ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ 3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ।
ਕੁੱਲ ਮਿਲਾ ਕੇ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ "ਕਲੀਨਿਕਲ ਮੈਡੀਸਨ" ਵਿੱਚ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਪੰਜ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦੇ 106 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਜੋਂ ਚੁਣਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਜੋ 2021 ਵਿੱਚ ਜ਼ੂਜ਼ੌ ਮੈਡੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕਸ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਕਰਨਗੇ।ਇਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੇਤਰਤੀਬੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 53 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ।ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਨੇ 3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ PBL ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਨੇ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ।ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਟੈਸਟਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ।
ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਟੈਸਟ 'ਤੇ ਕੁੱਲ ਅੰਕ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਸਨ।ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪਾਠ ਵਿੱਚ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗ੍ਰੇਡ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ (ਪੀ <0.05) ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਸਨ।ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ (ਪੀ <0.05) ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਦਾ ਮਾਹੌਲ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਨਾਲ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਵਧੇਰੇ ਸੀ।
ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਵੇਲੇ 3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ PBL ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਅਤੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਨਿਰੰਤਰ ਸੰਗ੍ਰਹਿ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਇਹ ਸਵਾਲ ਕਿ ਕਿਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਡਾਕਟਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਡਾਕਟਰਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉੱਤਮ ਨਿਵਾਸੀਆਂ ਦੇ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਲੱਗਣ ਵਾਲੇ ਸਮੇਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਘਟਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ।ਦਾ ਬਹੁਤ ਧਿਆਨ ਖਿੱਚਿਆ [1]।ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪੜਾਅ ਹੈ।ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸਰਜੀਕਲ ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਹਾਰਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਗਿਆਨ 'ਤੇ ਸਖਤ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਰਵਾਇਤੀ ਲੈਕਚਰ ਸ਼ੈਲੀ ਅਜੇ ਵੀ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਦਵਾਈ [2] ਵਿੱਚ ਹਾਵੀ ਹੈ।ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਅਧਿਆਪਕ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ: ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਮੰਚ 'ਤੇ ਖੜ੍ਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਅਤੇ ਮਲਟੀਮੀਡੀਆ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਰਗੀਆਂ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਸਾਰਾ ਕੋਰਸ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਆਦਾਤਰ ਲੈਕਚਰ ਸੁਣਦੇ ਹਨ, ਮੁਫਤ ਚਰਚਾ ਦੇ ਮੌਕੇ ਅਤੇ ਸਵਾਲ ਸੀਮਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।ਸਿੱਟੇ ਵਜੋਂ, ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਇੱਕ-ਪਾਸੜ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਨਿਸ਼ਕਿਰਿਆ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਹ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਜੋਸ਼ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬੁਰਾ ਹੈ.ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, 2D ਚਿੱਤਰਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੀ.ਪੀ.ਟੀ., ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਅਤੇ ਤਸਵੀਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਣਤਰ ਦਾ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਰਣਨ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇਸ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨਾ ਆਸਾਨ ਨਹੀਂ ਹੈ [3]।
1969 ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ, ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (PBL), ਦੀ ਕੈਨੇਡਾ ਵਿੱਚ ਮੈਕਮਾਸਟਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਵਿੱਚ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ।ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਉਲਟ, PBL ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਇੱਕ ਮੁੱਖ ਹਿੱਸੇ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵਰਤਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਣ, ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਨ, ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣ ਅਤੇ ਜਵਾਬ ਲੱਭਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰੋਂਪਟ ਵਜੋਂ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਵਾਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੀ ਹੈ।, 5]।ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਤਰਕਪੂਰਨ ਸੋਚ [6] ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰੋ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਡਿਜੀਟਲ ਮੈਡੀਕਲ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਰੂਪ ਨਾਲ ਭਰਪੂਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ (3DV) ਮੈਡੀਕਲ ਚਿੱਤਰਾਂ ਤੋਂ ਕੱਚਾ ਡੇਟਾ ਲੈਂਦਾ ਹੈ, ਇਸਨੂੰ 3D ਪੁਨਰ ਨਿਰਮਾਣ ਲਈ ਮਾਡਲਿੰਗ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਵਿੱਚ ਆਯਾਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਇੱਕ 3D ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਡੇਟਾ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਵਿਧੀ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਧਿਆਨ ਨੂੰ ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਜੁਟਾਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਰੀਰਿਕ ਢਾਂਚੇ [7, 8], ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ।ਇਸ ਲਈ, ਇਹ ਲੇਖ PBL ਨੂੰ 3DV ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਣ ਮੋਡ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹਨਾਂ ਦੋ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜਦਾ ਹੈ।ਨਤੀਜਾ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹੈ।
ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ 106 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ ਜੋ 2021 ਵਿੱਚ ਸਾਡੇ ਹਸਪਤਾਲ ਦੇ ਸਪਾਈਨਲ ਸਰਜੀਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬੇਤਰਤੀਬ ਨੰਬਰ ਟੇਬਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 53 ਵਿਦਿਆਰਥੀ।ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 21 ਤੋਂ 23 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ 25 ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 28 ਔਰਤਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ, ਮਤਲਬ ਕਿ ਉਮਰ 22.6±0.8 ਸਾਲ।ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ 21-24 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ 26 ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 27 ਔਰਤਾਂ, ਔਸਤ ਉਮਰ 22.6±0.9 ਸਾਲ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੰਟਰਨ ਹਨ।ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ (P>0.05) ਵਿਚਕਾਰ ਉਮਰ ਅਤੇ ਲਿੰਗ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਸੀ।
ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹਨ: (1) ਚੌਥੇ ਸਾਲ ਦੇ ਫੁੱਲ-ਟਾਈਮ ਕਲੀਨਿਕਲ ਬੈਚਲਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ;(2) ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਆਪਣੀਆਂ ਸੱਚੀਆਂ ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ;(3) ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਮਰਜ਼ੀ ਨਾਲ ਹਿੱਸਾ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸੂਚਿਤ ਸਹਿਮਤੀ ਫਾਰਮ 'ਤੇ ਦਸਤਖਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।ਬੇਦਖਲੀ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹਨ: (1) ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮਾਪਦੰਡ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ;(2) ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜੋ ਨਿੱਜੀ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ ਇਸ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਨਹੀਂ ਲੈਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ;(3) PBL ਅਧਿਆਪਨ ਅਨੁਭਵ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ।
ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਵਿੱਚ ਕੱਚਾ ਸੀਟੀ ਡੇਟਾ ਆਯਾਤ ਕਰੋ ਅਤੇ ਡਿਸਪਲੇ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਵਿੱਚ ਬਿਲਟ ਮਾਡਲ ਆਯਾਤ ਕਰੋ।ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਹੱਡੀਆਂ ਦੇ ਟਿਸ਼ੂ, ਇੰਟਰਵਰਟੇਬ੍ਰਲ ਡਿਸਕ ਅਤੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ (ਚਿੱਤਰ 1) ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।ਵੱਖ-ਵੱਖ ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੰਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਲੋੜ ਅਨੁਸਾਰ ਵਧਾਇਆ ਅਤੇ ਘੁੰਮਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਰਣਨੀਤੀ ਦਾ ਮੁੱਖ ਫਾਇਦਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸੀਟੀ ਲੇਅਰਾਂ ਨੂੰ ਮਾਡਲ 'ਤੇ ਰੱਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹਿੱਸਿਆਂ ਦੀ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਰੁਕਾਵਟ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਐਡਜਸਟ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਇੱਕ ਪਿਛਲਾ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਅਤੇ ਬੀ ਪਾਸੇ ਦਾ ਦ੍ਰਿਸ਼।L1, L3 ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਮਾਡਲ ਦੇ ਪੇਡੂ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਹਨ।d ਮਾਡਲ ਦੇ ਨਾਲ CT ਕਰਾਸ-ਸੈਕਸ਼ਨ ਚਿੱਤਰ ਨੂੰ ਮਿਲਾਉਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਤੁਸੀਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ CT ਪਲੇਨਾਂ ਨੂੰ ਸੈੱਟ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸਨੂੰ ਉੱਪਰ ਅਤੇ ਹੇਠਾਂ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹੋ।e sagittal CT ਚਿੱਤਰਾਂ ਦਾ ਸੰਯੁਕਤ ਮਾਡਲ ਅਤੇ L1 ਅਤੇ L3 ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਈ ਲੁਕਵੇਂ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ
ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਮੁੱਖ ਸਮੱਗਰੀ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹੈ: 1) ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਵਿਚ ਆਮ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਅਤੇ ਇਲਾਜ;2) ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਗਿਆਨ, ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਸੋਚ ਅਤੇ ਸਮਝ;3) ਮੁਢਲੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲੇ ਸੰਚਾਲਨ ਵੀਡੀਓ।ਰਵਾਇਤੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਪੜਾਅ, 4) ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਵਿਚ ਆਮ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਕਲਪਨਾ, 5) ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਲਈ ਕਲਾਸੀਕਲ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਡੈਨਿਸ ਦੀ ਤਿੰਨ-ਕਾਲਮ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਥਿਊਰੀ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਦੇ ਭੰਜਨ ਦਾ ਵਰਗੀਕਰਨ, ਅਤੇ ਹਰੀਨੀਏਟਿਡ ਲੰਬਰ ਸਪਾਈਨ ਦਾ ਵਰਗੀਕਰਨ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।
ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ: ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਨੂੰ PBL ਅਤੇ 3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਗਿਆ ਹੈ।ਇਸ ਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਪਹਿਲੂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।1) ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਵਿਚ ਆਮ ਕੇਸਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ: ਸਰਵਾਈਕਲ ਸਪੌਂਡਿਲੋਸਿਸ, ਲੰਬਰ ਡਿਸਕ ਹਰੀਨੀਏਸ਼ਨ, ਅਤੇ ਪਿਰਾਮਿਡਲ ਕੰਪਰੈਸ਼ਨ ਫ੍ਰੈਕਚਰ ਦੇ ਕੇਸਾਂ ਦੀ ਚਰਚਾ ਕਰੋ, ਹਰੇਕ ਕੇਸ ਗਿਆਨ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਬਿੰਦੂਆਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਕੇਸ, 3D ਮਾਡਲ ਅਤੇ ਸਰਜੀਕਲ ਵੀਡੀਓ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਇੱਕ ਹਫ਼ਤਾ ਪਹਿਲਾਂ ਭੇਜੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ 3D ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।2) ਪੂਰਵ-ਤਿਆਰੀ: ਕਲਾਸ ਤੋਂ 10 ਮਿੰਟ ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਖਾਸ PBL ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਓ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਭਾਗ ਲੈਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰੋ, ਸਮੇਂ ਦੀ ਪੂਰੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਪੂਰਾ ਕਰੋ।ਸਮੂਹ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੀ ਸਹਿਮਤੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 8 ਤੋਂ 10 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਲਓ, ਕੇਸ ਖੋਜ ਜਾਣਕਾਰੀ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡੋ, ਸਵੈ-ਅਧਿਐਨ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ, ਸਮੂਹ ਚਰਚਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਓ, ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਜਵਾਬ ਦਿਓ, ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਨੁਕਤਿਆਂ ਦਾ ਸਾਰ ਦਿਓ, ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਡੇਟਾ ਬਣਾਓ, ਅਤੇ ਚਰਚਾ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰੋ।ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਗਰੁੱਪ ਲੀਡਰ ਵਜੋਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਭਾਵਪੂਰਤ ਹੁਨਰ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰੋ।3) ਅਧਿਆਪਕ ਗਾਈਡ: ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਆਮ ਕੇਸਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜ਼ੂਮਿੰਗ, ਰੋਟੇਟਿੰਗ, ਸੀਟੀ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਸਥਾਪਿਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਟਿਸ਼ੂ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਨੂੰ ਐਡਜਸਟ ਕਰਨ ਵਰਗੀਆਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਕਰਨ ਲਈ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ;ਬਿਮਾਰੀ ਦੀ ਬਣਤਰ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਲਈ, ਅਤੇ ਬਿਮਾਰੀ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ, ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਦੇ ਮੁੱਖ ਸਬੰਧਾਂ ਬਾਰੇ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰੋ।4) ਵਿਚਾਰਾਂ ਦਾ ਆਦਾਨ-ਪ੍ਰਦਾਨ ਅਤੇ ਚਰਚਾ।ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸੂਚੀਬੱਧ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ, ਕਲਾਸ ਦੀ ਚਰਚਾ ਲਈ ਭਾਸ਼ਣ ਦਿਓ ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਗਰੁੱਪ ਲੀਡਰ ਨੂੰ ਚਰਚਾ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਬਾਰੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦਿਓ।ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ, ਸਮੂਹ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਸੋਚਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਸੂਚੀਬੱਧ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।5) ਸੰਖੇਪ: ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ 'ਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰੇਗਾ, ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਕੁਝ ਆਮ ਅਤੇ ਵਿਵਾਦਪੂਰਨ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਵਿਸਥਾਰ ਨਾਲ ਜਵਾਬ ਦੇਵੇਗਾ, ਅਤੇ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦੇਵੇਗਾ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ PBL ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋ ਸਕਣ।
ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਣ ਮੋਡ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪੂਰਵਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।ਸਿਧਾਂਤਕ ਲੈਕਚਰ ਕਰਵਾਉਣ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕ ਵ੍ਹਾਈਟ ਬੋਰਡ, ਮਲਟੀਮੀਡੀਆ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਵੀਡੀਓ ਸਮੱਗਰੀ, ਨਮੂਨੇ ਦੇ ਮਾਡਲ ਅਤੇ ਹੋਰ ਅਧਿਆਪਨ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਵੀ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਪੂਰਕ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕ ਦੀਆਂ ਸੰਬੰਧਿਤ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਨੁਕਤਿਆਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ।ਲੈਕਚਰ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਸਾਰ ਦਿੱਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਬੰਧਿਤ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕੀਤਾ।
ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇੱਕ ਬੰਦ ਕਿਤਾਬ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਨੂੰ ਅਪਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ.ਬਾਹਰਮੁਖੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੈਕਟੀਸ਼ਨਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਪੁੱਛੇ ਗਏ ਸੰਬੰਧਿਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਚੁਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਆਰਥੋਪੀਡਿਕਸ ਵਿਭਾਗ ਦੁਆਰਾ ਵਿਸ਼ੇ ਸੰਬੰਧੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਓ।ਟੈਸਟ ਦੇ ਪੂਰੇ ਅੰਕ 100 ਅੰਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਦੋ ਭਾਗ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ: 1) ਉਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਸ਼ਨ (ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬਹੁ-ਚੋਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ), ਜੋ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਆਨ ਤੱਤਾਂ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ ਦਾ 50% ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ;2) ਵਿਸ਼ੇ ਸੰਬੰਧੀ ਸਵਾਲ (ਕੇਸ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਸਵਾਲ), ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਮਝ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ, ਜੋ ਕਿ ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ ਦਾ 50% ਹੈ।
ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਦੋ ਭਾਗਾਂ ਅਤੇ ਨੌਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਵਾਲੀ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ।ਇਹਨਾਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਮੁੱਖ ਸਮੱਗਰੀ ਸਾਰਣੀ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀਆਂ ਆਈਟਮਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹਨਾਂ ਆਈਟਮਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਉੱਤਰ 10 ਅੰਕਾਂ ਦੇ ਪੂਰੇ ਅੰਕ ਅਤੇ ਘੱਟੋ ਘੱਟ 1 ਅੰਕ ਦੇ ਨਾਲ ਦੇਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ।ਉੱਚ ਸਕੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਉੱਚ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ।ਸਾਰਣੀ 2 ਵਿੱਚ ਸਵਾਲ ਇਸ ਬਾਰੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ PBL ਅਤੇ 3DV ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਢੰਗਾਂ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਸਾਰਣੀ 3 ਆਈਟਮਾਂ ਦੋਵੇਂ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਢੰਗਾਂ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ।
ਸਾਰੇ ਡੇਟਾ ਦਾ SPSS 25 ਸਾਫਟਵੇਅਰ ਵਰਤ ਕੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ;ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਮੱਧਮਾਨ ± ਮਿਆਰੀ ਵਿਵਹਾਰ (x ± s) ਵਜੋਂ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ।ਮਾਤਰਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰਫਾ ANOVA ਦੁਆਰਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਦਾ χ2 ਟੈਸਟ ਦੁਆਰਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਬੋਨਫੇਰੋਨੀ ਦੇ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਕਈ ਤੁਲਨਾਵਾਂ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਸੀ।ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ (ਪੀ <0.05)।
ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਅੰਕੜਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ (ਬਹੁ-ਚੋਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ) 'ਤੇ ਅੰਕ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ (ਪੀ <0.05) ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਨ, ਅਤੇ ਸਕੋਰ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ (ਪੀ <0.05) ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸੀ।ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ (ਕੇਸ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨ) ਦੇ ਅੰਕ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ (ਪੀ <0.01) ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਨ, ਸਾਰਣੀ ਵੇਖੋ।1.
ਸਾਰੀਆਂ ਜਮਾਤਾਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਅਗਿਆਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਵੰਡੀਆਂ ਗਈਆਂ।ਕੁੱਲ ਮਿਲਾ ਕੇ, 106 ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਵੰਡੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ 106 ਨੂੰ ਬਹਾਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਰਿਕਵਰੀ ਦਰ 100.0% ਸੀ।ਸਾਰੇ ਫਾਰਮ ਭਰੇ ਜਾ ਚੁੱਕੇ ਹਨ।ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਕਬਜ਼ੇ ਦੀ ਡਿਗਰੀ 'ਤੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਸਰਵੇਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਨੇ ਖੁਲਾਸਾ ਕੀਤਾ ਕਿ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਮੁੱਖ ਪੜਾਵਾਂ, ਯੋਜਨਾ ਦੇ ਗਿਆਨ, ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਕਲਾਸੀਕਲ ਵਰਗੀਕਰਨ ਆਦਿ 'ਤੇ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਦੇ ਹਨ. .ਅੰਤਰ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (ਪੀ <0.05) ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਰਣੀ 2 ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ।
ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦੇ ਜਵਾਬਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ: ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਮਾਹੌਲ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ।ਅੰਤਰ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (ਪੀ <0.05)।ਵੇਰਵੇ ਸਾਰਣੀ 3 ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਏ ਗਏ ਹਨ।
ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਨਿਰੰਤਰ ਸੰਚਵ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ 21ਵੀਂ ਸਦੀ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਵਧੇਰੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੁੰਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਲਈ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਦੇ ਫਾਇਦੇ ਲਈ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੀ ਡਾਕਟਰੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਢੰਗ ਨੂੰ ਵਿਹਾਰਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।ਮੇਰੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਵੱਡੀ ਮਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ, ਘੱਟ ਵਾਤਾਵਰਨ ਲੋੜਾਂ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਫਾਇਦੇ ਹਨ ਜੋ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤਕ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ [9]।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇਹ ਰੂਪ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਪਾੜਾ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਕਦਮੀ ਅਤੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਵਿੱਚ ਕਮੀ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦਾ ਵਿਆਪਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥਾ ਅਤੇ, ਇਸਲਈ, ਉੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ। ਸਿੱਖਿਆਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਮੇਰੇ ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦਾ ਪੱਧਰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਧਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨਵੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪਿਆ ਹੈ।ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੌਰਾਨ, ਸਰਜਰੀ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਔਖਾ ਹਿੱਸਾ ਆਰਥੋਪੈਡਿਕਸ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਹੈ।ਗਿਆਨ ਬਿੰਦੂ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਮਾਮੂਲੀ ਹਨ ਅਤੇ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਦੇ ਵਿਗਾੜ ਅਤੇ ਲਾਗਾਂ, ਸਗੋਂ ਸੱਟਾਂ ਅਤੇ ਹੱਡੀਆਂ ਦੀਆਂ ਟਿਊਮਰਾਂ ਬਾਰੇ ਵੀ ਚਿੰਤਾ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਇਹ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਅਮੂਰਤ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹਨ, ਸਗੋਂ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ, ਪੈਥੋਲੋਜੀ, ਇਮੇਜਿੰਗ, ਬਾਇਓਮੈਕਨਿਕਸ ਅਤੇ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਵੀ ਨੇੜਿਓਂ ਸਬੰਧਤ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਹੋ ਰਹੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਗਿਆਨ ਪੁਰਾਣਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ ਅਤੇ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਖੋਜ ਵਿੱਚ ਨਵੀਨਤਮ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਵਿਹਾਰਕ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਤਰਕ ਨਾਲ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਆਧੁਨਿਕ ਮੈਡੀਕਲ ਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਰਵਾਇਤੀ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਲਈ ਮੌਜੂਦਾ ਸਿੱਖਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਇਹਨਾਂ ਕਮੀਆਂ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ [10]।
