ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਮਿਆਰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ | BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ

ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਸਮੇਤ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਰੇ ਅਦਾਰਿਆਂ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣ (SET) ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਗਿਆਤ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦਾ ਰੂਪ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੂਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਧਿਆਪਨ-ਸਬੰਧਤ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਲਈ ਵੀ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਕੁਝ ਕਾਰਕ ਅਤੇ ਪੱਖਪਾਤ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਨਿਰਪੱਖਤਾ ਨਾਲ ਮਾਪਿਆ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੁਲਾਂਕਣ 'ਤੇ ਸਾਹਿਤ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਿਤ ਹੈ, ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਉਹੀ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਹਨ। ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਨੂੰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਇਹ ਸਮੀਖਿਆ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਾਧਨ, ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ SET ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਹ ਲੇਖ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਸਾਥੀਆਂ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪ੍ਰਬੰਧਕਾਂ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਸਮੇਤ ਕਈ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ ਡੇਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਤਿਕੋਣ ਕਰਨ ਲਈ ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਆ, ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਰਗੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ, ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਈ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਾਪੋ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰੋ।
ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਮੁਲਾਂਕਣ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਰੇ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅੰਦਰੂਨੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਨਿਯੰਤਰਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਿਆ ਮੁਲਾਂਕਣ (SET) ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਗੁਮਨਾਮ ਪੇਪਰ ਜਾਂ ਔਨਲਾਈਨ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦਾ ਰੂਪ ਲੈਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਰੇਟਿੰਗ ਸਕੇਲ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਲਿਕਰਟ ਸਕੇਲ (ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੰਜ, ਸੱਤ ਜਾਂ ਵੱਧ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਹਿਮਤੀ ਜਾਂ ਸਹਿਮਤੀ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਦਰਸਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਮੈਂ ਖਾਸ ਕਥਨਾਂ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਨਹੀਂ ਹਾਂ) [1,2,3]। ਹਾਲਾਂਕਿ SETs ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਵੀ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਹੈ [4, 5, 6]। ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਬੰਧ ਹੈ [7]। ਹਾਲਾਂਕਿ ਸਾਹਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਹ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਸਮੂਹ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ", "ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਸੰਗਠਨ", "ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ" [8] ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
SET ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੀ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਜਾਂ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਧਿਆਪਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ [4,5,6] ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣ ਲਈ ਵੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਉਚਿਤਤਾ 'ਤੇ ਸ਼ੱਕ ਹੈ ਜਦੋਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਫੈਕਲਟੀ ਸੰਬੰਧੀ ਫੈਸਲੇ ਲੈਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਰੈਂਕਾਂ (ਅਕਸਰ ਸੀਨੀਆਰਤਾ ਅਤੇ ਤਨਖਾਹ ਵਾਧੇ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ) ਅਤੇ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਮੁੱਖ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕੀ ਅਹੁਦਿਆਂ 'ਤੇ ਤਰੱਕੀ [4, 9]। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਅਕਸਰ ਨਵੇਂ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਨਵੀਆਂ ਅਹੁਦਿਆਂ ਲਈ ਆਪਣੀਆਂ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਵਿੱਚ ਪਿਛਲੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਦੇ SETs ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਫੈਕਲਟੀ ਤਰੱਕੀਆਂ, ਸਗੋਂ ਸੰਭਾਵੀ ਨਵੇਂ ਮਾਲਕਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ [10]।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ 'ਤੇ ਸਾਹਿਤ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਿਤ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਦੇ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ [11]। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲੋਂ ਵੱਖਰੀਆਂ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਟੀਮ ਸਿਖਲਾਈ ਅਕਸਰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਕਈ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਏ ਜਾਂਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਤਜਰਬਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਅਧੀਨ ਖੇਤਰ ਦੇ ਮਾਹਿਰਾਂ ਦੇ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਗਿਆਨ ਤੋਂ ਲਾਭ ਉਠਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀਆਂ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੀਆਂ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ੈਲੀਆਂ [1, 12, 13, 14] ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਦੀ ਚੁਣੌਤੀ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਹਨ, ਪਰ ਪਹਿਲੇ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਣ ਵਾਲਾ SET ਕਈ ਵਾਰ ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਨਾਲ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਖੜ੍ਹੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ [11]। ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਕੋਰਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਜਾਂ ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। Uytenhaage ਅਤੇ O'Neill (2015) [5] ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਖੋਜ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਦੇਣ ਲਈ ਕਹਿਣਾ ਅਣਉਚਿਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਕਈ ਅਧਿਆਪਕ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਅਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨਾ ਲਗਭਗ ਅਸੰਭਵ ਹੈ। ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕ ਵੀ ਡਾਕਟਰ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਅਧਿਆਪਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਜਿਹਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ [15, 16]। ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਖੋਜ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਅਕਸਰ ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਨ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਸਮਾਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਜੋਂ ਡਾਕਟਰਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸੰਸਥਾਵਾਂ [16] ਤੋਂ ਸਮਾਂ, ਸਹਾਇਤਾ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤੀ ਵਿਅਕਤੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ (ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਾਲੀ ਅਤੇ ਮੰਗ ਵਾਲੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ)। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਦੌਰਾਨ, ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਥੋੜ੍ਹੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਵੱਡੀ ਮਾਤਰਾ ਵਿੱਚ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਨਾਲ ਹੀ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਅੰਦਰੂਨੀ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ [17,18,19,20] ਵਿੱਚ ਸਫਲ ਹੋਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਉੱਚ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉੱਚ ਉਮੀਦਾਂ ਰੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਉੱਪਰ ਦੱਸੇ ਗਏ ਕਾਰਨਾਂ ਕਰਕੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਾਂ ਤੋਂ ਦੂਜੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਘੱਟ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਮਿਲ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਦਿਲਚਸਪ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਧਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ [21] ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਬੰਧ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਪਿਛਲੇ 20 ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਦੁਨੀਆ ਭਰ ਦੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਲੰਬਕਾਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਹੋ ਗਏ ਹਨ [22], ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਹੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਸੰਪਰਕ ਵਿੱਚ ਆਉਣ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਪਿਛਲੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਡਾਕਟਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਗਏ ਹਨ, ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਹੀ, ਖਾਸ ਫੈਕਲਟੀ ਆਬਾਦੀ [22] ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ SET ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਉੱਪਰ ਦੱਸੇ ਗਏ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਖਾਸ ਸੁਭਾਅ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਇੱਕ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਏ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਜਨਰਲ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ SETs ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਫੈਕਲਟੀ [14] ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ।
ਮੌਜੂਦਾ ਸਮੀਖਿਆ (ਆਮ) ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿੱਚ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਹੋਈਆਂ ਤਰੱਕੀਆਂ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਲਈ SET ਦੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਮੀਖਿਆ ਇਸ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਅਪਡੇਟ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ SET ਨੂੰ ਸਾਧਨ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕੀ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਕਿਵੇਂ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ ਵਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਮਾਪਣਗੇ, ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਗੇ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਗੇ।
ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਸਲਾਹ ਲਈ ਗ੍ਰੀਨ ਐਟ ਅਲ. (2006) [23] ਅਤੇ ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਲਿਖਣ ਬਾਰੇ ਸਲਾਹ ਲਈ ਬਾਉਮੀਸਟਰ (2013) [24] ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਸਮੀਖਿਆ ਲਿਖਣ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਵਿਸ਼ੇ 'ਤੇ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕਿਉਂਕਿ ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿਧੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਭਿੰਨ ਅਧਿਐਨਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਉਹ ਵਿਆਪਕ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਟਿੱਪਣੀ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਸੋਚ ਅਤੇ ਚਰਚਾ ਨੂੰ ਉਤੇਜਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ SET ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਕਿਹੜੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ,
