ਸਿੱਕੇ ਦਾ 19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਦੇਸ਼ ਨੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਾਉਣ ਕਾਰਜਾਂ ਵੱਲ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀ ਹੈ. ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਏਕੀਕਰਣ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਟਿਸਟ੍ਰੀਸ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ. ਟੀਚਣ ਵਾਲੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕਸ ਵੱਖ ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਬਿਮਾਰੀਆਂ, ਉੱਚ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਸੰਖੇਪ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਝੂਠ ਬੋਲਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਸੀਡੀਈਓ (ਸੰਕਲਪ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ-ਓਪਰੇਟ ਕਰਨ ਵਾਲੇ) ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਨਰਸਿੰਗ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਫਲਿਪ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੋਵੇਗੀ.
ਪੰਜਾਹ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਜੋ ਜੂਨ 2017 ਵਿਚ ਇਕ ਤੀਜੀ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਜੋ ਕਿ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਜੂਨ 2018 ਵਿਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਮੂਹ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਸੀ. ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਨੇ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਨਮੂਨੇ ਦੇ ਸੀਡੀਈਓ ਧਾਰਣਾ ਨੂੰ ਅਪਣਾਇਆ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਨੇ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ ਮਾਡਲ ਅਪਣਾਇਆ. ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਮੂਹਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ, ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਹੁਨਰਾਂ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਦੀ ਯੋਗਤਾ 'ਤੇ ਕੀਤਾ ਗਿਆ. ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹ ਨੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਅੱਠ ਉਪਾਅ ਕੀਤੇ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਚਾਰ ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ, ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਨਰਸਿੰਗ ਸਮਰੱਥਾ, ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ.
ਸਿਖਲਾਈ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਯੋਗਤਾ, ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ, ਅਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਸਮੂਹ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ (ਸਾਰੇ ਪੀ <0.05) ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਵੱਧ ਸਨ.
ਸੀਡੀਈਓ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਅਧਿਆਪਨ ਦਾ ਮਾਡਲ ਨਰਸਿੰਗ ਇੰਟਰਸ' ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰਕ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪੜਾਅ ਹੈ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਤੋਂ ਤਬਦੀਲੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੀ ਹੈ. ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਅੰਤਮ ਪੜਾਅ ਹੈ [1]. ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਾਉਣਾ ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਪੀਬੀਐਲ), ਕਲਾ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਟੀਬੀਐਲ), ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੂਚੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਟੀਬੀਐਲ), ਅਤੇ ਸਥਿਤੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਟੀਬੀਐਲ), ਅਤੇ ਸਥਿਤੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਟੀਬੀਐਲ), ਅਤੇ ਸੂਚੀਬੱਧ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਥਿਤੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਟੀਬੀਐਲ), ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਟੀਬੀਐਲ), ਅਤੇ ਸਥਿਤੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (ਟੀਬੀਐਲ), ਅਤੇ ਅਸ਼ਾਂਤ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਸਥਿਤੀ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਅਕ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਿੱਖਣ . . ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਹਾਰਕ ਕਨੈਕਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਸਿਖਲਾਈ methods ੰਗਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਫਾਇਦੇ ਅਤੇ ਨੁਕਸਾਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਏਕੀਕਰਣ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹਨ.
"ਪਲੱਗ ਕਲਾਸਰੂਮ" ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਲਰਨਿੰਗ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ "ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਖਲਾਈ" ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ "ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਖਲਾਈ" ਦੇ ਇੱਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ "ਸਹਿਯੋਗੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਸੁਤੰਤਰ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਉੱਤਰ ਦਿਓ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ [3]. ਅਮਰੀਕੀ ਨਵੇਂ ਮੀਡੀਆ ਗੱਠਜੋੜ ਨੇ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸਮਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮਾਹਰਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੰਦਾ ਹੈ [4]. ਇਸ ਲਰਨਿੰਗ ਮਾਡਲ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਬਿਤਾਇਆ ਗਿਆ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸਮਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮ, ਸਮੱਸਿਆ ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ 'ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਫੈਸ਼ਨਪੈਂਡ [5] ਪੈਰਾਮੇਡਿਕ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਂਡ ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਸਿੱਟਾ ਕੱ st ਣ ਵਿਚ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ 'ਤੇ ਇਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜੋ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਟਾਈਮ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. Khe ਫੰਗ ਹੇਡ ਅਤੇ ਚੁੰਗ ਕਵਾਨ ਲੋ [6] ਫਲਿੱਪ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੁਆਰਾ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਲੇਖਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਫਲਾਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿਖਾਉਣ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ. ਝਗੋਂ ਜੀ []] ਫਲਿੱਪ ਵਰਚੁਅਲ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕਰਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਦਿਆਂ, ਇਹ ਪਾਇਆ ਕਿ online ਨਲਾਈਨ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਗਿਆਨ. ਪਕੜੋ. ਗਰਲਜ਼ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵਿਚ ਟੌਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵਿਚ ਉਪਰੋਕਤ ਖੋਜ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਨੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਇਸ ਲਈ, ਇਕ ਨਵਾਂ ਅਧਿਆਪਨ method ੰਗ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਵਸਥਿਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ. ਸੀਡੀਆਈਓ (ਸੰਕਲਪ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ-ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਾਲਾ-ਓਪਰੇਟਿੰਗ) 2000 ਵਿੱਚ ਚਾਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਮੈਸੇਚਿਉਸੇਟਸ ਇੰਸਟੀਚਿ of ਟ ਆਫ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਅਤੇ ਸਵੀਡਨ ਵਿੱਚ ਰਾਇਲ ਇੰਸਟੀਚਿਟ ਇੰਸਟੀਚਿ of ਟ ਆਫ ਟੈਕਨਾਲੌਤੀਆਂ ਦੇ ਤੱਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਰਾਇਲ ਇੰਸਟੀਚਿ of ਟ ਇੰਸਟੀਚਿ of ਟ ਆਫ ਟੈਕਨਾਲੌਤੀਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਡਲ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇੱਕ ਉੱਨਤ ਮਾਡਲ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮ, ਹੈਂਡਸ-ਆਨ ਅਤੇ ਜੈਵਿਕ in ੰਗਾਂ ਨਾਲ ਕਾਬਲੀਅਤ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ [8, 9]. ਮੁੱਖ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਮਾਡਲ "ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਤ" ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸੰਦਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਸੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨਣ, ਅਧਿਆਤਮਿਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨਾ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਵਿਚ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ [10] ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਗਲੋਬਲ ਮੈਡੀਕਲ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੇ ਨਾਲ, ਸਿਹਤ ਦੀ ਮੰਗ ਵੱਧ ਰਹੀ ਹੈ, ਜਿਸਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰ ਰਹੇ ਮੈਡੀਕਲ ਫਾਰਮਾਂ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਗੈਰ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਮਲਕੀਅਤ ਨਰਸਾਂ ਦਾ ਸਿੱਧਾ ਕਲੀਨਿਕਲ ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੈ. ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਨਰਸਿੰਗ ਸਟਾਫ ਦੀਆਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਗਰਮ ਵਿਸ਼ਾ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ [11]. ਇਸ ਲਈ, ਇੱਕ ਉਦੇਸ਼, ਵਿਆਪਕ, ਭਰੋਸੇਮੰਦ, ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਖੋਜ ਲਈ ਵੈਧ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿਧੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ. ਮਿਨੀ-ਕਲੀਨਿਕਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਸਰਤ (ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ) ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਆਪਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦਾ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ ਤੇ ਘਰ ਅਤੇ ਵਿਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁ-ਦਮਪੁੰਨਿਕ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਨਰਸਿੰਗ [12, 13] ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਹੋਇਆ ਸੀ.