PBL ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮਾਡਲ ਇੱਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਹੈ।ਵਿਵੇਕਵਾਦੀ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਪਰਸਪਰ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੁਆਰਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਅਸਾਧਾਰਣ ਸਵੀਕ੍ਰਿਤੀ ਤੋਂ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਵੱਲ ਵਧ ਸਕਦੇ ਹਨ।ਲੈਕਚਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਲਰਨਿੰਗ ਮੋਡ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ, PBL ਸਿੱਖਣ ਮੋਡ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ, ਇੰਟਰਨੈਟ, ਅਤੇ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਖੋਜਣ, ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣ, ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਵਾਤਾਵਰਨ ਵਿੱਚ ਸਬੰਧਿਤ ਵਿਸ਼ਿਆਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮਾਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਵਿਧੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣ, ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੀ ਹੈ [11]।ਮੁਫਤ ਚਰਚਾ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕੋ ਮੁੱਦੇ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਵਿਚਾਰ ਰੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸੋਚ ਦਾ ਵਿਸਥਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਨਿਰੰਤਰ ਸੋਚ ਦੁਆਰਾ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਸੋਚ ਅਤੇ ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਤਰਕ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ [12] ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਚਾਰ ਦੁਆਰਾ ਮੌਖਿਕ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਟੀਮ ਭਾਵਨਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰੋ।ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਪੀਬੀਐਲ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਸੰਬੰਧਿਤ ਗਿਆਨ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ, ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਸਹੀ ਢੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ [13] ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ ਹੈ।ਸਾਡੀ ਅਧਿਐਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਅਸੀਂ ਪਾਇਆ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਤੋਂ ਬੋਰਿੰਗ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਡਾਕਟਰੀ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਨਾਲੋਂ 3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦੇ ਸਨ, ਇਸਲਈ ਸਾਡੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲੈਣ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਹੈ।ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦਲੇਰੀ ਨਾਲ ਬੋਲਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ, ਮਕੈਨੀਕਲ ਮੈਮੋਰੀ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਘੱਟ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੇਸ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ 'ਤੇ, ਸੰਬੰਧਿਤ ਗਿਆਨ ਦੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ 3DV ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧਾਂ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।ਰਵਾਇਤੀ ਦਵਾਈ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਦੇ ਫਾਇਦੇ.ਪੀਬੀਐਲ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਸਰਬਪੱਖੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਹੈ।
ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਹੈ।ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਾਰਨ ਕਿ ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ, ਅਤੇ ਖੂਨ ਦੀਆਂ ਨਾੜੀਆਂ ਵਰਗੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਟਿਸ਼ੂ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਸਥਾਨਿਕ ਕਲਪਨਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਬੰਧਿਤ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਦੋ-ਅਯਾਮੀ ਚਿੱਤਰਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕ ਚਿੱਤਰਾਂ ਅਤੇ ਵੀਡੀਓ ਚਿੱਤਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਨ, ਪਰ ਇੰਨੀ ਮਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਸਮੱਗਰੀ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਇਸ ਪਹਿਲੂ ਵਿੱਚ ਅਨੁਭਵੀ ਅਤੇ ਤਿੰਨ-ਅਯਾਮੀ ਸੂਝ ਨਹੀਂ ਸੀ, ਜਿਸ ਕਾਰਨ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਸੀ।ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਰੀਰਕ ਅਤੇ ਰੋਗ ਸੰਬੰਧੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਅਤੇ ਵਰਟੀਬ੍ਰਲ ਸਰੀਰ ਦੇ ਹਿੱਸਿਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ, ਕੁਝ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਿੰਦੂਆਂ ਲਈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਰਵਾਈਕਲ ਵਰਟੀਬ੍ਰਲ ਫ੍ਰੈਕਚਰ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਅਤੇ ਵਰਗੀਕਰਨ।ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੀ ਸਮਗਰੀ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਅਮੂਰਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੌਰਾਨ ਇਸ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਸਮਝ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਗਿਆ ਗਿਆਨ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਅਸਲ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਆਉਂਦੀਆਂ ਹਨ।
3D ਵਿਜ਼ੂਅਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਲੇਖਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ 3D ਚਿੱਤਰ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰੰਗਾਂ ਦੁਆਰਾ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ।ਰੋਟੇਸ਼ਨ, ਸਕੇਲਿੰਗ ਅਤੇ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਵਰਗੇ ਓਪਰੇਸ਼ਨਾਂ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਅਤੇ ਸੀਟੀ ਚਿੱਤਰਾਂ ਨੂੰ ਲੇਅਰਾਂ ਵਿੱਚ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਨਾ ਸਿਰਫ ਵਰਟੀਬ੍ਰਲ ਸਰੀਰ ਦੀਆਂ ਸਰੀਰਿਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਬੋਰਿੰਗ ਸੀਟੀ ਚਿੱਤਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਨੂੰ ਵੀ ਉਤੇਜਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਅਤੇ ਵਿਜ਼ੂਅਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਹੋਰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਾ।ਅਤੀਤ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਗਏ ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸਾਧਨਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਫੰਕਸ਼ਨ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਰੁਕਾਵਟ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵਧੀਆ ਸਰੀਰਿਕ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਨਸਾਂ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਦਾ ਨਿਰੀਖਣ ਕਰਨਾ ਵਧੇਰੇ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਲਈ।ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਦੋਂ ਤੱਕ ਖੁੱਲ੍ਹ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਆਪਣੇ ਕੰਪਿਊਟਰ ਲੈ ਕੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸ਼ਾਇਦ ਹੀ ਕੋਈ ਸਬੰਧਤ ਫੀਸ ਹੋਵੇ।ਇਹ ਵਿਧੀ 2D ਚਿੱਤਰਾਂ [14] ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਇੱਕ ਆਦਰਸ਼ ਬਦਲ ਹੈ।ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨੇ ਉਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ 'ਤੇ ਬਿਹਤਰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ, ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਲੈਕਚਰ ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਇਨਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਜੇ ਵੀ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਮੁੱਲ ਹੈ।ਇਸ ਖੋਜ ਨੇ ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਆ ਕਿ ਕੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕਰਨ ਲਈ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪੱਧਰਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹੋਏ, 3D ਵਿਜ਼ੂਅਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਨਾਲ ਵਧੇ ਹੋਏ PBL ਲਰਨਿੰਗ ਮੋਡ ਦੇ ਨਾਲ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਣ ਮੋਡ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਇਹਨਾਂ ਦੋਵਾਂ ਪਹੁੰਚਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਜਿਹੇ ਸੁਮੇਲ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਗੇ, ਜੋ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਖੋਜ ਲਈ ਇੱਕ ਦਿਸ਼ਾ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਕੁਝ ਨੁਕਸਾਨਾਂ ਦਾ ਵੀ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸੰਭਾਵੀ ਪੁਸ਼ਟੀਕਰਨ ਪੱਖਪਾਤ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲੈਣਗੇ।ਇਹ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕੇਵਲ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਹੋਰ ਜਾਂਚਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੇਕਰ ਇਹ ਸਾਰੇ ਸਰਜੀਕਲ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਲਾਗੂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਅਸੀਂ PBL ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ ਦੇ ਨਾਲ 3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨੂੰ ਜੋੜਦੇ ਹਾਂ, ਰਵਾਇਤੀ ਸਿਖਲਾਈ ਮੋਡ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪਾਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਅਤੇ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਟਰਾਇਲ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਇਸ ਸੁਮੇਲ ਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਉਪਯੋਗ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦੇ ਹਾਂ।ਟੈਸਟ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਣਾ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ (ਪੀ <0.05) ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਹਨ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ। ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵੀ ਬਿਹਤਰ ਹਨ।ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ (ਪੀ <0.05)।ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਸਰਵੇਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ (ਪੀ <0.05) ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸਨ।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਸਾਡੇ ਪ੍ਰਯੋਗ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ PBL ਅਤੇ 3DV ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਉਪਯੋਗੀ ਹੈ।
PBL ਅਤੇ 3DV ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਅਤੇ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨੂੰ ਵਧਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੋਚ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਫਾਇਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਮੁੱਚਾ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਮੋਡ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਹੈ।
ਵਰਤਮਾਨ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਗਏ ਅਤੇ/ਜਾਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤੇ ਗਏ ਡੇਟਾਸੇਟਸ ਵਾਜਬ ਬੇਨਤੀ 'ਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਲੇਖਕਾਂ ਤੋਂ ਉਪਲਬਧ ਹਨ।ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਰਿਪੋਜ਼ਟਰੀ ਵਿੱਚ ਡੇਟਾਸੈਟ ਅੱਪਲੋਡ ਕਰਨ ਦੀ ਨੈਤਿਕ ਇਜਾਜ਼ਤ ਨਹੀਂ ਹੈ।ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਧਿਆਨ ਦਿਓ ਕਿ ਸਾਰੇ ਅਧਿਐਨ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਗੁਪਤਤਾ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਅਗਿਆਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।
ਕੁੱਕ ਡੀਏ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਖੋਜ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਰੀਡ ਡੀਏ ਵਿਧੀਆਂ: ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਖੋਜ ਗੁਣਵੱਤਾ ਟੂਲ ਅਤੇ ਨਿਊਕੈਸਲ-ਓਟਾਵਾ ਸਿੱਖਿਆ ਸਕੇਲ।ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ.2015;90(8):1067–76।https://doi.org/10.1097/ACM.000000000000786।
Chotyarnwong P, Bunnasa W, Chotyarnwong S, et al.ਵੀਡੀਓ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਬਨਾਮ ਓਸਟੀਓਪੋਰੋਸਿਸ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਰਵਾਇਤੀ ਲੈਕਚਰ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ: ਇੱਕ ਬੇਤਰਤੀਬ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਟ੍ਰਾਇਲ।ਬੁਢਾਪੇ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ.2021;33(1):125–31।https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2।
ਪੈਰਰ ਐਮਬੀ, ਸਵੀਨੀ ਐਨਐਮ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਇੰਟੈਂਸਿਵ ਕੇਅਰ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਮਨੁੱਖੀ ਮਰੀਜ਼ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ।ਕ੍ਰਿਟੀਕਲ ਕੇਅਰ ਨਰਸ V. 2006;29(3):188-98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003।
ਉਪਾਧਿਆਏ ਐਸ.ਕੇ., ਭੰਡਾਰੀ ਐਸ., ਗਿਮੀਰੇ ਐਸਆਰ ਪ੍ਰਸ਼ਨ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ।ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ.2011;45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x
ਖਾਕੀ AA, Tubbs RS, Zarintan S. et al.ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਆਮ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਬਨਾਮ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨਾਲ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ: ਈਰਾਨ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ ਵਾਲੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ।ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦਾ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਰਨਲ (ਕਾਸਿਮ)।2007;1(1):113-8.
