਿੰਗ, ਚੂ ਫੈਂਗ, ਗਾਓ ਚੇਂਗ, ਐਟ ਅਲ. 3 ਡੀ ਇਮੇਜਿੰਗ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮਾਡਲ ਦੇ ਸਿਟੀਐਸ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ 22, 840 (2022) ਵਿੱਚ. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
ਇਸ ਸਾਈਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ, ਤੁਸੀਂ ਸਾਡੇ ਉਪਯੋਗ ਦੀਆਂ ਸ਼ਰਤਾਂ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਸੀ ਸਟੇਟਮੈਂਟ ਅਤੇ ਕੂਕੀ ਸਟੇਟਮੈਂਟ. ਸੈਟਿੰਗ ਸੈਂਟਰ ਵਿੱਚ ਅਸੀਂ ਵਰਤਦੇ ਹੋ ਕੂਕੀਜ਼ ਦੀਆਂ ਚੋਣਾਂ / ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਕਰੋ.