ਕੋਵਿਡ-19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਬਾਅਦ ਤੋਂ, ਦੇਸ਼ ਨੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਕਾਰਜ 'ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਏਕੀਕਰਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨਾ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਵੱਡੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ।ਆਰਥੋਪੈਡਿਕਸ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵਿਭਿੰਨ ਕਿਸਮ ਦੀਆਂ ਬਿਮਾਰੀਆਂ, ਉੱਚ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਅਮੂਰਤ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਜੋ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ, ਉਤਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੇ CDIO (ਸੰਕਲਪ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ-ਇੰਪਲੀਮੈਂਟ-ਓਪਰੇਟ) ਸੰਕਲਪ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਇੱਕ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ ਯੋਜਨਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਸਿੱਖਣ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦਾ ਅਹਿਸਾਸ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਲਾਈ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ.ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੋਵੇਗੀ।
ਜੂਨ 2017 ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤੀਜੇ ਹਸਪਤਾਲ ਦੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕਰਨ ਵਾਲੇ 50 ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ 50 ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਜੂਨ 2018 ਵਿੱਚ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਨੂੰ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਗਰੁੱਪ ਨੇ ਫਲਿੱਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਟੀਚਿੰਗ ਮਾਡਲ ਦੇ CDIO ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਅਪਣਾਇਆ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਨੇ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਅਪਣਾਇਆ।ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਕੰਮਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ, ਸੰਚਾਲਨ ਹੁਨਰ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ 'ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ।ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਨੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅੱਠ ਉਪਾਅ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਚਾਰ ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ, ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਨਰਸਿੰਗ ਸਮਰੱਥਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।
ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਸੰਚਾਲਨ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਅਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਗੁਣਵੱਤਾ ਸਕੋਰ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ (ਸਾਰੇ ਪੀ <0.05) ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਨ।
CDIO 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਨਰਸਿੰਗ ਇੰਟਰਨਜ਼ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਜੈਵਿਕ ਸੁਮੇਲ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਵਿਹਾਰਕ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪੜਾਅ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਤੋਂ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੁਨਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਇਹ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ [1] ਲਈ ਕੈਰੀਅਰ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਤਬਦੀਲੀ ਦਾ ਅੰਤਮ ਪੜਾਅ ਵੀ ਹੈ।ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (PBL), ਕੇਸ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (CBL), ਟੀਮ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ (TBL), ਅਤੇ ਸਥਿਤੀ ਸੰਬੰਧੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਸਥਿਤੀ ਸੰਬੰਧੀ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਿੱਖਣ ਵਰਗੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ 'ਤੇ ਖੋਜ ਕੀਤੀ ਹੈ। ..ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਹਾਰਕ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਫਾਇਦੇ ਅਤੇ ਨੁਕਸਾਨ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ [2] ਦੇ ਏਕੀਕਰਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।
"ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ" ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਸਿੱਖਣ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਦਾ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ "ਸਹਿਯੋਗੀ ਸਿਖਲਾਈ" ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੋਮਵਰਕ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦਿਓ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ[3]।ਅਮਰੀਕਨ ਨਿਊ ਮੀਡੀਆ ਅਲਾਇੰਸ ਨੇ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਸਮਾਂ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਫੈਸਲਿਆਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕਰਦਾ ਹੈ [4]।ਇਸ ਸਿੱਖਣ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਬਿਤਾਇਆ ਗਿਆ ਕੀਮਤੀ ਸਮਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮ, ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ 'ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।ਦੇਸ਼ਪਾਂਡੇ [5] ਨੇ ਪੈਰਾਮੈਡਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ 'ਤੇ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਟਾ ਕੱਢਿਆ ਕਿ ਫਲਿੱਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਉਤਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਦਾ ਸਮਾਂ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।Khe Fung HEW ਅਤੇ Chung Kwan LO [6] ਨੇ ਫਲਿਪ ਕੀਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ 'ਤੇ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਲੇਖਾਂ ਦੇ ਖੋਜ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੁਆਰਾ ਫਲਿਪ ਕੀਤੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਦੇ ਸਮੁੱਚੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸੰਖੇਪ ਕੀਤਾ, ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਫਲਿਪ ਕੀਤੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ। ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬਿਹਤਰ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਝੌਂਗ ਜੀ [7] ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤੀ 'ਤੇ ਫਲਿੱਪਡ ਵਰਚੁਅਲ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਤੇ ਫਲਿੱਪਡ ਫਿਜ਼ੀਕਲ ਕਲਾਸਰੂਮ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਲਰਨਿੰਗ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ, ਅਤੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਫਲਿੱਪਡ ਹਿਸਟੋਲੋਜੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਔਨਲਾਈਨ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਗਿਆਨ।ਹੋਲਡਉਪਰੋਕਤ ਖੋਜ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ, ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਵਾਨ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ 'ਤੇ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਫਲਿੱਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਲਈ, ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਕ ਫੌਰੀ ਲੋੜ ਹੈ ਜੋ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਵਸਥਿਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਜਜ਼ਬ ਕਰਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰੇਗੀ।CDIO (ਸੰਕਲਪ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ-ਇੰਪਲੀਮੈਂਟ-ਓਪਰੇਟ) ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਡਲ ਹੈ ਜੋ 2000 ਵਿੱਚ ਚਾਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਮੈਸੇਚਿਉਸੇਟਸ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਅਤੇ ਸਵੀਡਨ ਵਿੱਚ ਰਾਇਲ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ ਆਫ਼ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।ਇਹ ਇੰਜਨੀਅਰਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਇੱਕ ਉੱਨਤ ਮਾਡਲ ਹੈ ਜੋ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਰਗਰਮ, ਹੈਂਡ-ਆਨ, ਅਤੇ ਜੈਵਿਕ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ [8, 9]।ਮੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਮਾਡਲ "ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤਤਾ" 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾ, ਡਿਜ਼ਾਈਨ, ਲਾਗੂਕਰਨ ਅਤੇ ਸੰਚਾਲਨ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਮਿਲਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਾਧਨਾਂ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ CDIO ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਗੁਣਵੱਤਾ, ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ, ਅਧਿਆਪਨ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਸੂਚਨਾਕਰਨ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਲਾਗੂ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਸਿਖਲਾਈ [10] ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਗਲੋਬਲ ਮੈਡੀਕਲ ਮਾਡਲ ਦੇ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੇ ਨਾਲ, ਸਿਹਤ ਲਈ ਲੋਕਾਂ ਦੀਆਂ ਮੰਗਾਂ ਵਧ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਕਾਰਨ ਡਾਕਟਰੀ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ ਦੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਵੀ ਵਧ ਗਈ ਹੈ।ਨਰਸਾਂ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਸਿੱਧਾ ਸਬੰਧ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੇਅਰ ਅਤੇ ਮਰੀਜ਼ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨਾਲ ਹੈ।ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਨਰਸਿੰਗ ਸਟਾਫ ਦੀਆਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਗਰਮ ਵਿਸ਼ਾ ਬਣ ਗਿਆ ਹੈ [11]।ਇਸ ਲਈ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਖੋਜ ਲਈ ਇੱਕ ਉਦੇਸ਼, ਵਿਆਪਕ, ਭਰੋਸੇਮੰਦ, ਅਤੇ ਵੈਧ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿਧੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।ਮਿੰਨੀ-ਕਲੀਨਿਕਲ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਭਿਆਸ (ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ) ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਆਪਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਅਤੇ ਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਵਿਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਬਹੁ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਗਟ ਹੋਇਆ [12, 13].
ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ CDIO ਮਾਡਲ, ਫਲਿੱਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ, ਅਤੇ ਮਿੰਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ 'ਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ।ਵੈਂਗ ਬੇਈ [14] ਨੇ COVID-19 ਨਰਸਾਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਲਈ ਨਰਸ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ 'ਤੇ CDIO ਮਾਡਲ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ।ਨਤੀਜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ COVID-19 'ਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ CDIO ਸਿਖਲਾਈ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਨਾਲ ਨਰਸਿੰਗ ਸਟਾਫ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿਖਲਾਈ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲੇਗੀ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਆਪਕ ਨਰਸਿੰਗ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਸੁਧਾਰ ਹੋਵੇਗਾ।ਲਿਊ ਮੇਈ [15] ਵਰਗੇ ਵਿਦਵਾਨਾਂ ਨੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ ਟੀਮ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ।ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਇਹ ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸਾਂ ਦੀਆਂ ਬੁਨਿਆਦੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਮਝ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸੁਧਾਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਅਤੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ, ਟੀਮ ਵਰਕ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ, ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜ ਦੀ ਵਰਤੋਂ।ਲੀ ਰੁਯੂਏ ਐਟ ਅਲ.[16] ਨੇ ਨਵੀਂ ਸਰਜੀਕਲ ਨਰਸਾਂ ਦੀ ਮਾਨਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰੇ ਹੋਏ ਨਰਸਿੰਗ ਮਿੰਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਜਾਂ work.weak ਲਿੰਕਾਂ ਵਿੱਚ ਪੂਰੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਨਰਸਿੰਗ ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਉਸ ਨੂੰ.ਨਰਸਾਂ ਅਤੇ ਰੀਅਲ-ਟਾਈਮ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਸਵੈ-ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ, ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਨੁਕਤੇ ਸਿੱਖੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਵਿਵਸਥਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਵਿਆਪਕ ਸਰਜੀਕਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਰਸਿੰਗ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਪਲਟਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। CDIO ਸੰਕਲਪ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਵਰਤਮਾਨ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਖੋਜ ਰਿਪੋਰਟ ਨਹੀਂ ਹੈ।ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਮਿੰਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ।ਲੇਖਕ ਨੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ CDIO ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ, CDIO ਸੰਕਲਪ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਇੱਕ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਬਣਾਇਆ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਤਿੰਨ-ਵਿੱਚ-ਲਰਨਿੰਗ ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਮਿੰਨੀ-CEX ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਾਡਲ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ।ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵੀ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ।ਨਿਰੰਤਰ ਸੁਧਾਰ ਅਧਿਆਪਨ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਅਧਾਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ, 2017 ਅਤੇ 2018 ਦੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਐਨ ਵਿਸ਼ੇ ਵਜੋਂ ਇੱਕ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਨਮੂਨਾ ਵਿਧੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ ਜੋ ਇੱਕ ਤੀਜੇ ਹਸਪਤਾਲ ਦੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਅਭਿਆਸ ਕਰ ਰਹੇ ਸਨ।ਕਿਉਂਕਿ ਹਰੇਕ ਪੱਧਰ 'ਤੇ 52 ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਹਨ, ਨਮੂਨੇ ਦਾ ਆਕਾਰ 104 ਹੋਵੇਗਾ। ਚਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੂਰੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਨਹੀਂ ਲਿਆ।ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 50 ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਜੂਨ 2017 ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤੀਜੇ ਹਸਪਤਾਲ ਦੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਸੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚੋਂ 20 ਤੋਂ 22 (21.30 ± 0.60) ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ 6 ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 44 ਔਰਤਾਂ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉਸੇ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਸੀ। ਜੂਨ 2018 ਵਿੱਚ। ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ 50 ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ 21 ਤੋਂ 22 (21.45±0.37) ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ 8 ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 42 ਔਰਤਾਂ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ।ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੇ ਸੂਚਿਤ ਸਹਿਮਤੀ ਦਿੱਤੀ।ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ: (1) ਬੈਚਲਰ ਡਿਗਰੀ ਵਾਲੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਮੈਡੀਕਲ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਵਿਦਿਆਰਥੀ।(2) ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਸੂਚਿਤ ਸਹਿਮਤੀ ਅਤੇ ਸਵੈਇੱਛਤ ਭਾਗੀਦਾਰੀ।ਬੇਦਖਲੀ ਮਾਪਦੰਡ: ਉਹ ਵਿਅਕਤੀ ਜੋ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹਨ।ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ (p>0.05) ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀ ਆਮ ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਹਨ।
ਦੋਵੇਂ ਸਮੂਹਾਂ ਨੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕਸ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਾਰੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, 4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ।ਨਿਰੀਖਣ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ, ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਕੁੱਲ 10 ਸਮੂਹ ਸਨ, ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 5 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ।ਸਿਖਲਾਈ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਭਾਗ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।ਦੋਵਾਂ ਗਰੁੱਪਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਇੱਕੋ ਜਿਹੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਨਰਸ ਅਧਿਆਪਕ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ।
ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨੇ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ।ਸਕੂਲ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਹਫ਼ਤੇ ਦੌਰਾਨ, ਕਲਾਸਾਂ ਸੋਮਵਾਰ ਨੂੰ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ।ਅਧਿਆਪਕ ਮੰਗਲਵਾਰ ਅਤੇ ਬੁੱਧਵਾਰ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਵੀਰਵਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਨੂੰ ਸੰਚਾਲਨ ਸਿਖਲਾਈ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।ਦੂਜੇ ਤੋਂ ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਤੱਕ, ਹਰੇਕ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਲੈਕਚਰ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੋਰਸ ਦੀ ਸਮਾਪਤੀ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ।
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਲੇਖਕ CDIO ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਅਪਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਹੇਠਾਂ ਵੇਰਵੇ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਹਨ।
ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਹਫ਼ਤਾ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਸਮਾਨ ਹੈ;ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਪੈਰੀਓਪਰੇਟਿਵ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਦੋ ਤੋਂ ਚਾਰ ਹਫ਼ਤੇ ਕੁੱਲ 36 ਘੰਟਿਆਂ ਲਈ CDIO ਸੰਕਲਪ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਇੱਕ ਫਲਿੱਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਟੀਚਿੰਗ ਪਲਾਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਦੂਜੇ ਹਫ਼ਤੇ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਹਿੱਸਾ ਤੀਜੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ ਪੂਰਾ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਸਰਜਰੀ ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਹੋ ਗਈ ਸੀ, ਅਤੇ ਡਿਸਚਾਰਜ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਖਾਸ ਕਲਾਸ ਸਮੇਂ ਦੀ ਵੰਡ ਲਈ ਸਾਰਣੀ 1 ਦੇਖੋ।
ਇੱਕ ਟੀਚਿੰਗ ਟੀਮ ਜਿਸ ਵਿੱਚ 1 ਸੀਨੀਅਰ ਨਰਸ, 8 ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ 1 ਗੈਰ-ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਸੀਡੀਆਈਓ ਨਰਸਿੰਗ ਮਾਹਿਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।ਚੀਫ ਨਰਸ ਟੀਚਿੰਗ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ CDIO ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ, CDIO ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਮੈਨੂਅਲ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਖਾਸ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ (ਘੱਟੋ-ਘੱਟ 20 ਘੰਟੇ) ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਅਤੇ ਮੁਹਾਰਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਧਿਆਪਨ ਮੁੱਦਿਆਂ 'ਤੇ ਹਰ ਸਮੇਂ ਮਾਹਰਾਂ ਨਾਲ ਸਲਾਹ-ਮਸ਼ਵਰਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। .ਫੈਕਲਟੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਬਾਲਗ ਨਰਸਿੰਗ ਲੋੜਾਂ ਅਤੇ ਰੈਜ਼ੀਡੈਂਸੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਨਾਲ ਇਕਸਾਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪਾਠ ਤਿਆਰ ਕਰਦੀ ਹੈ।
ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, CDIO ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਮਿਆਰਾਂ [17] ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸ ਦੀਆਂ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਨਰਸਿੰਗ ਇੰਟਰਨ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਤਿੰਨ ਮਾਪਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਰਥਾਤ: ਗਿਆਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ (ਮੁਢਲੀ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨਾ। ਗਿਆਨ), ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਿਸਟਮ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ, ਆਦਿ), ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਟੀਚੇ (ਮੁਢਲੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਹੁਨਰ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣਾ, ਆਦਿ) ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਟੀਚੇ (ਅਨੁਕੂਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮੁੱਲਾਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਅਤੇ ਆਦਿ)।.)ਗਿਆਨ ਦੇ ਟੀਚੇ CDIO ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਤਕਨੀਕੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਰਕ, ਨਿੱਜੀ ਯੋਗਤਾਵਾਂ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਅਤੇ CDIO ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਸਬੰਧਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਟੀਚੇ CDIO ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਨਰਮ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੇ ਹਨ: ਟੀਮ ਵਰਕ ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ।
ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਦੇ ਦੋ ਦੌਰ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਧਿਆਪਨ ਟੀਮ ਨੇ CDIO ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਨਰਸਿੰਗ ਅਭਿਆਸ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਯੋਜਨਾ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ, ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਚਾਰ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ, ਅਤੇ ਟੀਚਿਆਂ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਰਣੀ 1 ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ।
ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਬਿਮਾਰੀਆਂ 'ਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਕੰਮ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਆਮ ਅਤੇ ਆਮ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੇ ਕੇਸਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ.ਆਉ ਅਸੀਂ ਲੰਬਰ ਡਿਸਕ ਹਰੀਨੀਏਸ਼ਨ ਵਾਲੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਲਈ ਇਲਾਜ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ ਲੈਂਦੇ ਹਾਂ: ਮਰੀਜ਼ ਝਾਂਗ ਮੌਮੂ (ਪੁਰਸ਼, 73 ਸਾਲ, ਕੱਦ 177 ਸੈਂਟੀਮੀਟਰ, ਭਾਰ 80 ਕਿਲੋਗ੍ਰਾਮ) ਨੇ "ਪਿੱਠ ਦੇ ਹੇਠਲੇ ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ ਦਰਦ ਦੇ ਨਾਲ ਖੱਬੇ ਹੇਠਲੇ ਅੰਗ ਵਿੱਚ ਸੁੰਨ ਹੋਣਾ ਅਤੇ ਦਰਦ ਹੋਣ ਦੀ ਸ਼ਿਕਾਇਤ ਕੀਤੀ। 2 ਮਹੀਨੇ” ਅਤੇ ਇੱਕ ਬਾਹਰੀ ਰੋਗੀ ਕਲੀਨਿਕ ਵਿੱਚ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ ਭਰਤੀ ਸੀ।ਇੱਕ ਮਰੀਜ਼ ਜਿੰਮੇਵਾਰ ਨਰਸ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ: (1) ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਤੁਹਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਗਿਆਨ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਮਰੀਜ਼ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਢੰਗ ਨਾਲ ਪੁੱਛੋ ਅਤੇ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰੋ ਕਿ ਮਰੀਜ਼ ਨਾਲ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ;(2) ਸਥਿਤੀ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਰਵੇਖਣ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰੋ ਅਤੇ ਸਰਵੇਖਣ ਸਵਾਲਾਂ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿਓ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਹੋਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ;(3) ਨਰਸਿੰਗ ਨਿਦਾਨ ਕਰੋ।ਇਸ ਕੇਸ ਵਿੱਚ, ਕੇਸ ਖੋਜ ਡੇਟਾਬੇਸ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ;ਮਰੀਜ਼ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਨਿਯਤ ਨਰਸਿੰਗ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਨੂੰ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰੋ;(4) ਮਰੀਜ਼ ਦੇ ਸਵੈ-ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦਾ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਡਿਸਚਾਰਜ ਹੋਣ 'ਤੇ ਮਰੀਜ਼ ਦੇ ਫਾਲੋ-ਅੱਪ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਤਰੀਕਿਆਂ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰੋ।ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਦੋ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਅਤੇ ਕਾਰਜ ਸੂਚੀਆਂ ਪੋਸਟ ਕਰੋ।ਇਸ ਕੇਸ ਲਈ ਕਾਰਜ ਸੂਚੀ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹੈ: (1) ਲੰਬਰ ਇੰਟਰਵਰਟੇਬ੍ਰਲ ਡਿਸਕ ਹਰੀਨੀਏਸ਼ਨ ਦੇ ਐਟਿਓਲੋਜੀ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਬਾਰੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਅਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤੀ;(2) ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਦੇਖਭਾਲ ਯੋਜਨਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੋ;(3) ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇਸ ਕੇਸ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰੋ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਓਪਰੇਟਿਵ ਅਤੇ ਪੋਸਟਓਪਰੇਟਿਵ ਦੇਖਭਾਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੇ ਦੋ ਮੁੱਖ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਹਨ।ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਭਿਆਸ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਕੋਰਸ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਾਹਿਤ ਅਤੇ ਡੇਟਾਬੇਸ ਦੀ ਸਲਾਹ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ WeChat ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਲੌਗਇਨ ਕਰਕੇ ਸਵੈ-ਅਧਿਐਨ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮੂਹ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਨੇਤਾ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਕਿਰਤ ਨੂੰ ਵੰਡਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਤਾਲਮੇਲ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।ਪ੍ਰੀ-ਟੀਮ ਲੀਡਰ ਚਾਰ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸਾਰਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ: ਕੇਸ ਦੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ, ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ, ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ, ਅਤੇ ਹਰੇਕ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰ ਨੂੰ ਬਿਮਾਰੀ-ਸਬੰਧਤ ਗਿਆਨ।ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਧਾਂਤਕ ਪਿਛੋਕੜ ਜਾਂ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੇ ਖਾਲੀ ਸਮੇਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੇਸ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ, ਟੀਮ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਖਾਸ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੰਧਿਤ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਤਿਆਰ ਕਰਨ, ਡਿਜ਼ਾਈਨਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸੋਧ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਉਤਪਾਦਨ ਵਿੱਚ ਕਰੀਅਰ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਟੀਮ ਲੀਡਰ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਹਰੇਕ ਮੋਡੀਊਲ ਦਾ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰੋ।ਇਸ ਖੋਜ ਸਮੂਹ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਨੁਕਤਿਆਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਇਸ ਖੋਜ ਸਮੂਹ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਮਾਡਲਿੰਗ ਲਈ ਲਾਗੂ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਇਸ ਪੜਾਅ ਦੌਰਾਨ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਨਰਸਿੰਗ ਰਾਊਂਡ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਵੀ ਕੀਤੇ।
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਰਿਪੋਰਟ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਦੂਜੇ ਸਮੂਹ ਮੈਂਬਰਾਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੇ ਨਰਸਿੰਗ ਕੇਅਰ ਪਲਾਨ ਨੂੰ ਹੋਰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਗਰੁੱਪ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕੀਤੀ।ਟੀਮ ਲੀਡਰ ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਦੇਖਭਾਲ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਮੂਲੇਟਡ ਅਭਿਆਸ ਦੁਆਰਾ ਬਿਮਾਰੀ ਦੀਆਂ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ, ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਦੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਨਿਰਮਾਣ ਨੂੰ ਡੂੰਘਾ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਰੋਗਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਾਰੀ ਸਮੱਗਰੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.ਅਧਿਆਪਕ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬੈੱਡਸਾਈਡ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਨੇ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਕੀਤੀਆਂ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਮੱਗਰੀ ਸੰਗਠਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਮੈਂਬਰ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਨੂੰ ਨੋਟ ਕੀਤਾ।ਅਧਿਆਪਕ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ 'ਤੇ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਲਈ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸਵਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਪੁੱਛੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਪੇਪਰਾਂ ਨੂੰ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ (ਏ ਅਤੇ ਬੀ) ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਲਈ ਬੇਤਰਤੀਬ ਢੰਗ ਨਾਲ ਚੁਣਿਆ ਗਿਆ ਹੈ।ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਨੂੰ ਦੋ ਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਗਿਆ ਹੈ: ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਕੇਸ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, 100 ਪੁਆਇੰਟਾਂ ਦੇ ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ ਲਈ ਹਰੇਕ ਦੀ ਕੀਮਤ 50 ਪੁਆਇੰਟ ਹੈ।ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ, ਬੇਤਰਤੀਬ ਢੰਗ ਨਾਲ ਹੇਠ ਲਿਖਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨਗੇ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਧੁਰੀ ਉਲਟ ਤਕਨੀਕ, ਰੀੜ੍ਹ ਦੀ ਹੱਡੀ ਦੀ ਸੱਟ ਵਾਲੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਲਈ ਚੰਗੀ ਅੰਗ ਪੋਜੀਸ਼ਨਿੰਗ ਤਕਨੀਕ, ਨਿਊਮੈਟਿਕ ਥੈਰੇਪੀ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ, CPM ਸੰਯੁਕਤ ਪੁਨਰਵਾਸ ਮਸ਼ੀਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਤਕਨੀਕ ਆਦਿ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਸਕੋਰ 100 ਅੰਕ ਹੈ।
ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਚੌਥੇ ਵਿੱਚ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਲਾਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੇਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੋਰਸ ਦੀ ਸਮਾਪਤੀ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ।ਜ਼ਾਂਗ ਜ਼ਿਆਨ [18] ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਲਈ ਸੁਤੰਤਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ (8 ਆਈਟਮਾਂ), ਸਵੈ-ਨਿਯੰਤਰਣ (11 ਆਈਟਮਾਂ), ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ (5 ਆਈਟਮਾਂ), ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਾਖਰਤਾ (6 ਆਈਟਮਾਂ) ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। .ਹਰੇਕ ਆਈਟਮ ਨੂੰ 1 ਤੋਂ 5 ਤੱਕ ਦੇ ਸਕੋਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ "ਬਿਲਕੁਲ ਇਕਸਾਰ ਨਹੀਂ" ਤੋਂ "ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਇਕਸਾਰ" ਤੱਕ 5-ਪੁਆਇੰਟ ਲਿਕਰਟ ਸਕੇਲ 'ਤੇ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ 150 ਹੈ। ਸਕੋਰ ਜਿੰਨਾ ਉੱਚਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਓਨੀ ਹੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ਹੋਵੇਗੀ। .ਸਕੇਲ ਦਾ ਕਰੋਨਬਾਚ ਦਾ ਅਲਫ਼ਾ ਗੁਣਾਂਕ 0.822 ਹੈ।
ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ, ਡਿਸਚਾਰਜ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਸਮਰੱਥਾ ਰੇਟਿੰਗ ਸਕੇਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਮਰਸੀ ਕੋਰ [19] ਦੁਆਰਾ ਅਨੁਵਾਦਿਤ ਕ੍ਰਿਟੀਕਲ ਥਿੰਕਿੰਗ ਐਬਿਲਟੀ ਅਸੈਸਮੈਂਟ ਸਕੇਲ ਦਾ ਚੀਨੀ ਸੰਸਕਰਣ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਸੀ।ਇਸ ਦੇ ਸੱਤ ਮਾਪ ਹਨ: ਸੱਚਾਈ ਦੀ ਖੋਜ, ਖੁੱਲ੍ਹੀ ਸੋਚ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਸਮਰੱਥਾ ਅਤੇ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ, ਹਰੇਕ ਮਾਪ ਵਿੱਚ 10 ਆਈਟਮਾਂ ਦੇ ਨਾਲ।ਇੱਕ 6-ਪੁਆਇੰਟ ਸਕੇਲ ਕ੍ਰਮਵਾਰ 1 ਤੋਂ 6 ਤੱਕ "ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਅਸਹਿਮਤ" ਤੋਂ "ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਸਹਿਮਤ" ਤੱਕ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।70 ਤੋਂ 420 ਤੱਕ ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ ਦੇ ਨਾਲ, ਨੈਗੇਟਿਵ ਸਟੇਟਮੈਂਟਾਂ ਨੂੰ ਉਲਟਾ ਸਕੋਰ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ≤210 ਦਾ ਕੁੱਲ ਸਕੋਰ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, 211–279 ਨਿਰਪੱਖ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, 280–349 ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ≥350 ਮਜ਼ਬੂਤ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।ਸਕੇਲ ਦਾ ਕਰੋਨਬਾਚ ਦਾ ਅਲਫ਼ਾ ਗੁਣਾਂਕ 0.90 ਹੈ।
ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ, ਡਿਸਚਾਰਜ ਤੋਂ ਤਿੰਨ ਦਿਨ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ।ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਗਏ ਮਿੰਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਸਕੇਲ ਨੂੰ ਮਿਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਕਲਾਸਿਕ [20] ਤੋਂ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ 1 ਤੋਂ 3 ਅੰਕਾਂ ਤੱਕ ਸਕੋਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ 4-6 ਪੁਆਇੰਟ, ਚੰਗੇ ਲਈ 7-9 ਪੁਆਇੰਟ।ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਆਪਣੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪੂਰੀ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਇਸ ਪੈਮਾਨੇ ਦਾ ਕਰੋਨਬਾਚ ਦਾ ਅਲਫ਼ਾ ਗੁਣਾਂਕ 0.780 ਹੈ ਅਤੇ ਸਪਲਿਟ-ਅੱਧੇ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਗੁਣਾਂਕ 0.842 ਹੈ, ਜੋ ਚੰਗੀ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।
ਚੌਥੇ ਹਫ਼ਤੇ ਵਿੱਚ, ਵਿਭਾਗ ਛੱਡਣ ਤੋਂ ਅਗਲੇ ਦਿਨ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸਿੰਪੋਜ਼ੀਅਮ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ।ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਫਾਰਮ Zhou Tong [21] ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਪੰਜ ਪਹਿਲੂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: ਅਧਿਆਪਨ ਰਵੱਈਆ, ਅਧਿਆਪਨ ਸਮੱਗਰੀ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ।ਢੰਗ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ।ਇੱਕ 5-ਪੁਆਇੰਟ ਲਿਕਰਟ ਸਕੇਲ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਸੀ।ਸਕੋਰ ਜਿੰਨਾ ਉੱਚਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਉਨੀ ਹੀ ਬਿਹਤਰ ਹੋਵੇਗੀ।ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ.ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦੀ ਚੰਗੀ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਹੈ, ਕ੍ਰੋਨਬੈਚ ਦੇ ਪੈਮਾਨੇ ਦਾ ਅਲਫ਼ਾ 0.85 ਹੈ।
SPSS 21.0 ਅੰਕੜਾ ਸਾਫਟਵੇਅਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਮਾਪ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਮੱਧਮਾਨ ± ਸਟੈਂਡਰਡ ਡਿਵੀਏਸ਼ਨ (\(\ਸਟਰਾਈਕ X \pm S\)) ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਗਰੁੱਪ ਟੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਤੁਲਨਾ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।ਗਿਣਤੀ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਕੇਸਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ (%) ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਚੀ-ਵਰਗ ਜਾਂ ਫਿਸ਼ਰ ਦੇ ਸਹੀ ਦਖਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ।ਇੱਕ p ਮੁੱਲ <0.05 ਇੱਕ ਅੰਕੜਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ।
ਨਰਸ ਇੰਟਰਨਾਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਕੋਰਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਸਾਰਣੀ 2 ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਗਈ ਹੈ।
ਨਰਸ ਇੰਟਰਨਾਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਸਾਰਣੀ 3 ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਗਈ ਹੈ।
ਨਰਸ ਇੰਟਰਨ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ।ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਰਸਿੰਗ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਬਿਹਤਰ ਸੀ, ਅਤੇ ਅੰਤਰ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (ਪੀ <0.05) ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਰਣੀ 4 ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ।
ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀ ਅਧਿਆਪਨ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦਾ ਕੁੱਲ ਅਧਿਆਪਨ ਗੁਣਵੱਤਾ ਸਕੋਰ 90.08 ± 2.34 ਅੰਕ ਸੀ, ਅਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਦਾ ਕੁੱਲ ਅਧਿਆਪਨ ਗੁਣਵੱਤਾ ਸਕੋਰ 96.34 ± 2.16 ਅੰਕ ਸੀ।ਅੰਤਰ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ।(t = – 13.900, p <0.001)।