ਹੈਂਡਰਸਨ ਕੇ.ਜੇ., ਕੋਪੇਂਸ ER, ਬਰਨਜ਼ ਐਸ. ਸਮੱਸਿਆ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾਓ।ਅਨਾ ਜੇ. 2021;89(2):117–24.
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, et al.3D ਗ੍ਰਾਫਿਕਲ ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਸੁਧਾਰੇ ਗਏ ਨਿਊਰੋਇਮੇਜਿੰਗ ਵਿਆਖਿਆ ਲਈ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਬੂਤ।ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ.2012;5(3):132–7।https://doi.org/10.1002/ase.1275।
ਵੇਲਡਨ ਐੱਮ., ਬੋਯਾਰਡ ਐੱਮ., ਮਾਰਟਿਨ ਜੇ.ਐੱਲ. ਐਟ ਅਲ.ਨਿਊਰੋਸਾਈਕਿਆਟ੍ਰਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ 3D ਵਿਜ਼ੂਅਲਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ।ਐਡਵਾਂਸਡ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਮੈਡੀਕਲ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ।2019;1138:17–27।https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2।
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO et al.ਨਾਈਜੀਰੀਅਨ ਡੈਂਟਲ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ।ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਯੂਰਪੀਅਨ ਜਰਨਲ.2020;24(2):207-12।https://doi.org/10.1111/eje.12486।
Lyons, ML ਗਿਆਨ ਸ਼ਾਸਤਰ, ਦਵਾਈ, ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ: ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਮਾਪ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਮਾਜ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੀ ਹੈਂਡਬੁੱਕ।ਰੂਟਲੇਜ: ਟੇਲਰ ਅਤੇ ਫਰਾਂਸਿਸ ਗਰੁੱਪ, 2009. 221-38.
ਗਨੀ ASA, ਰਹੀਮ AFA, Yusof MSB, et al.ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਵਿਵਹਾਰ: ਸਕੋਪ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ।ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ.2021;31(3):1199–211।https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0।
ਹੋਜੇਸ ਐਚ.ਐਫ., ਮੇਸੀ ਏ.ਟੀ.ਪ੍ਰੀ-ਬੈਚਲਰ ਆਫ਼ ਨਰਸਿੰਗ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰ ਆਫ਼ ਫਾਰਮੇਸੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਥੀਮੈਟਿਕ ਇੰਟਰਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਲ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ।ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਜਰਨਲ.2015;54(4):201-6।https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03।
ਵਾਂਗ ਹੁਈ, ਜ਼ੁਆਨ ਜੀ, ਲਿਊ ਲੀ ਐਟ ਅਲ.ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਾ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ।ਐਨ ਦਵਾਈ ਦਾ ਅਨੁਵਾਦ ਕਰਦੀ ਹੈ।2021;9(14):1137।https://doi.org/10.21037/atm-21-165।
Branson TM, Shapiro L., Venter RG 3D ਪ੍ਰਿੰਟਡ ਮਰੀਜ਼ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਨਿਰੀਖਣ ਅਤੇ 3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਸਰਜੀਕਲ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਅਤੇ ਓਪਰੇਟਿੰਗ ਰੂਮ ਐਗਜ਼ੀਕਿਊਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਸਥਾਨਿਕ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੀ ਹੈ।ਐਡਵਾਂਸਡ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਮੈਡੀਕਲ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ।2021;1334:23-37।https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
ਸਪਾਈਨ ਸਰਜਰੀ ਵਿਭਾਗ, ਜ਼ੂਜ਼ੌ ਮੈਡੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਬ੍ਰਾਂਚ ਹਸਪਤਾਲ, ਜ਼ੂਜ਼ੌ, ਜਿਆਂਗਸੂ, 221006, ਚੀਨ
ਸਾਰੇ ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ।ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਤਿਆਰੀ, ਡਾਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਸੁਨ ਮਾਜੀ, ਚੂ ਫੁਚਾਓ ਅਤੇ ਫੇਂਗ ਯੁਆਨ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਖਰੜੇ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਖਰੜਾ ਚੁਨਜੀਉ ਗਾਓ ਦੁਆਰਾ ਲਿਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਖਰੜੇ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਸੰਸਕਰਣਾਂ 'ਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕੀਤੀ ਸੀ।ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਅੰਤਿਮ ਖਰੜੇ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਿਆ ਅਤੇ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਿੱਤੀ।
