ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਮਿਆਰਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ |BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ

ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਸਮੇਤ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਸਾਰੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣ (SET) ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਗਿਆਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦਾ ਰੂਪ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ, ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਲਈ ਵੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।ਅਧਿਆਪਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ.ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕੁਝ ਕਾਰਕ ਅਤੇ ਪੱਖਪਾਤ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਨਿਰਪੱਖਤਾ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਮਾਪਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਾਰੇ ਸਾਹਿਤ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਿਤ ਹੈ, ਪਰ ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕੋ ਜਿਹੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਹਨ।ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਨੂੰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਸਮੀਖਿਆ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਾਧਨ, ਪ੍ਰਬੰਧਨ, ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ SET ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਹ ਲੇਖ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਸਾਥੀਆਂ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ, ਅਤੇ ਸਵੈ-ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਸਮੇਤ ਕਈ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ ਡੇਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਤਿਕੋਣ ਕਰਨ ਲਈ ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਆ, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ, ਅਤੇ ਸਵੈ-ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਰਗੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ, ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ।ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਾਪਣਾ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ।
ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਸਮੇਤ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀਆਂ ਸਾਰੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅੰਦਰੂਨੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨਿਯੰਤਰਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ।ਸਟੂਡੈਂਟ ਇਵੈਲੂਏਸ਼ਨ ਆਫ਼ ਟੀਚਿੰਗ (SET) ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਰੇਟਿੰਗ ਸਕੇਲ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਲੀਕਰਟ ਸਕੇਲ (ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੰਜ, ਸੱਤ ਜਾਂ ਵੱਧ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਇੱਕ ਅਗਿਆਤ ਪੇਪਰ ਜਾਂ ਔਨਲਾਈਨ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦਾ ਰੂਪ ਲੈਂਦੀ ਹੈ ਜੋ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਮਝੌਤੇ ਜਾਂ ਸਮਝੌਤੇ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਦਰਸਾਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।ਮੈਂ ਖਾਸ ਕਥਨਾਂ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਨਹੀਂ ਹਾਂ) [1,2,3]।ਹਾਲਾਂਕਿ SETs ਨੂੰ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਵੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ [4, 5, 6]।ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਬੰਧ ਹੈ [7]।ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਾਹਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਸਮੂਹ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ", "ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਸੰਗਠਨ", "ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ" [8]।
SET ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੀ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਅਧਿਆਪਨ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ [4,5,6] ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਲਈ ਵੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਉਚਿਤਤਾ ਸ਼ੱਕੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਫੈਕਲਟੀ ਬਾਰੇ ਫੈਸਲੇ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਰੈਂਕਾਂ (ਅਕਸਰ ਸੀਨੀਆਰਤਾ ਅਤੇ ਤਨਖਾਹ ਵਾਧੇ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ) ਅਤੇ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਮੁੱਖ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਅਹੁਦਿਆਂ ਲਈ ਤਰੱਕੀ [4, 9]।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਨਵੇਂ ਅਹੁਦਿਆਂ ਲਈ ਆਪਣੀਆਂ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪਿਛਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਤੋਂ SETs ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਨਵੇਂ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਫੈਕਲਟੀ ਤਰੱਕੀਆਂ, ਸਗੋਂ ਸੰਭਾਵੀ ਨਵੇਂ ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ [10]।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ 'ਤੇ ਸਾਹਿਤ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਿਤ ਹੈ, ਇਹ ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਹੈ [11]।ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਲੋੜਾਂ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਵੱਖਰੀਆਂ ਹਨ।ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਟੀਮ ਲਰਨਿੰਗ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਕਈ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਾਏ ਗਏ ਕੋਰਸਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਅਨੁਭਵ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਅਧੀਨ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਮਾਹਿਰਾਂ ਦੇ ਡੂੰਘੇ ਗਿਆਨ ਤੋਂ ਲਾਭ ਉਠਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀਆਂ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੀਆਂ ਅਧਿਆਪਨ ਸ਼ੈਲੀਆਂ [1, 12, 13, 14] ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਹਨ, ਪਹਿਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀ ਗਈ SET ਨੂੰ ਕਈ ਵਾਰ ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ਦੇਖਭਾਲ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ [11] ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਕੋਰਸ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਜਾਂ ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਾਰ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।Uytenhaage ਅਤੇ O'Neill (2015) [5] ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਖੋਜ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਾਰੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਦੇਣ ਲਈ ਕਹਿਣਾ ਅਣਉਚਿਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਅਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨਾ ਲਗਭਗ ਅਸੰਭਵ ਹੈ।ਵਰਗ.ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕ ਵੀ ਡਾਕਟਰ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਅਧਿਆਪਨ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਜਿਹਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ [15, 16]।ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਖੋਜ, ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਅਕਸਰ ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਮਾਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਡਾਕਟਰਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ [16] ਤੋਂ ਸਮਾਂ, ਸਮਰਥਨ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤੀ ਵਿਅਕਤੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ (ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਅਤੇ ਮੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ)।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਵੱਡੀ ਮਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਵਿੱਚ ਸਫਲ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ [17,18,19 ,20]।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਉੱਚ ਮਿਆਰਾਂ ਦੀ ਉਮੀਦ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਧੇਰੇ ਨਾਜ਼ੁਕ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਨ ਲਈ ਉੱਚ ਉਮੀਦਾਂ ਰੱਖਦੇ ਹਨ।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਉੱਪਰ ਦੱਸੇ ਗਏ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦੂਜੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਤੋਂ ਘੱਟ ਰੇਟਿੰਗ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਦਿਲਚਸਪ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ, ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਧਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ [21] ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਬੰਧ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਪਿਛਲੇ 20 ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਲੰਬਕਾਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਹੋ ਗਏ ਹਨ [22], ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਵਿੱਚ ਆ ਸਕਣ।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਪਿਛਲੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਡਾਕਟਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਗਏ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ, ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਫੈਕਲਟੀ ਆਬਾਦੀ [22] ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ SETs ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਉਪਰੋਕਤ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤੀ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਾਏ ਗਏ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ SETs ਨੂੰ ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ [14] ਦੇ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਲਈ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਉਪਯੋਗ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
ਮੌਜੂਦਾ ਸਮੀਖਿਆ (ਆਮ) ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿੱਚ ਹਾਲੀਆ ਤਰੱਕੀ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਲਈ SET ਦੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਲੋੜਾਂ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦੱਸਦੀ ਹੈ।ਇਹ ਸਮੀਖਿਆ ਇਸ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਅੱਪਡੇਟ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਸਾਧਨ, ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ SET ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਾਪਣਗੇ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨਗੇ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਗੇ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ.
ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਗ੍ਰੀਨ ਐਟ ਅਲ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ.(2006) [23] ਸਲਾਹ ਲਈ ਅਤੇ Baumeister (2013) [24] ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਲਿਖਣ ਲਈ ਸਲਾਹ ਲਈ।ਅਸੀਂ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਇੱਕ ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਸਮੀਖਿਆ ਲਿਖਣ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਬਿਰਤਾਂਤ ਦੀਆਂ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿਧੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਭਿੰਨ ਅਧਿਐਨਾਂ 'ਤੇ ਖਿੱਚਦੀਆਂ ਹਨ, ਉਹ ਵਿਆਪਕ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਟਿੱਪਣੀ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਅਤੇ ਚਰਚਾ ਨੂੰ ਉਤੇਜਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ ਕਿਹੜੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ,
"ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਧਿਆਪਨ ਮੁਲਾਂਕਣ," "ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵ," "ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ," "ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ," "ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੁਲਾਂਕਣ," ਅਤੇ ਪੀਅਰ ਰਿਵਿਊ 2000, ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਓਪਰੇਟਰਾਂ ਲਈ ਖੋਜ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ Pubmed ਅਤੇ ERIC ਡੇਟਾਬੇਸ ਦੀ ਖੋਜ ਕੀਤੀ ਗਈ। .2021 ਅਤੇ 2021 ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਲੇਖ। ਸਮਾਵੇਸ਼ ਮਾਪਦੰਡ: ਸ਼ਾਮਲ ਅਧਿਐਨ ਅਸਲ ਅਧਿਐਨ ਜਾਂ ਸਮੀਖਿਆ ਲੇਖ ਸਨ, ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਖੋਜ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਨ।ਬੇਦਖਲੀ ਮਾਪਦੰਡ: ਉਹ ਅਧਿਐਨ ਜੋ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨਹੀਂ ਸਨ ਜਾਂ ਅਧਿਐਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪੂਰੇ-ਪਾਠ ਲੇਖ ਨਹੀਂ ਲੱਭੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਸਨ ਜਾਂ ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਖੋਜ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਨਹੀਂ ਸਨ, ਮੌਜੂਦਾ ਸਮੀਖਿਆ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ।ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਉਪ-ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗਠਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ: (a) ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ, (b) ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਤੇ ਤੁਲਨਾ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸਦੀ ਸਾਰਥਕਤਾ। SET (c) ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੰਸਟ੍ਰੂਮੈਂਟਲ, ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ SET ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ।
ਚਿੱਤਰ 1 ਸਮੀਖਿਆ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਅਤੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੇ ਗਏ ਚੁਣੇ ਹੋਏ ਲੇਖਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਫਲੋਚਾਰਟ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।
SET ਨੂੰ ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਦਾ ਸਾਹਿਤ [10, 21] ਵਿੱਚ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਇਹਨਾਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੀਆਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਅਤੇ ਯਤਨਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਹੈ।
ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵੇਰੀਏਬਲ ਹਨ ਜੋ SET ਸਕੋਰ [10, 21, 25, 26] ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਇਸ ਲਈ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਡੇਟਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਇਹਨਾਂ ਵੇਰੀਏਬਲਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।ਅਗਲਾ ਭਾਗ ਇਹਨਾਂ ਵੇਰੀਏਬਲਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਚਿੱਤਰ 2 ਕੁਝ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਵੇਰਵਾ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।
ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਪੇਪਰ ਕਿੱਟਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਔਨਲਾਈਨ ਕਿੱਟਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਸਬੂਤ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ 'ਤੇ ਲੋੜੀਂਦਾ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤੇ ਬਿਨਾਂ ਔਨਲਾਈਨ SET ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।Uitdehaage ਅਤੇ O'Neill [5] ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਗੈਰ-ਮੌਜੂਦ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ SET ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਸੀ [5]।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਾਹਿਤ ਵਿਚਲੇ ਸਬੂਤ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਇਹ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ SET ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਨਾਲ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਜੋ ਕਿ, ਜਦੋਂ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਅਸਤ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਘੱਟ ਪ੍ਰਤਿਕਿਰਿਆ ਦਰਾਂ [27] ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ।ਹਾਲਾਂਕਿ ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਪੂਰੇ ਸਮੂਹ ਦੇ ਲੋਕਾਂ ਤੋਂ ਵੱਖਰੇ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਘੱਟ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਦਰਾਂ ਅਜੇ ਵੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਲੈਣ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ [28]।
ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਔਨਲਾਈਨ ਸੈੱਟ ਗੁਮਨਾਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਧਾਰਨਾ ਦੇ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸਬੰਧਾਂ 'ਤੇ ਕੋਈ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਵੇਗਾ, ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਖੁੱਲ੍ਹ ਕੇ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਣਾ ਹੈ।ਅਲਫੋਂਸੋ ਐਟ ਅਲ ਦੇ ਅਧਿਐਨ [29] ਵਿੱਚ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਗੁਮਨਾਮ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਅਤੇ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਰੈਟਰਾਂ ਨੂੰ ਨਿਵਾਸੀਆਂ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵੀਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਨਾਮ (ਜਨਤਕ ਰੇਟਿੰਗ) ਦੇਣੇ ਪੈਂਦੇ ਸਨ।ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਗਿਆਤ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ 'ਤੇ ਘੱਟ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ।ਲੇਖਕ ਦਲੀਲ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਅਗਿਆਤ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਇਮਾਨਦਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਭਾਗ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ [29] ਨਾਲ ਖਰਾਬ ਕੰਮਕਾਜੀ ਸਬੰਧ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਵੀ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਔਨਲਾਈਨ SET ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਗੁਮਨਾਮਤਾ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਪ੍ਰਤੀ ਨਿਰਾਦਰ ਅਤੇ ਬਦਲਾ ਲੈਣ ਲਈ ਅਗਵਾਈ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੇਕਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ [30]।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਹੀ ਅਪਮਾਨਜਨਕ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਸਾਰੂ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਾ ਕੇ ਹੋਰ ਸੀਮਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ [30]।
ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ SET ਸਕੋਰ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਟੈਸਟ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ [10, 21] ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਬੰਧ ਹੈ।ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਸਟ੍ਰੋਬ (2020) [9] ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਸਾਨ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਕਮਜ਼ੋਰ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਮਾੜੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਗ੍ਰੇਡ ਮਹਿੰਗਾਈ [9] ਵੱਲ ਲੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਲੂਈ ਐਟ ਅਲ.(2020) [31] ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਕਿ ਵਧੇਰੇ ਅਨੁਕੂਲ SETs ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਨ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਆਸਾਨ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਹ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਬੂਤ ਹਨ ਕਿ SET ਬਾਅਦ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨਾਲ ਉਲਟਾ ਸਬੰਧਤ ਹੈ: ਰੇਟਿੰਗ ਜਿੰਨੀ ਉੱਚੀ ਹੋਵੇਗੀ, ਅਗਲੇ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਓਨੀ ਹੀ ਮਾੜੀ ਹੋਵੇਗੀ।ਕਾਰਨੇਲ ਐਟ ਅਲ.(2016)[32] ਨੇ ਇਹ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਕਿ ਕੀ ਕਾਲਜ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ SET ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਉੱਚ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਅਗਲੇ ਸੰਬੰਧਤ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੁਆਰਾ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਘੱਟ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਇਆ ਕਿ ਇੱਕ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਉਤਪਾਦਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਧੇਰੇ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਬਣਾਉਣਾ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਰ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਆਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।
ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਤੋਂ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ SET ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਸੰਗਠਨ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।ਮਿੰਗ ਅਤੇ ਬਾਓਜ਼ੀ [33] ਨੇ ਆਪਣੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ SET ਸਕੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ ਸਨ।ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨਾਂ ਨਾਲੋਂ ਉੱਚ SET ਸਕੋਰ ਹਨ।ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਸਮਝਾਇਆ ਕਿ ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਾਕਟਰ ਬਣਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸਲਈ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਰਸਾਂ [33] ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਾਇੰਸ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ ਨਿੱਜੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਅਤੇ ਉੱਚ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਚੋਣਵੇਂ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਵਿਸ਼ੇ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦਾ ਸਕੋਰ [21] 'ਤੇ ਵੀ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।ਕਈ ਹੋਰ ਅਧਿਐਨ ਇਹ ਵੀ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੋਰਸ ਦੀ ਕਿਸਮ SET ਸਕੋਰ [10, 21] ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਹੋਰ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਕਲਾਸ ਦਾ ਆਕਾਰ ਜਿੰਨਾ ਛੋਟਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ [10, 33] ਦੁਆਰਾ SET ਦਾ ਉੱਚ ਪੱਧਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ।ਇੱਕ ਸੰਭਾਵਿਤ ਵਿਆਖਿਆ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਛੋਟੇ ਵਰਗ ਦੇ ਆਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਲਈ ਮੌਕੇ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਉਹ ਸਥਿਤੀਆਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, SET ਦੇ ਸਕੋਰ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਏ ਜਾਣ ਦੇ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਦਿਨ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋਏ ਜਾਪਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ SET ਪੂਰਾ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਦਿਨ (ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਵੀਕਐਂਡ 'ਤੇ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਕੋਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ)। ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ[10]।
ਹੈਸਲਰ ਐਟ ਅਲ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਅਧਿਐਨ ਵੀ SET ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ 'ਤੇ ਸਵਾਲ ਕਰਦਾ ਹੈ.[34].ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਦਵਾਈ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬੇਤਰਤੀਬ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ।ਤੀਸਰੇ-ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੇਤਰਤੀਬੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਿਸੇ ਕੰਟਰੋਲ ਗਰੁੱਪ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਅਜਿਹੇ ਗਰੁੱਪ ਨੂੰ ਸੌਂਪਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਜਿਸ ਨੂੰ ਮੁਫ਼ਤ ਚਾਕਲੇਟ ਚਿੱਪ ਕੂਕੀਜ਼ (ਕੂਕੀਜ਼ ਗਰੁੱਪ) ਮਿਲੀਆਂ ਸਨ।ਸਾਰੇ ਸਮੂਹਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕੋ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਸਮੱਗਰੀ ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਲਈ ਇੱਕੋ ਜਿਹੀ ਸੀ।ਕੋਰਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ।ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਕੂਕੀ ਸਮੂਹ ਨੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ, ਜਿਸ ਨਾਲ SET [34] ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ 'ਤੇ ਸਵਾਲ ਉਠਾਏ ਗਏ।
ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਸਬੂਤ ਇਹ ਵੀ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਲਿੰਗ SET ਸਕੋਰ [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46] ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕੁਝ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਲਿੰਗ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ: ਮਹਿਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੁਰਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ [27] ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਹਨ।ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਬੂਤ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਹਿਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮਰਦ ਅਧਿਆਪਕਾਂ [37, 38, 39, 40] ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਦਰਜਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਬੋਰਿੰਗ ਐਟ ਅਲ.[38] ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ ਮਾਦਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੋਵੇਂ ਹੀ ਮੰਨਦੇ ਸਨ ਕਿ ਮਰਦ ਵਧੇਰੇ ਗਿਆਨਵਾਨ ਸਨ ਅਤੇ ਔਰਤਾਂ ਨਾਲੋਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਕਾਬਲੀਅਤ ਰੱਖਦੇ ਸਨ।ਇਹ ਤੱਥ ਕਿ ਲਿੰਗ ਅਤੇ ਸਟੀਰੀਓਟਾਈਪਸ SET ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਮੈਕਨੇਲ ਐਟ ਅਲ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੁਆਰਾ ਵੀ ਸਮਰਥਤ ਹੈ।[41], ਜਿਸ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਮਹਿਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪੁਰਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ [41]।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੋਰਗਨ ਐਟ ਅਲ [42] ਨੇ ਸਬੂਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਕਿ ਮਾਦਾ ਡਾਕਟਰਾਂ ਨੇ ਪੁਰਸ਼ ਡਾਕਟਰਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਚਾਰ ਮੁੱਖ ਕਲੀਨਿਕਲ ਰੋਟੇਸ਼ਨਾਂ (ਸਰਜਰੀ, ਬਾਲ ਰੋਗ, ਪ੍ਰਸੂਤੀ ਅਤੇ ਗਾਇਨੀਕੋਲੋਜੀ, ਅਤੇ ਅੰਦਰੂਨੀ ਦਵਾਈ) ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਅਧਿਆਪਨ ਰੇਟਿੰਗ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ।
ਮੁਰੇ ਐਟ ਅਲ. ਦੇ (2020) ਅਧਿਐਨ [43] ਵਿੱਚ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਆਕਰਸ਼ਕਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਉੱਚ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਸੀ।ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਕੋਰਸ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਘੱਟ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਨੌਜਵਾਨ ਗੋਰੇ ਪੁਰਸ਼ ਮਾਨਵਤਾ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰੋਫ਼ੈਸਰਸ਼ਿਪ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਉੱਚ SET ਸਕੋਰ ਦਿੱਤੇ।SET ਅਧਿਆਪਨ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਰਵੇਖਣ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਕੋਈ ਸਬੰਧ ਨਹੀਂ ਸਨ।ਹੋਰ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਤੀਜਿਆਂ [44] 'ਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਰੀਰਕ ਖਿੱਚ ਦੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਵੀ ਕੀਤੀ ਹੈ।
ਕਲੇਸਨ ਐਟ ਅਲ.(2017) [45] ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਹਾਲਾਂਕਿ ਆਮ ਸਹਿਮਤੀ ਹੈ ਕਿ SET ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਤੀਜੇ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਔਸਤ ਇਕਸਾਰ ਹਨ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਵਾਬਾਂ ਵਿੱਚ ਅਜੇ ਵੀ ਅਸੰਗਤਤਾ ਮੌਜੂਦ ਹੈ।ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਸ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਨਹੀਂ ਸਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਦੇ ਉਪਾਅ ਵੈਧਤਾ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਅਧਾਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਹਨ।ਇਸ ਲਈ, SET ਕਈ ਵਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਹੈਲਥ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ SET ਪਰੰਪਰਾਗਤ SET ਤੋਂ ਵੱਖਰੀ ਹੈ, ਪਰ ਸਿੱਖਿਅਕ ਅਕਸਰ ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਖਾਸ SET ਦੀ ਬਜਾਏ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਉਪਲਬਧ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਕਈ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਹੈ।
ਜੋਨਸ ਐਟ ਅਲ (1994)।[46] ਨੇ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਤੋਂ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੇ ਸਵਾਲ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ।ਕੁੱਲ ਮਿਲਾ ਕੇ, ਅਧਿਆਪਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਅਕਸਰ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮੁੱਦੇ।ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਅਯੋਗਤਾ ਬਾਰੇ ਆਮ ਸ਼ਿਕਾਇਤਾਂ ਸਨ, ਉੱਤਰਦਾਤਾਵਾਂ ਨੇ SET ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਇਨਾਮ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਮਾਨਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਬਾਰੇ ਖਾਸ ਸ਼ਿਕਾਇਤਾਂ ਵੀ ਕੀਤੀਆਂ।ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹੋਰ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸੰਗਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਤਰੱਕੀ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ, ਨਿਯਮਤ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੀ ਘਾਟ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਤਨਖਾਹਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।
ਰਾਇਲ ਐਟ ਅਲ (2018) [11] ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਹੈ ਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਅਧਿਆਪਨ ਲਈ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਬਾਰੇ ਸਵਾਲਾਂ ਸਮੇਤ, ਅਕਸਰ ਪੁੱਛੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਸਵਾਲਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਵਿੱਚ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਸਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਉਹਨਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਫਰਕ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਕੋਰਸ ਅਕਸਰ ਕਈ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।ਇਹ ਰਾਇਲ ਐਟ ਅਲ ਦੁਆਰਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਭਾਵੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੀਮਤ ਸੰਖਿਆ ਦੇ ਅੰਤਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ ਵੈਧਤਾ ਦੇ ਸਵਾਲ ਖੜ੍ਹੇ ਕਰਦਾ ਹੈ।(2018)[11]।ਹਵਾਂਗ ਐਟ ਅਲ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ.(2017) [14], ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਇਸ ਸੰਕਲਪ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਕਿ ਕਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪਿਛਾਖੜੀ ਕੋਰਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ।ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਅੰਦਰ ਬਹੁ-ਵਿਭਾਗੀ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕਲਾਸ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।