ਦਵਾਈ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਪ੍ਰਗਤੀ ਲਈ ਡਾਕਟਰੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੇ ਕਾਫ਼ੀ ਵਿਹਾਰਕ ਸੰਗ੍ਰਹਿ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਧੀਆਂ ਮੌਜੂਦ ਹਨ, ਉਹ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਦਲ ਸਕਦੇ, ਜੋ ਕਿ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦਾ ਇਲਾਜ ਕਰਨ ਅਤੇ ਜਾਨਾਂ ਬਚਾਉਣ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਡਾਕਟਰੀ ਪ੍ਰਤਿਭਾ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਬੰਧਤ ਹੈ।ਕੋਵਿਡ-19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਬਾਅਦ ਤੋਂ, ਦੇਸ਼ ਨੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਕਾਰਜ ਵੱਲ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਹੈ [22]।ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਏਕੀਕਰਨ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨਾ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਹਮਣੇ ਵੱਡੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ।ਆਰਥੋਪੀਡਿਕਸ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਵਿਭਿੰਨ ਕਿਸਮ ਦੀਆਂ ਬਿਮਾਰੀਆਂ, ਉੱਚ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਅਮੂਰਤ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ [23] ਦੀ ਪਹਿਲਕਦਮੀ, ਉਤਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ।
CDIO ਅਧਿਆਪਨ ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅੰਦਰ ਫਲਿਪ ਕੀਤੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਅਧਿਆਪਨ, ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ।ਇਹ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਦੀ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਬਦਲਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦਾ ਹੈ।ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਮ ਮਾਮਲਿਆਂ [24] ਵਿੱਚ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਨਰਸਿੰਗ ਮੁੱਦਿਆਂ ਬਾਰੇ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ CDIO ਵਿੱਚ ਕਾਰਜ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।ਇਹ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਵਿਹਾਰਕ ਕੰਮ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਇਕਸਾਰਤਾ ਨੂੰ ਨੇੜਿਓਂ ਜੋੜਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਦੌਰਾਨ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚਣ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸੁਤੰਤਰ ਦੌਰਾਨ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ। ਸਿੱਖਣਾ-ਅਧਿਐਨ.ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ 4 ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦੇ ਸਕੋਰ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ (ਦੋਵੇਂ ਪੀ <0.001) ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਨ।ਇਹ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ [25] ਵਿੱਚ CBL ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਦੇ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ CDIO ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ 'ਤੇ ਫੈਨ ਜ਼ਿਆਓਇੰਗ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਧੀ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਵਿਚਾਰ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਮੁਸ਼ਕਲ ਨੁਕਤੇ ਸਾਂਝੇ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਫਿਰ ਮਾਈਕਰੋ-ਲੈਕਚਰ ਵੀਡੀਓਜ਼ ਦੁਆਰਾ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸਿੰਗ ਪੇਸ਼ੇ ਦੀ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਮੰਗ ਕੀਤੀ।ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ, ਫੈਕਲਟੀ ਦੁਆਰਾ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਕੇਸ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਟੀਮ ਵਰਕ ਅਤੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕੀਤਾ।ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਸਿੱਖਿਅਕ ਅਸਲ ਜੀਵਨ ਦੀਆਂ ਬਿਮਾਰੀਆਂ ਦੀ ਪੈਰੀਓਪਰੇਟਿਵ ਦੇਖਭਾਲ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮੌਕੇ ਵਜੋਂ ਦੇਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਉਣ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਕੰਮ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਖੋਜਣ ਲਈ ਸਮੂਹ ਸਹਿਯੋਗ ਵਿੱਚ ਕੇਸ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਕੇਸ ਸਿਮੂਲੇਸ਼ਨ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਅਸਲ ਕੇਸਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾ ਕੇ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੀਓਪਰੇਟਿਵ ਅਤੇ ਪੋਸਟਓਪਰੇਟਿਵ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਮੁੱਖ ਨੁਕਤੇ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮਝ ਸਕਣ ਕਿ ਪੇਰੀਓਪਰੇਟਿਵ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲੂ ਮਰੀਜ਼ ਦੀ ਪੋਸਟਓਪਰੇਟਿਵ ਰਿਕਵਰੀ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਾਰਕ ਹਨ।ਸੰਚਾਲਨ ਪੱਧਰ 'ਤੇ, ਅਧਿਆਪਕ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਅਤੇ ਹੁਨਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਨਾਲ, ਉਹ ਅਸਲ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਵੇਖਣਾ, ਸੰਭਵ ਪੇਚੀਦਗੀਆਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ, ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਲਈ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਨਹੀਂ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ।ਨਿਰਮਾਣ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸੰਗਠਿਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਜੋੜਦੀ ਹੈ.ਇਸ ਸਹਿਯੋਗੀ, ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਵੈ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਲਾਮਬੰਦ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਅਤੇ ਗਣਨਾਤਮਕ ਸੋਚ (CT) ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਵੈੱਬ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਿੰਗ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਫਰੇਮਵਰਕ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਥਿੰਕਿੰਗ (DT)-ਕੰਸੀਵ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ-ਇੰਪਲੀਮੈਂਟ-ਓਪਰੇਟ (CDIO)) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ, ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਅਤੇ ਕੰਪਿਊਟੇਸ਼ਨਲ ਸੋਚਣ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ [26]।
ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸ਼ਨ-ਸੰਕਲਪ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ-ਇੰਪਲੀਮੈਂਟੇਸ਼ਨ-ਓਪਰੇਸ਼ਨ-ਡੀਬਰੀਫਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹਨ.ਫਿਰ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਸੋਚ 'ਤੇ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਪੂਰਕ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਹੱਲ ਦਾ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਡੇਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨਾ, ਦ੍ਰਿਸ਼ ਅਭਿਆਸਾਂ, ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਬੈੱਡਸਾਈਡ ਅਭਿਆਸਾਂ।ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸੰਚਾਲਨ ਹੁਨਰ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ 'ਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਕੋਰ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸਨ, ਅਤੇ ਅੰਤਰ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (ਪੀ <0.001)।ਇਹ ਇਸ ਤੱਥ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸੰਚਾਲਨ ਹੁਨਰ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ 'ਤੇ ਬਿਹਤਰ ਨਤੀਜੇ ਸਨ।ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਅੰਤਰ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀ (ਪੀ <0.001)।ਸੰਬੰਧਿਤ ਖੋਜ ਨਤੀਜਿਆਂ [27, 28] ਦੇ ਨਾਲ ਮਿਲਾ ਕੇ.ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦਾ ਕਾਰਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸੀਡੀਆਈਓ ਮਾਡਲ ਪਹਿਲਾਂ ਉੱਚ ਘਟਨਾਵਾਂ ਦਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਰੋਗ ਗਿਆਨ ਬਿੰਦੂਆਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਦੂਜਾ, ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਗੁੰਝਲਤਾ ਬੇਸਲਾਈਨ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ।ਇਸ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਵਿਹਾਰਕ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹ ਲੋੜ ਅਨੁਸਾਰ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਟਾਸਕ ਬੁੱਕ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸੋਧਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਹਜ਼ਮ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੂਹ ਮੈਂਬਰਾਂ ਨਾਲ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਪੁਰਾਣੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ।ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਮੀਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ CDIO ਕਲੀਨਿਕਲ ਲਰਨਿੰਗ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੁਆਰਾ, ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਰਸਿੰਗ ਸਲਾਹ-ਮਸ਼ਵਰੇ, ਸਰੀਰਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ, ਨਰਸਿੰਗ ਨਿਦਾਨਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ, ਨਰਸਿੰਗ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸਨ।ਨਤੀਜੇ.ਅਤੇ ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਦੇਖਭਾਲ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਦੋ ਸਮੂਹਾਂ (ਪੀ <0.05) ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਹਰੇਕ ਪੈਰਾਮੀਟਰ ਵਿੱਚ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ ਸਨ, ਜੋ ਕਿ ਹੋਂਗਯੂਨ [29] ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਸਮਾਨ ਸੀ।Zhou Tong [21] ਨੇ ਕਾਰਡੀਓਵੈਸਕੁਲਰ ਨਰਸਿੰਗ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸੰਕਲਪ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ-ਇੰਪਲੀਮੈਂਟ-ਓਪਰੇਟ (CDIO) ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ, ਅਤੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ CDIO ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ।ਨਰਸਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਮਨੁੱਖਤਾ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਅੱਠ ਮਾਪਦੰਡ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਨਰਸਿੰਗ ਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਈਮਾਨਦਾਰੀ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਬਿਹਤਰ ਹਨ।ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਨਰਸਿੰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁਣ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ, ਪਰ ਆਪਣੀਆਂ ਕਾਬਲੀਅਤਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰੋ।ਟੀਮ ਦੇ ਮੈਂਬਰ ਆਪਣੀ ਟੀਮ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਰੋਤਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਕਲੀਨਿਕਲ ਨਰਸਿੰਗ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦੀ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਰਿਪੋਰਟ, ਅਭਿਆਸ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਅਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਗਿਆਨ ਸਤਹੀ ਤੋਂ ਡੂੰਘੇ ਤੱਕ ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਕਾਰਨ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਮੱਗਰੀ ਵੱਲ ਵਧੇਰੇ ਧਿਆਨ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ।ਸਿਹਤ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ, ਨਰਸਿੰਗ ਟੀਚਿਆਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ।ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੌਰਾਨ ਧਾਰਨਾ-ਅਭਿਆਸ-ਜਵਾਬ ਦੀ ਇੱਕ ਚੱਕਰਵਰਤੀ ਉਤੇਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਰੁਚੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਨਿਰੰਤਰ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੀ ਹੈ - ਨਰਸਾਂ ..ਯੋਗਤਾਸਿਧਾਂਤ ਤੋਂ ਅਭਿਆਸ ਤੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਗਿਆਨ ਦੇ ਸਮਾਈ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ.
CDIO-ਅਧਾਰਤ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਨਾਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।ਡਿੰਗ ਜਿੰਕਸੀਆ [30] ਅਤੇ ਹੋਰਾਂ ਦੇ ਖੋਜ ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ, ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿੱਚ ਆਪਸੀ ਸਬੰਧ ਹੈ।ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, CDIO ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਵਧੀ ਹੋਈ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਖਲਾਈ, ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸੰਕਲਪਾਂ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ।ਦੂਜਾ, ਇਹ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਉਦਾਹਰਨਾਂ ਅਤੇ ਕਾਰਡੀਓਵੈਸਕੁਲਰ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਅਮੀਰ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਮੈਕਰੋ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ ਅਧਿਆਪਨ ਮਾਡਲ ਦੀ ਤਰਤੀਬ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਕੋਰਸ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਧਾਰਨ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਹਰੇਕ ਲੈਕਚਰ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਫੀਡਬੈਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਵੈ-ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਹੁਨਰਾਂ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪੱਧਰ ਅਤੇ ਮਾਨਵਤਾਵਾਦੀ ਗੁਣਾਂ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਪੀਅਰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਅਹਿਸਾਸ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸੀ, ਜੋ ਕਿ Xiong Haiyang [31] ਦੁਆਰਾ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਸਮਾਨ ਸੀ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਲਈ ਕੀਮਤੀ ਹਨ, ਸਾਡੇ ਅਧਿਐਨ ਦੀਆਂ ਅਜੇ ਵੀ ਕਈ ਸੀਮਾਵਾਂ ਹਨ।ਪਹਿਲਾਂ, ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਨਮੂਨੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਇਹਨਾਂ ਖੋਜਾਂ ਦੀ ਸਾਧਾਰਨਤਾ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਾਡਾ ਨਮੂਨਾ ਇੱਕ ਤੀਜੇ ਦਰਜੇ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਹਸਪਤਾਲ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਸੀ।ਦੂਜਾ, ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਸਮਾਂ ਸਿਰਫ 4 ਹਫ਼ਤੇ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਰਸ ਇੰਟਰਨਾਂ ਨੂੰ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸੋਚ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।ਤੀਜਾ, ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਮਿੰਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਗਏ ਮਰੀਜ਼ ਬਿਨਾਂ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਅਸਲ ਮਰੀਜ਼ ਸਨ, ਅਤੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨਰਸਾਂ ਦੇ ਕੋਰਸ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਮਰੀਜ਼ ਤੋਂ ਮਰੀਜ਼ ਤੱਕ ਵੱਖਰੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਇਹ ਮੁੱਖ ਮੁੱਦੇ ਹਨ ਜੋ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸੀਮਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਭਵਿੱਖੀ ਖੋਜ ਨੂੰ ਨਮੂਨੇ ਦੇ ਆਕਾਰ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਧਾਉਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਕੇਸ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਇਕਸਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਲੰਮੀ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਵੀ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਕੀ CDIO ਸੰਕਲਪ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਆਰਥੋਪੀਡਿਕ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕੋਰਸ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਵਿੱਚ CDIO ਮਾਡਲ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤਾ, CDIO ਸੰਕਲਪ ਦੇ ਅਧਾਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਫਲਿੱਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕੀਤਾ, ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਮਿੰਨੀ-CEX ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਾਡਲ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ।ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ CDIO ਸੰਕਲਪ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ, ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਵੀ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀ ਰਵਾਇਤੀ ਲੈਕਚਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਭਰੋਸੇਮੰਦ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ।ਇਹ ਸਿੱਟਾ ਕੱਢਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਅਸਰ ਪੈ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਫਲਿਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ, CDIO ਸੰਕਲਪ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ, ਅਧਿਆਪਨ, ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੰਮ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਹਾਰਕ ਹੁਨਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਗਿਆਨ ਦੇ ਇਕਸਾਰਤਾ ਨੂੰ ਨੇੜਿਓਂ ਜੋੜਦਾ ਹੈ।ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਭਾਗ ਲੈਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ, ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਇਹ ਤਜਵੀਜ਼ ਹੈ ਕਿ CDIO 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਇੱਕ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਮਾਡਲ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਵੇ।ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਧਿਆਪਨ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਪਹੁੰਚ ਵਜੋਂ ਵੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵੇਲੇ ਨੀਤੀ ਨਿਰਮਾਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ ਲਈ ਖੋਜਾਂ ਬਹੁਤ ਉਪਯੋਗੀ ਹੋਣਗੀਆਂ।
ਵਰਤਮਾਨ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਰਤੇ ਗਏ ਅਤੇ/ਜਾਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤੇ ਗਏ ਡੇਟਾਸੇਟ ਸੰਬੰਧਿਤ ਲੇਖਕ ਤੋਂ ਉਚਿਤ ਬੇਨਤੀ 'ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਹਨ।
ਚਾਰਲਸ ਐਸ., ਗੈਫਨੀ ਏ., ਫ੍ਰੀਮੈਨ ਈ. ਸਬੂਤ-ਆਧਾਰਿਤ ਦਵਾਈ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਮਾਡਲ: ਵਿਗਿਆਨਕ ਸਿੱਖਿਆ ਜਾਂ ਧਾਰਮਿਕ ਪ੍ਰਚਾਰ?J ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰੋ।2011;17(4):597–605।
ਯੂ ਜ਼ੇਨਜ਼ੇਨ ਐਲ, ਹੂ ਯਾਜ਼ੂ ਰੋਂਗ.ਮੇਰੇ ਦੇਸ਼ [J] ਚਾਈਨੀਜ਼ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਅੰਦਰੂਨੀ ਮੈਡੀਸਨ ਨਰਸਿੰਗ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਸੁਧਾਰ ਬਾਰੇ ਸਾਹਿਤ ਖੋਜ।2020;40(2):97–102।
ਵੈਂਕਾ ਏ, ਵੈਂਕਾ ਐਸ, ਵਾਲੀ ਓ. ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਫਲਿੱਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ: ਇੱਕ ਸਕੋਪਿੰਗ ਸਮੀਖਿਆ [ਜੇ] ਯੂਰਪੀਅਨ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਡੈਂਟਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ।2020;24(2):213–26।
Hue KF, Luo KK ਫਲਿਪ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਇੱਕ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ।BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ.2018;18(1):38.
ਦੇਹਗਨਜ਼ਾਦੇਹ ਐਸ, ਜਾਫਰਘਾਈ ਐੱਫ. ਪਰੰਪਰਾਗਤ ਲੈਕਚਰਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਅਤੇ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਵਿਰਤੀਆਂ 'ਤੇ ਫਲਿੱਪਡ ਕਲਾਸਰੂਮ: ਇੱਕ ਅਰਧ-ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ[J]।ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ ਅੱਜ.2018; 71:151–6।
Hue KF, Luo KK ਫਲਿਪ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਇੱਕ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ।BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ.2018;18(1):1–12।
Zhong J, Li Z, Hu X, et al.ਫਲਿੱਪਡ ਫਿਜ਼ੀਕਲ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਅਤੇ ਫਲਿੱਪਡ ਵਰਚੁਅਲ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿਸਟੋਲੋਜੀ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਵਾਲੇ MBBS ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਮਿਸ਼ਰਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀ ਤੁਲਨਾ।BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ.2022; 22795।https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w.
Fan Y, Zhang X, Xie X. ਚੀਨ ਵਿੱਚ CDIO ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕਤਾ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ।ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਨੈਤਿਕਤਾ।2015;21(5):1381–9।
Zeng CT, Li CY, Dai KS.CDIO ਸਿਧਾਂਤਾਂ [J] ਇੰਟਰਨੈਸ਼ਨਲ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਉਦਯੋਗ-ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਮੋਲਡ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ।2019;35(5):1526–39।
Zhang Lanhua, Lu Zhihong, ਸਰਜੀਕਲ ਨਰਸਿੰਗ ਸਿੱਖਿਆ [J] ਚਾਈਨੀਜ਼ ਜਰਨਲ ਆਫ਼ ਨਰਸਿੰਗ ਵਿੱਚ ਸੰਕਲਪ-ਡਿਜ਼ਾਈਨ-ਲਾਗੂਕਰਨ-ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ।2015;50(8):970–4।
Norcini JJ, Blank LL, Duffy FD, et al.ਮਿੰਨੀ-ਸੀਈਐਕਸ: ਕਲੀਨਿਕਲ ਹੁਨਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ।ਅੰਦਰੂਨੀ ਡਾਕਟਰ 2003;138(6):476–81.
ਪੋਸਟ ਟਾਈਮ: ਫਰਵਰੀ-24-2024