ਸੀਡੀਆਈਓ ਮਾਡਲ, ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ, ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਮਿਨੀ-ਸੀਕਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. Wang Bei [) ਨਤੀਜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਾਮ ਲੀਨਜ਼ -19 'ਤੇ ਬਿਜਲੀ ਦੀਆਂ ਬਿਜਲੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸੀਡੀਓ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਨਾਲ ਨਰਸਿੰਗ ਸਟਾਫ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਨਰਸਿੰਗ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇ. ਵਿਦਵਾਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਲਿਯੂ ਮੇਕ [15] ਨੇ ਆਰਥੋਪੈਡਿਕ ਨਰਸਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਫਟਿਆ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਨਾਲ ਟੀਮ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ method ੰਗ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਕੀਤੇ. ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਇਹ ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲਾ ਮਾਡਲ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਮਝ ਵਰਗੀਆਂ ਮੁ lies ਲੀਆਂ ਕਾਬਲੀਅਤ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ, ਟੀਮ ਵਰਕ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ, ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ. Li ਰਾਇਯੂ ਐਟ ਅਲ. [16] ਨਵੀਂ ਸਰਜੀਕਲ ਨਰਸਾਂ ਦੀ ਮਾਨਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਨਰਸਿੰਗ ਮਿਨੀ-ਸੀਕਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਿਆ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਿਆ ਅਤੇ ਕਾਰਜਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਨਰਸਿੰਗ ਮਿਨੀ-ਸੀਕਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਉਸ ਨੂੰ. ਨਰਸਾਂ ਅਤੇ ਅਸਲ-ਸਮੇਂ ਦੇ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਸਵੈ-ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ, ਨਰਸਿੰਗ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਮੁੱ be ਲਜ਼ੀਆਂ ਜਾਣੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਰਸਿੰਗ ਯੋਗਤਾ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਪਲਟ ਗਿਆ ਸੀਡੀਓ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਸੁਗਣੇ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਪਰੰਤੂ ਇਸ ਸਮੇਂ ਕੋਈ ਖੋਜ ਰਿਪੋਰਟ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ. ਲੇਖਕ ਨੇ ਓਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਸੀਡੀਓ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸੀ ਡੀ ਆਈਓ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਫਲੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਬਣਾਇਆ ਅਤੇ ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਮਾਡਲ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਲਈ ਮਿੰਨੀ-ਸੀਕਸ ਅਸੈਸਮੈਂਟ ਮਾਡਲ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਗਿਆ. ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿਚ ਵੀ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ. ਨਿਰੰਤਰ ਸੁਧਾਰ ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲੇ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਅਧਾਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ.
ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ, ਇੱਕ ਸਹੂਲਤ ਨਮੂਨੇ ਦਾ ਤਰੀਕਾ 2017 ਅਤੇ 2018 ਤੋਂ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਚੁਣਨ ਲਈ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਜੋਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ ਜੋ ਇੱਕ ਤੀਜਾ ਹਸਪਤਾਲ ਦੇ ਆਰਥਿਕੈਟਿਕ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸ ਕਰ ਰਹੇ ਸਨ. ਕਿਉਂਕਿ ਹਰੇਕ ਪੱਧਰ 'ਤੇ 52 ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਹਨ, ਨਮੂਨੇ ਦਾ ਆਕਾਰ 104 ਹੋਵੇਗਾ. ਚਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੂਰੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿਚ ਹਿੱਸਾ ਨਹੀਂ ਲਿਆ. ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ 50 ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਜੂਨ 2017 ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤੀਜਾ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ 20 ਤੋਂ 22.60.60 (21.30 .60.60) ਸਾਲ, ਜੋ ਕਿ ਉਸੇ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਸੀ ਜੂਨ 2018 ਵਿੱਚ. ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਵਾਲੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 50 ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ 8 ਬੰਦਿਆਂ ਅਤੇ 42 women ਰਤਾਂ ਨੂੰ ਸਾਲ (21.45 ± 0.37) ਸੀ. ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੇ ਸੂਚਿਤ ਸਹਿਮਤੀ ਦਿੱਤੀ. ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮਾਪਦੰਡ: (1) ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਮੈਡੀਕਲ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੈਚਲਰ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਦੇ ਨਾਲ. (2) ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਸਹਿਮਤੀ ਅਤੇ ਸਵੈਇੱਛਕ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਨੂੰ ਸੂਚਿਤ ਕੀਤਾ. ਬਾਹਰ ਕੱ .ਣ ਵਾਲੇ ਮਾਪਦੰਡ: ਉਹ ਵਿਅਕਤੀ ਜੋ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹਿੱਸਾ ਨਹੀਂ ਲੈ ਸਕਦੇ. ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ (ਪੀ> 0.05) ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀ ਆਮ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਕੋਈ ਮੁੱ strimically ਲੇ ਤੌਰ ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਹਨ.
ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਨੇ ਇੱਕ 4-ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ, ਓਰਥੋਪੈਡਿਕਸ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀਆਂ ਹੋਏ ਸਾਰੇ ਕੋਰਸਾਂ ਨਾਲ. ਨਿਰੀਖਣ ਅਵਧੀ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਕੁੱਲ 10 ਸਮੂਹ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 5 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ. ਸਿਖਲਾਈ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਹਿੱਸੇ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਇਕੋ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਨਰਸ ਦਾ ਅਧਿਆਪਕ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ.
ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨੇ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕੀਤਾ. ਸਕੂਲ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਹਫਤੇ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਕਲਾਸਾਂ ਸੋਮਵਾਰ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਮੰਗਲਵਾਰਾਂ ਅਤੇ ਬੁੱਧਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵੀਰਵਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਨੂੰ ਚਾਲੂ ਸਿਖਲਾਈ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਦੂਜੇ ਹਫ਼ਤੇ ਤੋਂ ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਤੋਂ, ਹਰੇਕ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇਣ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਮੈਂਬਰ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ. ਚੌਥੇ ਹਫਤੇ ਵਿੱਚ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਤ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ.
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਲੇਖਕ ਸੀ ਡੀਈਓ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਸੀਡੀਓ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ.
ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਹਫ਼ਤਾ ਉਹੀ ਹੈ ਜੋ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਹੈ; ਹਫ਼ਤੇ ਦੋ ਆਰਥੋਪੈਡਿਕ ਪੈਰੀਓਪਰੇਟਿਵ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਚਾਰ ਦੁਆਰਾ ਕੁੱਲ 36 ਘੰਟਿਆਂ ਲਈ ਸੀਡੀਈਓ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਯੋਜਨਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ. ਦੂਜੇ ਹਫਤੇ ਦੇ ਵਿਚਾਰਧਾਰਕ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਭਾਗ ਪੂਰਾ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਤੀਸਰੇ ਹਫਤੇ ਵਿੱਚ ਪੂਰਾ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸਰਜਰੀ ਚੌਥੇ ਹਫਤੇ ਵਿਚ ਪੂਰੀ ਹੋ ਗਈ ਸੀ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡਿਸਚਾਰਜ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਪੂਰਾ ਹੋਇਆ ਸੀ. ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਵੰਡ ਲਈ ਟੇਬਲ 1 ਵੇਖੋ.
ਇਕ ਅਧਿਆਪਨ ਟੀਮ ਵਿਚ 1 ਸੀਨੀਅਰ ਨਰਸ, 8 ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ 1 ਗੈਰ-ਆਰਥੋਪੈਡਿਕ ਸੀਡੀਓ ਨਰਸਿੰਗ ਮਾਹਰ ਸਥਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਮੁੱਖ ਨਰਸ ਸੀਡੀਓ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਅਤੇ ਮੁਹਾਰਤ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲੀ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਸੀਡੀਈਓ ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਮੈਨੁਅਲ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸਬੰਧਤ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਤੇ (ਘੱਟੋ ਘੱਟ 20 ਘੰਟੇ) ਅਤੇ ਮਾਹਰਾਂ ਦੇ ਗੁਣਾਂ ਨਾਲ . ਫੈਕਲਟੀ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਇਕਸਾਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਬਾਲਗ ਨਰਸਿੰਗ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਅਤੇ ਰਿਹਾਇਸ਼ੀ ਤੌਰ ਤੇ ਇਕਸਾਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪਾਠ ਕਰੋ.
ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਸੀਡੀਈਓ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਦੇ ਨਾਲ ਤਿੰਨ ਮਾਪ ਦੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਤਿੰਨ ਮਾਪਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ, ਅਰਥਾਤ: ਗਿਆਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਿਸਟਮ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ, ਆਦਿ. ਮੁਬਾਰਕਵਿਸ਼ਜੀ ਦੇ ਟੀਚੇ, ਸੁਤੰਤਰ ਸੋਚਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਮਿਆਰੀ ਟੀਚੇ (ਨਿਰਮਾਣ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮੁੱਲਾਂ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖਵਾਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ) ਆਦਿ). .). ਗਿਆਨ ਟੀਚੇ ਸੀਡੀਈਓ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਨਿੱਜੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸੀਡੀਈਓ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਸੰਬੰਧਾਂ ਦੇ ਸੰਬੰਧਾਂ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਨ, ਅਤੇ ਸੀਡੀਈਓ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਨਰਮ ਕੁਸ਼ਲਤਾਵਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ: ਟੀਮ ਵਰਕਕ੍ਰਿਕ ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ.
ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਦੋ ਗੇੜ ਦੇ ਦੋ ਗੇੜ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਸੀ ਡੀ ਆਈ ਗੱਤਾ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਗਈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਟੀਚੇ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਨੂੰ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.
ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਰੋਗਾਂ 'ਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਆਮ ਅਤੇ ਆਮ ਆਰਥੋਪੈਡਿਕ ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ. ਆਉਬਰ ਡਿਸਕ ਦੇ ਸ਼ਰਨਿੰਗ ਵਾਲੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਲਈ ਇਲਾਜ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਲਓ: ਮਰੀਜ਼ ਝਾਂਗ ਮੋਮੌ (ਮਰਦ, 73 ਸਾਲ ਪੁਰਾਣੀਆਂ, ਖੱਬੇ ਪਾਸੇ ਦੇ ਹੇਠਲੇ ਹਿੱਸੇ ਦੇ ਨਾਲ ਹੇਠਾਂ ਵੱਲ ਅਤੇ ਦਰਦ ਦੇ ਨਾਲ) 2 ਮਹੀਨੇ "ਅਤੇ ਬਾਹਰੀ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕ ਵਿਚ ਹਸਪਤਾਲ ਦਾਖਲ ਕਰਵਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਰੋਗੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਨਰਸ ਵਜੋਂ: (1) ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਮਰੀਜ਼ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਨੂੰ ਉਸ ਗਿਆਨ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਪੁੱਛੋ ਜੋ ਤੁਹਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਮਰੀਜ਼ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਅਤੇ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰੋ ਕਿ ਮਰੀਜ਼ ਨੂੰ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ; (2) ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਰਵੇਖਣ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ methods ੰਗਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸਰਵੇਖਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿਓ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਹੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ; ()) ਨਰਸਿੰਗ ਨਿਦਾਨ ਕਰੋ. ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ, ਕੇਸ ਖੋਜ ਡਾਟਾਬੇਸ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ; ਮਰੀਜ਼ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਨਰਸਿੰਗ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਨੂੰ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ; ()) ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਵਿਚ ਮੌਜੂਦਾ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੀ ਚਰਚਾ ਕਰੋ, ਨਾਲ ਹੀ ਮੌਜੂਦਾ methods ੰਗਾਂ ਅਤੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸਮਗਰੀ ਨੂੰ ਡਿਸਚਾਰਜ 'ਤੇ ਪੇਸ਼ ਕਰੋ. ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਦੋ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਹਾਣੀਆਂ ਅਤੇ ਟਾਸਕ ਲਿਸਟਾਂ ਪੋਸਟ ਕਰੋ. ਇਸ ਕੇਸ ਲਈ ਕਾਰਜ ਸੂਚੀ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਹੈ: (1) ਲੰਬਰ ਇੰਟਰਟਰਨਿਅਲ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦੇ ਐਨੀਟ੍ਰੈਸ੍ਰਲ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਬਾਰੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰੋ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਬਾਰੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰੋ; (2) ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਬਣਾਈ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ; . ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ ਤੇ ਅਭਿਆਸ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦੀ ਸਮਗਰੀ ਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਲੌਗਇਨ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰੈਕਟੈਕਟ ਲਿਟਲਜ਼ ਅਤੇ ਡੇਟਾਬੇਸ, ਅਤੇ ਸਵੈ-ਅਧਿਐਨ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨਾਲ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ ਤੇ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ.
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੁਤੰਤਰ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਮੂਹ ਬਣਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਨੇਤਾ ਚੁਣਦਾ ਹੈ ਜੋ ਲੇਬਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਤਾਲਮੇਲ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ. ਪ੍ਰੀ-ਟੀਮ ਨੇਤਾ ਚਾਰ ਸਮੱਗਰੀ ਫੈਲਾਉਣ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ: ਕੇਸ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ, ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਾਗੂ ਕਰਨ, ਸਿਹਤ ਸੰਬੰਧੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਰੋਗ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਗਿਆਨ. ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਹੱਲ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤਕ ਪਿਛੋਕੜ ਜਾਂ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮੁਫਤ ਸਮੇਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਟੀਮ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀਆਂ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ relevant ੁਕਵੇਂ ਗਿਆਨ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ, ਦਰਮਿਆਨੇ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਹਰ ਮੋਡੀ .ਲ ਦਾ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰੋ. ਇਸ ਖੋਜ ਸਮੂਹ ਦੇ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਨੁਕਤੇ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ, ਅਤੇ ਇਸ ਖੋਜ ਸਮੂਹ ਦੇ ਹਾਲਾਤਾਂ ਲਈ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ. ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਵੀ ਨਰਸਿੰਗ ਰਾ ound ਼ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ.
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਾਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਕੇਅਰ ਪਲਾਨ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਸਮੂਹ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਹੋਰ ਸਮੂਹ ਦੇ ਮੈਂਬਰ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕੀਤੀ. ਟੀਮ ਦੇ ਨੇਤਾ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਦੇਖਭਾਲ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਮੂਲੇਟਡ ਅਭਿਆਸ ਰਾਹੀਂ ਬਿਮਾਰੀ ਦੀਆਂ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਧਾਓ. ਸਾਰੀ ਸਮੱਗਰੀ ਜੋ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਹੇਠ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਟਿੱਪਣੀ ਅਤੇ ਮਾਰਗ ਦਰਸ਼ਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸੌਣ ਦੇ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਲਈ.
ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਨੇ ਸਮੱਗਰੀ ਸੰਗਠਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਨੂੰ ਨੋਟ ਕੀਤਾ. ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ.
ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਵਹਾਰਕ ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਲੈਂਦੇ ਹਨ. ਦਖਲ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਪੁੱਛੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਦਖਲ ਦੇ ਪੇਪਰ ਨੂੰ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ (ਏ ਅਤੇ ਬੀ) ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਦਖਲ ਲਈ ਬੇਤਰਤੀਬੇ ਨਾਲ ਚੁਣਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਦਖਲ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਦੋ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕੇਸ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਹਰੇਕ ਸਕੋਰ ਦੇ ਕੁਲ 100 ਬਿੰਦੂਆਂ ਲਈ 50 ਅੰਕ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ, ਡਾਈਯੁਮੈਟਿਕ ਥੈਰੇਪੀ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ, ਆਦਿ ਨਾਲ ਜੋੜਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਆਦਿ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਕੋਰ 100 ਅੰਕ ਹਨ.
ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਚਾਰ ਵਿਚ, ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਤ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੇਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ. ਝਲੰਗ ਕਿਯਾਨ [18 ਆਈਟਮਾਂ), ਸਵੈ-ਨਿਯੰਤਰਣ (11 ਆਈਟਮਾਂ), ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਾਖਰਤਾ ਸਮੇਤ ਵਰਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੇਲ . 1 ਤੋਂ 5 ਤੱਕ ਦੇ ਸਕੋਰ ਦੇ ਨਾਲ "ਸਾਰੇ ਨਿਰੰਤਰ" ਤੱਕ ਹਰੇਕ ਵਸਤੂ ਨੂੰ 5-ਪੁਆਇੰਟ ਲਿਕਰਟ ਪੈਮਾਨੇ ਤੇ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਕੁਲ ਸਕੋਰ 150 ਹੈ. ਜਿੰਨਾ ਉੱਚਾ ਹੋਣਾ ਸੁਤੰਤਰਤਾ . ਕ੍ਰੋਨਬੈੱਕ ਦੀ ਅਲਫ਼ਾ ਪੈਮਾਨੇ ਦਾ ਕੁਸ਼ਲਤਾ 0.822 ਹੈ.
ਚੌਥੇ ਹਫਤੇ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਪੈਮਾਨੇ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ. ਕ੍ਰਿਟੀਕ ਕੋਰ ਦੁਆਰਾ ਅਨੁਵਾਦ ਕੀਤੇ ਗਏ ਗੰਭੀਰ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੇਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੇਲ [19] ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਸ ਦੇ ਸੱਤ ਪਹਿਲੂ ਹਨ: ਸੱਚ ਦੀ ਖੋਜ, ਖੁੱਲਾ ਸੋਚ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਯੋਗਤਾ, ਹਰੇਕ ਪਹਿਲੂ ਵਿਚ 10 ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਨਾਲ. ਕ੍ਰਮਵਾਰ 1 ਤੋਂ 6 ਤੋਂ "6 ਤੋਂ 6 ਤੱਕ ਸਹਿਮਤ" ਤੱਕ ਕ੍ਰਮਬੱਧ ਕਰਨਾ 6-ਪੁਆਇੰਟ ਪੈਮਾਨੇ "ਜ਼ੋਰ ਨਾਲ ਅਸਹਿਮਤ" ਤੋਂ ਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਬਿਆਨਾਂ ਨੂੰ ਉਲਟਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ 70 ਤੋਂ 420 ਦਾ ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ 280-349 ਪ੍ਰਤੱਖ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਕ੍ਰੋਂਬਾਚ ਦੀ ਅਲਫਾ ਪੈਮਾਨੇ ਦਾ ਕੂੜੇ 0.90 ਹੈ.
ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿਚ, ਇਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਯੋਗਤਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਹੋਵੇਗਾ. ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਪੈਮਾਨੇ ਮੈਡੀਕਲ ਕਲਾਸਿਕ [20] ਤੋਂ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ 1 ਤੋਂ 3 ਅੰਕਾਂ ਤੱਕ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. ਲੋੜਾਂ ਪੂਰੀਆਂ, ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਕਰਨ ਲਈ 4-6 ਅੰਕ, ਚੰਗੇ ਲਈ 7-9 ਅੰਕ. ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਪਣੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪੂਰੀ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਕ੍ਰੋਨਬੈੱਕ ਦੀ ਅਲਫਾ ਇਸ ਪੈਮਾਨੇ ਦਾ ਕੁਸ਼ਲਤਾ 0.780 ਹੈ ਅਤੇ ਸਪਲਿਟ-ਅੱਧ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਦਾ ਗੁਣਵੱਤਾ 10.842 ਹੈ, ਚੰਗੀ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ.
ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿਚ, ਵਿਭਾਗ ਨੂੰ ਛੱਡਣ ਤੋਂ ਇਕ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਇਕ ਭਾਸ਼ਣ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ. ਅਧਿਆਪਨ ਕੁਆਲਟੀ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਫਾਰਮ ਨੂੰ ਜ਼ੂ ਟਾਲਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਪੰਜ ਪਹਿਲੂਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਅਧਿਆਪਕਾ, ਸਮੱਗਰੀ ਸਿਖਾਉਣ, ਸਿਖਾਉਣਾ. ਤਰੀਕੇ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ. ਇੱਕ 5-ਪੁਆਇੰਟ ਲਿਕਰਟ ਪੈਮਾਨਾ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਸਕੋਰ ਜਿੰਨਾ ਉੱਚਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ. ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ. ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦੀ ਚੰਗੀ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਹੈ, ਕ੍ਰੋਨਬੈੱਕ ਦੀ ਅਲਫ਼ਾ ਦੇ ਅਲਫ਼ਾ ਦੇ ਐਲਫ਼ਾ ਦੇ ਨਾਲ 0.85.
ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਐਸਪੀਐਸ 21.0 ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੇ ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਮਾਪਣ ਦਾ ਡਾਟਾ ਮਤਲਬ seardient ਮਿਆਰੀ ਭਟਕਣਾ (\ (\ (\ (\ (\ (\ (\ (\ (\ (\ (\ (\ (subrance "ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਟੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਗਿਣਤੀ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਨੂੰ ਮਾਮਲਿਆਂ (%) ਦੀ ਗਿਣਤੀ (%) ਦੀ ਗਿਣਤੀ (%) ਅਤੇ CHI-SQHer ਦੇ ਸਹੀ ਦਖਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ. ਇੱਕ ਪੀ ਮੁੱਲ <0.05 ਅੰਕੜੇ ਅਨੁਸਾਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ.
ਨਰਸ ਦੇਵਿਆਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਦਖਲ ਦੇ ਅੰਕ ਦੇ ਸਕੋਰਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਸਾਰਣੀ 2 ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਏ ਗਏ ਹਨ.
ਨਰਸ ਦੇਵਿਆਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਦੀਆਂ ਕਾਬਲੀਅਤ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਸਾਰਣੀ 3 ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਏ ਗਏ ਹਨ.
ਨਰਸ ਦੇਵਤਿਆਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ. ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰੈਕਟਿਟੀ ਯੋਗਤਾ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸੀ, ਅਤੇ ਅੰਤਰ ਨੇ ਸਾਰਣੀ 4 ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ.
ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਗੁਣਵਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਦਾ ਕੁੱਲ ਅਧਿਆਪਨ ਕੁਆਲਟੀ ਸਕੋਰ 90.08 ± 2.34 ਅੰਕ ਸੀ, ਅਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਦਾ ਕੁੱਲ ਅਧਿਆਪਨ ਕੁਆਲਟੀ ਸਕੋਰ 96.34 ± 2.16 ਅੰਕ ਸੀ. ਫਰਕ ਅੰਕੜੇ ਪੱਖੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ. (ਟੀ = - 13.900, ਪੀ <0.001).
ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ਦੀ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਡਾਕਟਰੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੀ ਕਾਫ਼ੀ ਵਿਹਾਰਕ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਿਖਲਾਈ methods ੰਗ ਮੌਜੂਦ ਹਨ, ਉਹ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਦਲ ਸਕਦੇ, ਜੋ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ ਤੇ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਡਾਕਟਰੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੀ ਬਿਮਾਰੀ ਅਤੇ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਬਚਾਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਨ. ਪਹੁੰਚੀ 19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਤੋਂ, ਦੇਸ਼ ਨੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਾਤੀ ਕਾਰਜਾਂ ਵੱਲ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਹੈ [22]. ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਏਕੀਕਰਣ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਟਿਸਟ੍ਰੀਸ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ. ਟੀਚਣ ਵਾਲੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕਸ ਵੱਖ ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਬਿਮਾਰੀਆਂ, ਉੱਚ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਸੰਖੇਪ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਹਨ [23].
ਸੀ ਡੀ ਆਈਓ ਸਿਖਾਉਣ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅੰਦਰ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿਖਾਉਣ ਸੰਕਲਪ ਸਿਖਲਾਈ, ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਮਗਰੀ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਪਦੇਸ਼ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਥਾਨਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਦਾ ਹੈ. ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕ੍ਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ relevant ੁਕਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ relevant ੁਕਵੇਂ ਸੰਬੰਧੀ ਜਾਣਕਾਰੀ [24]. ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸੀਡੀਈਓ ਨੂੰ ਕਾਰਜਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ ਵਿਸਥਾਰਪੂਰਵਕ ਮਾਰਗ ਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਵਿਵਹਾਰਕ ਕੰਮ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਚੱਕਬੰਦੀ ਨੂੰ ਮਿਲਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਸੁਤੰਤਰਤਾ ਵਿੱਚ ਅਗਵਾਈ ਲਈ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ ਸਿੱਖਣਾ. -ਤੁਹਾਡੇ. ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ 4 ਹਫਤਿਆਂ ਦੇ ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਦੀਆਂ ਕਾਬਜ਼ਾਂ ਦੇ ਅੰਕੜੇ (ਦੋਵੇਂ ਪੀ <0.001). ਨਰਸਿੰਗ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਸੀਬੀਐਲ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿਧੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵਿੱਚ ਸੀਬੀਐਲ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿਧੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਤੇ ਫੈਨ ਜ਼ਿਆਇੰਗ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਹੈ. ਇਹ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਧੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਆਦਰਸ਼ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਮੁਸ਼ਕਲ ਅੰਕ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਾਈਕਰੋ-ਲੈਕਚਰ ਵਿਡੀਓਜ਼ ਦੁਆਰਾ ਸੰਬੰਧਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਆਰਥੋਪੈਡਿਕ ਨਰਸਿੰਗ ਪੇਸ਼ੇ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਹੋਰ ਅਮੀਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਿੱਤੀ. ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਗਰਭ ਅਵਸਥਾ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਦੇਸ਼ਤ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਕੇਸ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ, ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਦੀਆਂ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕੀਤਾ. ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ, ਸਿੱਖਿਅਕ ਅਸਲ-ਜੀਵਨ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਇਕ ਅਵਸਰ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਕ ਮੌਕਾ ਮੰਨਣ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਕੰਮ ਵਿਚ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਮੌਕਾ ਦੇਣ ਲਈ ਪੀਰੀਓਪਰੇਟਿਵ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹਨ. ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਅਸਲ ਮਾਮਲਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੇ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਤਸ਼ਾਹੀ ਅਤੇ ਪੋਸਟਓਪਰੇਟਿਵ ਕੇਜ਼ਰ ਦੇ ਮੁੱਖ ਨੁਕਤੇ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਸਮਝ ਸਕਣ ਕਿ ਮਰੀਜ਼ ਦੀ ਪੋਸਟਪਰੇਟਿਵ ਰਿਕਵਰੀ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲੂ ਹਨ. ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਪੱਧਰ 'ਤੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਵਿਚ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅਜਿਹਾ ਕਰਦਿਆਂ, ਉਹ ਅਸਲ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਭਾਵਤ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਲਈ, ਨਾ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਵੱਖ ਵੱਖ ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ. ਨਿਰਮਾਣ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਜੈਵਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਜੋੜਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਸਹਿਕਾਰੀ, ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਅਤੇ ਤਜ਼ਰਬੇਕਾਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਵੈ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤਾਂ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗਡ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤੇ ਫਰੇਮਵਰਕ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗਡ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਫਰੇਮਵਰਕ ਅਤੇ ਕੰਪਿ ut ਟੇਸ਼ਨਲ ਸੋਚ (ਸੀਟੀ) ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ (ਸੀਟੀ) ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਅਤੇ ਕੰਪਿ comp ਟੇਸ਼ਨਲ ਸੋਚ ਦੀਆਂ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ [26].
ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਨਰਸਿੰਗ ਨੂੰ ਪੁੱਛਗਿੱਛ-ਵਿਧੀ-ਡੈਬ੍ਰਿਪਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਕਲੀਨਿਕਲ ਹਾਲਾਤ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਫੇਰ ਫੋਕਸ ਇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੂਰਕ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇ ਕੇ ਪੂਰਕ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ, ਡਾਟਾ ਇਕੱਤਰ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ, ਅਤੇ ਅੰਤ ਦੇ ਬੈਡਸਾਈਡ ਅਭਿਆਸਾਂ. ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੀਆ ਸਨ, ਅਤੇ ਫਰਕਵਾਦੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (ਪੀ <0.001). ਇਹ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੈ ਕਿ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਬਿਹਤਰ ਨਤੀਜੇ ਨਿਕਲੇ. ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਫਰਕ ਅੰਕੜੇ ਪੱਖੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (ਪੀ <0.001). ਸੰਬੰਧਿਤ ਖੋਜ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ [27, 28]. ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਬਿਮਾਰੀ ਗਿਆਨ ਦੇ ਨੁਕਤਿਆਂ ਨੂੰ ਉੱਚ ਘਟਨਾਵਾਂ ਦਰਾਂ ਅਤੇ ਦੂਜਾ, ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਬੇਸਲਾਈਨ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਮਾਡਲ ਵਿਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਹਾਰਕ ਤੱਤ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਟਾਸਕ ਕਿਤਾਬ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸੰਪੂਰਣ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸੰਸ਼ੋਧਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਸੰਸਕ੍ਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪੁਰਾਣੇ ਗਿਆਨ. ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਹਿਮਤੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਸੁਧਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.
ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਦਖਲਅੰਦਾਤਾ ਨਰਸਿੰਗ ਨਰਸਿੰਗ ਨਰਸਿੰਗ ਨਰਸਿੰਗ ਨਰਸਿੰਗ ਨਰਸਿੰਗ ਨਰਸਿੰਗ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਸਨ, ਨਰਸਿੰਗ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ, ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇਖਭਾਲ ਦਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸਨ. ਨਤੀਜੇ. ਅਤੇ ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਦੇਖਭਾਲ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚ ਹਰੇਕ ਪੈਰਾਮੀਟਰ (ਪੀ <0.05) ਵਿਚ ਅੰਕੜੇ ਪੱਖੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਅੰਤਰ ਸਨ, ਜੋ ਕਿ ਹਾਂਗਯੁਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਰਗਾ ਸੀ. ਸੀਡਿਓਵੈਸਕੁਲਰ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿਖਾਓ ਸਿਖਾਓ ਸਿਖਾਓ ਸਿਖਾਓ ਸਿਖਾਓ ਸਿਖਾਓ ਉਪ-ਸੰਚਾਲਿਤ ਵਿੱਚ ਜ਼ੋਹੌ ਟੰਗਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਓ ਨਿਰਮਾਣ ਮਾਡਲ (ਸੀਡੀਆਈਓ)) ਸਿਖਾਉਣ ਵਾਲੇ ਉਪਕਰਣ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਪਰਫੈਕਟ ਕੀਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੀਡੀਓ ਕਲੀਨੀਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਮਨੁੱਖਤਾਵਾਂ ਦੇ ਅੱਠ ਪੈਰਾਮੀਟਰ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਨਰਸਿੰਗ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਜ਼ਮੀਰ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ methods ੰਗਾਂ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਵਧੀਆ ਹਨ. ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕ੍ਰਿਆ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ ਗਿਆਨ ਸਵੀਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਆਪਣੀਆਂ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰੋ. ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰ ਆਪਣੀ ਟੀਮ ਦੇ ਆਤਮਾ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜਾਰੀ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨ, ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਦੇ ਹੋ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਗਿਆਨ ਸਤਹੀ ਤੋਂ ਡੂੰਘੇ ਤੋਂ ਵੱਧਦਾ ਹੈ, ਕਾਰਨ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਮੱਗਰੀ ਵੱਲ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ. ਸਿਹਤ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ, ਨਰਸਿੰਗ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੀ ਨਰਸਿੰਗ ਟੀਚਿਆਂ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਤਤਾ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ. ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਵਾਦ-ਪ੍ਰਤਿਕ੍ਰਿਆ ਦੇ ਚੱਕਰ ਆਉਣ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੌਰਾਨ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰੋ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਸੋਧੋ, ਅਤੇ ਨਰਸਾਂ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਸੁਧਾਰੋ - ਨਰਸਾਂ . . ਯੋਗਤਾ. ਸਿਧਾਂਤ ਤੋਂ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਗਿਆਨ ਦੇ ਮੇਲ ਨੂੰ ਪੂਰਾ.
ਸੀਡੀਆ-ਅਧਾਰਤ ਕਲੀਨਿਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਲਾਗੂਕਰਨ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਜਿਨਕਸਿਆ ਦੇ ਡਿੰਗ ਦੇ ਖੋਜ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ [30] ਅਤੇ ਦੂਸਰੇ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਬੰਧ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਿਖਾੜਾ ਵਿਵਹਾਰ. ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿਚ, ਸੀਡੀਈਓ ਕਲੀਨੀਕਲ ਟਿਸਟ੍ਰੀਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵਧੀਆਂ ਹੋਈਆਂ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਖਲਾਈ, ਅਪਡੇਟ ਕੀਤੀਆਂ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਕਾਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਪਡੇਟ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀਆਂ ਕਾਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਪਡੇਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਦੂਜਾ, ਇਹ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀਆਂ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਅਤੇ ਕਾਰਡੀਓਵੈਸਕੁਲਰ ਨਰਸਿੰਗ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਮਾਡਲ ਦੀ ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਧਾਰਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਫੀਡਬੈਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਵੈ-ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਹੁਨਰ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪੱਧਰ ਅਤੇ ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਗੁਣਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਦਖਲ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਬਿਹਤਰ ਸਨ, ਜੋ ਕਿ ਜ਼ੀਓਨਗ ਹਾਇਆਂਗ [31] ਦੁਆਰਾ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਸਮਾਨ ਸੀ.
ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹਨ, ਪਰ ਸਾਡੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿਚ ਅਜੇ ਵੀ ਕਈ ਕਮੀਆਂ ਹਨ. ਪਹਿਲਾਂ, ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਇਨ੍ਹਾਂ ਖੋਜਾਂ ਦੀ ਆਮਤਾ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਾਡਾ ਨਮੂਨੇ ਇਕ ਤੀਜੀ ਦੇਖਭਾਲ ਹਸਪਤਾਲ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਸੀ. ਦੂਜਾ, ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਸਮਾਂ ਸਿਰਫ 4 ਹਫ਼ਤੇ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਰਸ ਦੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚਣ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਤੀਜਾ, ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਮਿਨੀ-ਸੀਕਸ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਗਏ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਅਸਲ ਮਰੀਜ਼ ਸਨ, ਅਤੇ ਟ੍ਰੇਨੀ ਨਰਸਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵਤਾ ਮਰੀਜ਼ ਨੂੰ ਮਰੀਜ਼ ਤੋਂ ਵੱਖ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਹ ਮੁੱਖ ਮੁੱਦੇ ਹਨ ਜੋ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਖੋਜ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਧਾਓ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਧਾਉਣ, ਅਤੇ ਕੇਸ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕਰਣ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਲੰਬੀ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿ ਸੀ ਡੀਈਓ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਆਰਥੋਪੈਡਿਕ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸੀਡੀਈਓ ਮਾਡਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ, ਨੇ ਸੀਡੀਈਓ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਬਣਾਇਆ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਅਸੈਸਮੈਂਟ ਮਾਡਲ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ. ਨਤੀਜੇ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੀਡੀਈਓ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਨਾ ਸਿਰਫ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਬਲਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਰਵਾਇਤੀ ਭਾਸ਼ਣਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ. ਇਹ ਸਿੱਟਾ ਕੱ .ਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਸਿਖਿਆ, ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨ' ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ, ਵਿਗਿਆਨੀ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਅਮਲੀ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਇਕਜੁੱਟ ਨੂੰ ਮਿਲਦੀ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੀਡੀਡੀਓ ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਲਰਨਿੰਗ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇਣ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਵੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਬਣਾਉਣ ਵਾਲਿਆਂ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨੀ ਲਈ ਖੋਜਾਂ ਬਹੁਤ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋਣਗੀਆਂ.
ਮੌਜੂਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਰਤੇ ਅਤੇ / ਜਾਂ / ਜਾਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤੇ ਗਏ ਡੇਟਾਸੀ ਵਾਜਬ ਬੇਨਤੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰੀ ਲੇਖਕ ਤੋਂ ਉਪਲਬਧ ਹਨ.
ਚਾਰਲਸ ਐੱਸ, ਗਫਨੀ ਏ, ਫਰਮਮੈਨ ਈ. ਸਬੂਤ-ਅਧਾਰਤ ਦਵਾਈ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਮਾਉਂਕੇ ਜੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦਾ ਹੈ. 2011; 17 (4): 597-605.
ਯੂ ਯਾਜ਼ੁ ਰੋਂਗ. ਅੰਦਰੂਨੀ ਦਵਾਈ ਦੇ ਨਰਸਿੰਗ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੇ ਸੁਧਾਰ ਤੇ ਸਾਹਿਤ ਖੋਜ ਮੇਰੇ ਦੇਸ਼ [ਜੇ] ਚੀਨੀ ਰਸਾਲੇ ਦੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2020; 40 (2): 97-102.
ਵੈਨਕਾ ਏ, ਵੈਨਕਾ ਐਸ, ਵਾਈਆਈ ਓ. ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿਖਿਆ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਰੂਮ: ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿਖਿਆ ਅਨੁਸਾਰ ਯੂਰਪੀਅਨ ਜਰਨਲ. 2020; 24 (2): 213-26.
ਹਯੂ ਕੇ.ਐੱਫ. ਲੂਟ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਫੇਲ ਕੀਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ਿਆਂ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ: ਇਕ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ. ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2018; 18 (1): 38.
ਦੇਹਗਣਜ਼ਾਦੇਸ ਐਸ, ਜਾਫਰਾਘੀ ਐੱਫ. ਰਵਾਇਤੀ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਦੀਆਂ ਰੁਝਾਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ: ਇੱਕ ਤੌਸੀਆ-ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ [ਜੇ]. ਅੱਜ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ. 2018; 71: 151-6.
ਹਯੂ ਕੇ.ਐੱਫ. ਲੂਟ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਫੇਲ ਕੀਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ਿਆਂ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ: ਇਕ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ. ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2018; 18 (1): 1-12.
ਝੋਂਗ ਜ, li z, ਹੂ ਐਕਸ, ਐਟ ਅਲ. ਐਮਬੀਬੀਐਸ ਦੇ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਫਲਿੱਪ ਕੀਤੇ ਸਰੀਰਕ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿਸਟੋਲੋਜੀ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਅਤੇ ਵਰਚੁਅਲ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਹਿਸਟੋਲੋਜੀ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2022; 22795. httpsn_org/10909-022-022-022-0220034022-022-W.
ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਕ, ਜ਼ੋਹੈਂਗ ਐਕਸ, ਜ਼ੀ x. ਚੀਨ ਵਿਚ ਸੀਡੀਈਓ ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕਤਾ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕਤਾ ਕੋਰਸ. ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਨੈਤਿਕਤਾ. 2015; 21 (5): 1381-9.
Zeng CT, li cy, dai ks. ਉਦਯੋਗ-ਸੰਬੰਧਤ ਮੋਲਡ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਪੜਤਾਲ ਉਦਯੋਗ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਾਂ [ਜੇ] ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ. 2019; 35 (5): 1526-39.
ਝਾਂਗ ਲੈਂਗ ਲੂਹੇ, ਲੂ ਝੀਹੋਂਗ, ਸਰਜੀਕਲ ਨਰਸਿੰਗ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ [ਜੇ] ਚੀਨੀ ਜਰਨਲ ਦੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿੱਚ ਸੰਕਲਪ-ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਅਕ ਵਿਦਿਅਕ. 2015; 50 (8): 970-4.
ਨੌਰਸਿਨੀ ਜੇਜੇ, ਖਾਲੀ ਆਈਐਲ, ਡਫੀ ਐਫਡੀ, ਐਟ ਅਲ. ਮਿਨੀ-ਸੀਕਸ: ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕ ਤਰੀਕਾ. ਇੰਟਰਨਰ ਡਾਕਟਰ 2008; 138 (6): 476-81.
ਪੋਸਟ ਟਾਈਮ: ਫਰਵਰੀ -22024