Uitdehaage ਅਤੇ O'Neill (2015) [5] ਨੇ ਇਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਬਹੁ-ਫੈਕਲਟੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ SET ਲਈ।ਦੋ ਪ੍ਰੀ-ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰੇਕ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਫਰਜ਼ੀ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ।ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੇ ਦੋ ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸਾਰੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ (ਨਕਲੀ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਸਮੇਤ) ਨੂੰ ਅਗਿਆਤ ਰੇਟਿੰਗ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਉਹ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।ਅਗਲੇ ਸਾਲ ਇਹ ਦੁਬਾਰਾ ਹੋਇਆ, ਪਰ ਕਾਲਪਨਿਕ ਲੈਕਚਰਾਰ ਦਾ ਪੋਰਟਰੇਟ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।66 ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਮਾਨਤਾ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਵਰਚੁਅਲ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ, ਪਰ ਘੱਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (49%) ਨੇ ਵਰਚੁਅਲ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਨੂੰ ਸਮਾਨਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ।ਇਹ ਖੋਜਾਂ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅੰਨ੍ਹੇਵਾਹ SETs ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਫੋਟੋਆਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤੇ ਬਿਨਾਂ ਕਿ ਉਹ ਕਿਸ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨੂੰ ਛੱਡ ਦਿਓ।ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਰੱਕੀ ਲਈ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਫਰੇਮਵਰਕ ਦਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜੋ SET ਲਈ ਇੱਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੱਖਰੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਹੋਰ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ [11] ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਕਈ ਹੋਰ ਅੰਤਰ ਹਨ।ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ, ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ (ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ) ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਹੈ।ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਮੈਡੀਕਲ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੀਮਤ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਚੋਣਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਹੋਰ ਸਥਿਰ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।ਦਿਲਚਸਪ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਕੋਰਸ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਰੇਕ ਸਮੈਸਟਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਇੱਕੋ ਕੋਰਸ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਇਸ ਲਈ, ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ n = 100 ਜਾਂ ਇਸ ਤੋਂ ਵੱਧ) ਦਾ ਦਾਖਲਾ ਕਰਨਾ ਅਧਿਆਪਨ ਫਾਰਮੈਟ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਸ਼ਤੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਯੰਤਰਾਂ ਦੀਆਂ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਵਰਤੋਂ 'ਤੇ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਯੰਤਰਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਅਣਜਾਣ ਰਹਿ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ [11]।
ਪਿਛਲੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ SET ਨੂੰ ਕੁਝ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਕੇ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਾਧਨ, ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ, ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ SET ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।ਚਿੱਤਰ 3 ਕੁਝ ਕਦਮ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਭਾਗ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਵਰਣਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੰਸਟ੍ਰੂਮੈਂਟਲ, ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ, ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ SET ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰੋ।
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਸਾਹਿਤ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]।ਪੀਟਰਸਨ ਐਟ ਅਲ.(2019) [40] ਨੇ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਗਈ ਕਿ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਘਟਾਉਣ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, SET ਨੂੰ ਚਾਰ ਕਲਾਸਾਂ (ਦੋ ਪੁਰਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਅਤੇ ਦੋ ਮਹਿਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਏ ਗਏ) ਵਿੱਚ ਸੰਚਾਲਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੇਤਰਤੀਬੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਮਿਆਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੂਲ ਜਾਂ ਉਹੀ ਟੂਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਪਰ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ।ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੱਖਪਾਤ ਵਿਰੋਧੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ, ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਮਿਆਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਮਹਿਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ SET ਸਕੋਰ ਦਿੱਤੇ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਪੁਰਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਸੀ।ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਸਧਾਰਨ ਭਾਸ਼ਾ ਦਾ ਦਖਲ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਵਿੱਚ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਲਈ, ਸਾਰੇ SETs ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵਿਚਾਰਨਾ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਚੰਗਾ ਅਭਿਆਸ ਹੈ [40]।
ਕਿਸੇ ਵੀ SET ਤੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵਿਚਾਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ SET ਸਰਵੇਖਣ ਕੋਰਸ ਦੇ ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਇੱਕ ਭਾਗ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਕੋਰਸ ਮੁਲਾਂਕਣ", ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ 'ਤੇ ਇੱਕ ਭਾਗ, ਭਾਵ "ਅਧਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ", ਕੁਝ ਸਰਵੇਖਣਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਉਲਝਣ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰੇਕ ਦਾ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ।ਇਸ ਲਈ, ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦਾ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦੇ ਦੋ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹਿੱਸਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਜਾਗਰੂਕ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਕੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪਾਇਲਟ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੀ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਉਦੇਸ਼ਿਤ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਨ [24]।Oermann et al ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ.(2018) [26], ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਨਰਸਿੰਗ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਅਤੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਖੋਜ ਅਤੇ ਸੰਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ।ਨਤੀਜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਰਤੋਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ SET ਯੰਤਰਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਯੰਤਰਾਂ ਦੀ ਪਾਇਲਟ ਜਾਂਚ ਕਰਨਾ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜੋ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦੁਆਰਾ ਇਰਾਦੇ ਅਨੁਸਾਰ SET ਇੰਸਟ੍ਰੂਮੈਂਟ ਆਈਟਮਾਂ ਜਾਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ SET ਗਵਰਨੈਂਸ ਮਾਡਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।
Daumier et al.(2004) [47] ਜਵਾਬਾਂ ਅਤੇ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਕੇ ਔਨਲਾਈਨ ਇਕੱਤਰ ਕੀਤੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਨਾਲ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕੀਤੀ ਗਈ।ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ ਸਰਵੇਖਣਾਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਨ-ਕਲਾਸ ਸਰਵੇਖਣਾਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਦਰ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਰਵਾਇਤੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੱਖਰੇ ਔਸਤ ਗ੍ਰੇਡ ਪੈਦਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਔਨਲਾਈਨ (ਪਰ ਅਕਸਰ ਛਪੀਆਂ) SETs ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੌਰਾਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਦੋ-ਪੱਖੀ ਸੰਚਾਰ ਦੀ ਕਮੀ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਸਪੱਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦੇ ਮੌਕੇ ਦੀ ਘਾਟ ਸੀ।ਇਸ ਲਈ, SET ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ, ਟਿੱਪਣੀਆਂ, ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦਾ ਅਰਥ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ [48]।ਕੁਝ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਘੰਟੇ ਲਈ ਇਕੱਠੇ ਕਰਕੇ ਅਤੇ SET ਨੂੰ ਔਨਲਾਈਨ (ਗੁਮਨਾਮ ਰੂਪ ਵਿੱਚ) ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮਾਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਕੇ ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਹੈ [49]।ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਮੈਲੋਨ ਐਟ ਅਲ.(2018) [49] ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ SET ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਈ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਕੀਤੀਆਂ, ਜੋ SET ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦੇਖਣਗੇ ਅਤੇ ਨਤੀਜੇ ਕਿਵੇਂ ਵਰਤੇ ਜਾਣਗੇ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਉਠਾਏ ਗਏ ਕਿਸੇ ਵੀ ਹੋਰ ਮੁੱਦੇ।SET ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਵਾਂਗ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਸਮੂਹਿਕ ਸਮੂਹ ਗੈਰ-ਰਸਮੀ ਵੋਟਿੰਗ, ਬਹਿਸ, ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟੀਕਰਨ ਰਾਹੀਂ ਖੁੱਲ੍ਹੇ-ਆਮ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।ਜਵਾਬ ਦਰ 70-80% ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੀ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ, ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਕਮੇਟੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ [49]।
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉੱਪਰ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, Uitdehaage ਅਤੇ O'Neill ਦੇ ਅਧਿਐਨ [5] ਵਿੱਚ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਗੈਰ-ਮੌਜੂਦ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਇਹ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਆਮ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਾਦ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਕਿਸਨੇ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ ਜਾਂ ਹਰੇਕ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਨੇ ਕੀ ਕੀਤਾ।ਕੁਝ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਯਾਦਾਂ ਨੂੰ ਤਾਜ਼ਾ ਕਰਨ ਅਤੇ SET [49] ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਹਰੇਕ ਲੈਕਚਰਾਰ ਦੀ ਫੋਟੋ, ਉਸਦਾ ਨਾਮ, ਅਤੇ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਵਿਸ਼ਾ/ਤਾਰੀਖ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਹੈ।
ਸ਼ਾਇਦ SET ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਮੱਸਿਆ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਮਾਤਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਗੁਣਾਤਮਕ SET ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਸਹੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹਨ।ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਕੁਝ ਮਾਮੂਲੀ ਸਕੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਮੂਲੀ ਵਾਧੇ/ਘਾਟ ਨੂੰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਕੁਝ ਹਰ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਦੂਸਰੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਰਵੇਖਣ [45,50, 51] ਬਾਰੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੰਦੇਹਵਾਦੀ ਹਨ।
ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਸਹੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਤੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਰਵੱਈਏ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।Lutovac et al. ਦੇ ਨਤੀਜੇ(2017) [52] ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਅਤੇ ਲਾਹੇਵੰਦ ਹੈ।ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ SET ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਸਹੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਤੁਰੰਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।ਇਸ ਲਈ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਕਿ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਖੇਤਰਾਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ [50, 51].
ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਵਰਣਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਨਤੀਜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ SETs ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਡਿਜ਼ਾਇਨ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਵਿਆਖਿਆ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਕਿ SET ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਫੈਕਲਟੀ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਸਮੇਤ ਸਾਰੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਿੱਸੇਦਾਰਾਂ 'ਤੇ ਸਾਰਥਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੈ।
SET ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਸਾਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਸਮਰਥਨ ਦੇਣ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਕਲੀਨਿਕਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਅਧਿਆਪਨ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਇੱਕ ਵਧੇਰੇ ਸੰਪੂਰਨ ਸਮਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਸਹਿਕਰਮੀਆਂ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ, ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਸਵੈ-ਮੁਲਾਂਕਣ [53, 54, 55, 56, 57] ਸਮੇਤ ਕਈ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ ਡਾਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕਰਕੇ ਅਤੇ ਤਿਕੋਣੀ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਸੰਭਾਵਿਤ ਹੋਰ ਸਾਧਨਾਂ/ਤਰੀਕਿਆਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਜੋ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ (ਚਿੱਤਰ 4) ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਢੁਕਵੀਂ ਅਤੇ ਪੂਰੀ ਸਮਝ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਵਰਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਇੱਕ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤੀਆਂ ਜਾ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ।
ਇੱਕ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਨੂੰ "ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦੇ ਸਮੂਹ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਆਯੋਜਿਤ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾ" [58] ਵਜੋਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।ਪਿਛਲੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਗੁਣਵੱਤਾ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਔਨਲਾਈਨ SET ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਕਮੀਆਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਲਈ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਬਣਾਏ ਹਨ।ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਗੁਣਵੱਤਾ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ [59, 60, 61] ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।
Brundle et al ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ.[59] ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਮੂਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਨਾਲ ਕੋਰਸ ਡਾਇਰੈਕਟਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸਾਂ ਬਾਰੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਗਈ।ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾਵਾਂ ਔਨਲਾਈਨ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਸਮੁੱਚੇ ਕੋਰਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਵਧਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ।ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਰਸ ਡਾਇਰੈਕਟਰਾਂ ਨਾਲ ਸਿੱਧਾ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਮੌਕੇ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਦਿਅਕ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਕਿ ਉਹ ਕੋਰਸ ਡਾਇਰੈਕਟਰ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ।ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕੋਰਸ ਡਾਇਰੈਕਟਰਾਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸੰਚਾਰ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਿੱਤੀ ਹੈ [59]।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਸਬੰਧਤ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਪੂਰੀ ਸਮਝ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀਆਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਸੀਮਾਵਾਂ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ SET ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਜਿਹੀ ਗਿਣਤੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰਨਾ ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਮਾਂ ਬਰਬਾਦ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀਮਾਵਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਬਹੁਤ ਵਿਅਸਤ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਭੂਗੋਲਿਕ ਸਥਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪਾਂ ਨੂੰ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਫੈਸਿਲੀਟੇਟਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਅਤੇ ਖਾਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ [48, 59, 60, 61]।
Schiekierka-Schwacke et al.(2018) [62] ਦੋ ਜਰਮਨ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਸਾਧਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ।ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਇੰਟਰਵਿਊਆਂ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ।ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੂਲ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਨਿੱਜੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਸ਼ਲਾਘਾ ਕੀਤੀ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡੇਟਾ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਟੀਚਿਆਂ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਸਮੇਤ, ਇੱਕ ਫੀਡਬੈਕ ਲੂਪ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਦੇ ਲੂਪ ਨੂੰ ਬੰਦ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਤੀਜਿਆਂ ਬਾਰੇ ਸੂਚਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਪੀਅਰ ਰਿਵਿਊ ਆਫ਼ ਟੀਚਿੰਗ (ਪੀ.ਆਰ.ਟੀ.) ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ ਅਤੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ।ਪੀ.ਆਰ.ਟੀ. ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ [63] ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਨਿਰੀਖਕ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਕ ਸਹਿਯੋਗੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਵੈ-ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਅਭਿਆਸ, ਢਾਂਚਾਗਤ ਫਾਲੋ-ਅੱਪ ਚਰਚਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਹਿਕਰਮੀਆਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਪੀਆਰਟੀ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਵਿਭਾਗ [64] ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।ਇਹਨਾਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲਾਭ ਹੋਣ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪੀਅਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਉਸਾਰੂ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਅਤੀਤ ਵਿੱਚ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਉਪਯੋਗੀ ਸੁਝਾਅ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ ਵਧੇਰੇ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ [63]।ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਜਦੋਂ ਰਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਆ ਕੋਰਸ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਡਿਲੀਵਰੀ ਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ [65, 66]।
ਕੈਂਪਬੈਲ ਐਟ ਅਲ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਅਧਿਐਨ.(2019) [67] ਸਬੂਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੰਮ ਵਾਲੀ ਥਾਂ ਦੇ ਪੀਅਰ ਸਪੋਰਟ ਮਾਡਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਰਣਨੀਤੀ ਹੈ।ਇਕ ਹੋਰ ਅਧਿਐਨ ਵਿਚ, ਕੈਗਿਲ ਐਟ ਅਲ.[68] ਨੇ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਮੈਲਬੌਰਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਭੇਜੀ ਗਈ ਸੀ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਪੀ.ਆਰ.ਟੀ. ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਸਾਂਝੇ ਕਰ ਸਕਣ।ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਵਿੱਚ ਪੀ.ਆਰ.ਟੀ. ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਇੱਛਤ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਭਰਪੂਰ ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਆ ਫਾਰਮੈਟ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਕੀਮਤੀ ਮੌਕਾ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਯੋਗ ਹੈ ਕਿ PRT ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਨਿਰਣਾਇਕ, "ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ" ਮਾਹੌਲ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਅਕਸਰ ਨਿਰੀਖਣ ਕੀਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿੱਚ ਚਿੰਤਾ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ [69]।ਇਸ ਲਈ, ਟੀਚਾ PRT ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਾਵਧਾਨੀ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਅਤੇ ਸੁਵਿਧਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਸਾਰੂ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ।ਇਸ ਲਈ, ਸਮੀਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ PRT ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਰਫ਼ ਸੱਚਮੁੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।ਇਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਜੇਕਰ ਪੀਆਰਟੀ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਫੈਕਲਟੀ ਫੈਸਲਿਆਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉੱਚ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਤਰੱਕੀਆਂ, ਤਨਖਾਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ, ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਅਹੁਦਿਆਂ 'ਤੇ ਤਰੱਕੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।ਇਹ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਪੀਆਰਟੀ ਸਮਾਂ ਬਰਬਾਦ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਹੈ ਅਤੇ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪਾਂ ਵਾਂਗ, ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਘੱਟ-ਸਰੋਤ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਨਿਊਮੈਨ ਐਟ ਅਲ.(2019) [70] ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਦੌਰਾਨ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਿਰੀਖਣ ਜੋ ਵਧੀਆ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਹੱਲਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਦੇ ਹਨ।ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਸਮੀਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ 12 ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤੇ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: (1) ਆਪਣੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਚੁਣੋ;(2) ਨਿਰੀਖਕ ਨੂੰ ਚਰਚਾ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿਓ;(3) ਫੀਡਬੈਕ ਨੂੰ ਗੁਪਤ ਅਤੇ ਫਾਰਮੈਟ ਰੱਖੋ;(4) ਫੀਡਬੈਕ ਨੂੰ ਗੁਪਤ ਅਤੇ ਫਾਰਮੈਟ ਰੱਖੋ;ਫੀਡਬੈਕ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ;(5) ਆਪਣੇ ਸਹਿਕਰਮੀਆਂ ਨੂੰ ਜਾਣੋ (6) ਆਪਣੇ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖੋ (7) ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਪੜਨਾਂਵ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ, (8) ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ 'ਤੇ ਰੌਸ਼ਨੀ ਪਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ, (10) ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦਾ ਭਰੋਸਾ ਸਥਾਪਤ ਕਰੋ ਅਤੇ ਪੀਅਰ ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਵਿੱਚ ਫੀਡਬੈਕ, (11) ਇੱਕ ਜਿੱਤ-ਜਿੱਤ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਨਿਰੀਖਣ ਕਰੋ, (12) ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਓ।ਖੋਜਕਰਤਾ ਨਿਰੀਖਣਾਂ 'ਤੇ ਪੱਖਪਾਤ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਵੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਣ, ਨਿਰੀਖਣ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੋਵਾਂ ਧਿਰਾਂ ਲਈ ਕੀਮਤੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਭਾਈਵਾਲੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।ਗੋਮਾਲੀ ਐਟ ਅਲ.(2014) [71] ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ (1) ਦਿਸ਼ਾਵਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ ਕੰਮ ਦੀ ਸਪੱਸ਼ਟੀਕਰਨ, (2) ਵਧੇਰੇ ਯਤਨਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੀ ਹੋਈ ਪ੍ਰੇਰਣਾ, ਅਤੇ (3) ਇੱਕ ਕੀਮਤੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤਕਰਤਾ ਦੀ ਧਾਰਨਾ।ਇੱਕ ਨਾਮਵਰ ਸਰੋਤ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਫੈਕਲਟੀ PRT 'ਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨੀ ਹੈ (SET ਵਿਆਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ ਦੇ ਸਮਾਨ) ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਫੀਡਬੈਕ 'ਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦਾ ਸਮਾਂ ਦੇਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।