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੂੰ ਜ਼ੁਜ਼ੌ ਮੈਡੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਐਫੀਲੀਏਟਿਡ ਹਸਪਤਾਲ ਐਥਿਕਸ ਕਮੇਟੀ (XYFY2017-JS029-01) ਦੁਆਰਾ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਸੀ।ਸਾਰੇ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੇ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸੂਚਿਤ ਸਹਿਮਤੀ ਦਿੱਤੀ, ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ੇ ਸਿਹਤਮੰਦ ਬਾਲਗ ਸਨ, ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਹੇਲਸਿੰਕੀ ਦੇ ਐਲਾਨਨਾਮੇ ਦੀ ਉਲੰਘਣਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ।ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਓ ਕਿ ਸਾਰੀਆਂ ਵਿਧੀਆਂ ਸੰਬੰਧਿਤ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਨਿਯਮਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ।
ਸਪ੍ਰਿੰਗਰ ਨੇਚਰ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਨਕਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਮਾਨਤਾ ਵਿੱਚ ਅਧਿਕਾਰ ਖੇਤਰ ਦੇ ਦਾਅਵਿਆਂ 'ਤੇ ਨਿਰਪੱਖ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ।
ਖੁੱਲ੍ਹੀ ਪਹੁੰਚ।ਇਹ ਲੇਖ ਕਰੀਏਟਿਵ ਕਾਮਨਜ਼ ਐਟ੍ਰਬਿਊਸ਼ਨ 4.0 ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਲਾਇਸੈਂਸ ਦੇ ਤਹਿਤ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮਾਧਿਅਮ ਅਤੇ ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਵਰਤੋਂ, ਸਾਂਝਾਕਰਨ, ਅਨੁਕੂਲਨ, ਵੰਡ ਅਤੇ ਪ੍ਰਜਨਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਬਸ਼ਰਤੇ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਮੂਲ ਲੇਖਕ ਅਤੇ ਸਰੋਤ ਨੂੰ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਬਸ਼ਰਤੇ ਕਿ ਕਰੀਏਟਿਵ ਕਾਮਨਜ਼ ਲਾਇਸੈਂਸ ਲਿੰਕ ਅਤੇ ਸੰਕੇਤ ਜੇਕਰ ਬਦਲਾਅ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ।ਇਸ ਲੇਖ ਵਿੱਚ ਚਿੱਤਰ ਜਾਂ ਹੋਰ ਤੀਜੀ ਧਿਰ ਸਮੱਗਰੀ ਇਸ ਲੇਖ ਲਈ ਕਰੀਏਟਿਵ ਕਾਮਨਜ਼ ਲਾਇਸੈਂਸ ਦੇ ਤਹਿਤ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਵਿੱਚ ਨੋਟ ਨਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੋਵੇ।ਜੇਕਰ ਸਮੱਗਰੀ ਲੇਖ ਦੇ ਕਰੀਏਟਿਵ ਕਾਮਨਜ਼ ਲਾਇਸੈਂਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ ਅਤੇ ਕਾਨੂੰਨ ਜਾਂ ਨਿਯਮਾਂ ਦੁਆਰਾ ਉਦੇਸ਼ਿਤ ਵਰਤੋਂ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜਾਂ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਵਰਤੋਂ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹੈ, ਤਾਂ ਤੁਹਾਨੂੰ ਕਾਪੀਰਾਈਟ ਮਾਲਕ ਤੋਂ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਜਾਜ਼ਤ ਲੈਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋਵੇਗੀ।ਇਸ ਲਾਇਸੰਸ ਦੀ ਕਾਪੀ ਦੇਖਣ ਲਈ, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ 'ਤੇ ਜਾਓ।ਕ੍ਰਿਏਟਿਵ ਕਾਮਨਜ਼ (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) ਜਨਤਕ ਡੋਮੇਨ ਬੇਦਾਅਵਾ ਇਸ ਲੇਖ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਡੇਟਾ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਡੇਟਾ ਦੇ ਲੇਖਕ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਨੋਟ ਨਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੋਵੇ।
ਸਨ ਮਿੰਗ, ਚੂ ਫੈਂਗ, ਗਾਓ ਚੇਂਗ, ਆਦਿ।3D ਇਮੇਜਿੰਗ ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਸਰਜਰੀ BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ 22, 840 (2022) ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮਾਡਲ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਗਿਆ ਹੈ।https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
ਇਸ ਸਾਈਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ, ਤੁਸੀਂ ਸਾਡੀ ਵਰਤੋਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਰਤਾਂ, ਤੁਹਾਡੇ ਯੂਐਸ ਰਾਜ ਦੇ ਗੋਪਨੀਯਤਾ ਅਧਿਕਾਰਾਂ, ਗੋਪਨੀਯਤਾ ਬਿਆਨ ਅਤੇ ਕੂਕੀ ਨੀਤੀ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦੇ ਹੋ।ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਗੋਪਨੀਯਤਾ ਚੋਣਾਂ / ਕੂਕੀਜ਼ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰੋ ਜੋ ਅਸੀਂ ਸੈਟਿੰਗ ਸੈਂਟਰ ਵਿੱਚ ਵਰਤਦੇ ਹਾਂ।
ਪੋਸਟ ਟਾਈਮ: ਸਤੰਬਰ-04-2023