Pubmed ਅਤੇ ERIC ਡੇਟਾਬੇਸ ਨੂੰ "ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਧਿਆਪਨ ਮੁਲਾਂਕਣ," "ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ," "ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ," "ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ," "ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੁਲਾਂਕਣ," ਅਤੇ ਪੀਅਰ ਰਿਵਿਊ 2000, ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਓਪਰੇਟਰ ਲੇਖਾਂ ਦੇ ਸੁਮੇਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਖੋਜਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। 2021 ਅਤੇ 2021 ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਪੀਅਰ ਰਿਵਿਊ 2000, ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਓਪਰੇਟਰ। ਲੇਖ। ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ: ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਅਧਿਐਨ ਮੂਲ ਅਧਿਐਨ ਜਾਂ ਸਮੀਖਿਆ ਲੇਖ ਸਨ, ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਖੋਜ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸਨ। ਬਾਹਰ ਕੱਢਣ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ: ਉਹ ਅਧਿਐਨ ਜੋ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨਹੀਂ ਸਨ ਜਾਂ ਅਧਿਐਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪੂਰੇ-ਪਾਠ ਵਾਲੇ ਲੇਖ ਨਹੀਂ ਮਿਲ ਸਕਦੇ ਸਨ ਜਾਂ ਤਿੰਨ ਮੁੱਖ ਖੋਜ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਨਹੀਂ ਸਨ, ਨੂੰ ਮੌਜੂਦਾ ਸਮੀਖਿਆ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਉਪ-ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੰਗਠਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ: (a) ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਤੇ ਇਸਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ, (b) ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਅਤੇ SET ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਮੁੱਦਿਆਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸਦੀ ਸਾਰਥਕਤਾ (c) ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਾਧਨ, ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ SET ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣਾ।
ਚਿੱਤਰ 1 ਸਮੀਖਿਆ ਦੇ ਮੌਜੂਦਾ ਹਿੱਸੇ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਅਤੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੇ ਗਏ ਚੁਣੇ ਹੋਏ ਲੇਖਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਫਲੋਚਾਰਟ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।
SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਰਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਦਾ ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ [10, 21]। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀਆਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਹੈ।
ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵੇਰੀਏਬਲ ਹਨ ਜੋ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ [10, 21, 25, 26]। ਇਸ ਲਈ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਡੇਟਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਅਤੇ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਇਹਨਾਂ ਵੇਰੀਏਬਲਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਅਗਲਾ ਭਾਗ ਇਹਨਾਂ ਵੇਰੀਏਬਲਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਚਿੱਤਰ 2 ਕੁਝ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜੋ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਵੇਰਵਾ ਅਗਲੇ ਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।
ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਕਾਗਜ਼ੀ ਕਿੱਟਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਔਨਲਾਈਨ ਕਿੱਟਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਸਬੂਤ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ SET ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ 'ਤੇ ਜ਼ਰੂਰੀ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤੇ ਬਿਨਾਂ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। Uitdehaage ਅਤੇ O'Neill [5] ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਗੈਰ-ਮੌਜੂਦ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ SET ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਫੀਡਬੈਕ ਦਿੱਤਾ ਸੀ [5]। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਸਬੂਤ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਕਸਰ ਮੰਨਦੇ ਹਨ ਕਿ SET ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਨਾਲ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਜਿਸਨੂੰ, ਜਦੋਂ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਅਸਤ ਸ਼ਡਿਊਲ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਘੱਟ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਦਰਾਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ [27]। ਹਾਲਾਂਕਿ ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਪੂਰੇ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਤੋਂ ਵੱਖਰੇ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਘੱਟ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਦਰਾਂ ਅਜੇ ਵੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਲੈਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ [28]।
ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਔਨਲਾਈਨ SETs ਗੁਮਨਾਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਧਾਰਨਾ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਣਾ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸਬੰਧਾਂ 'ਤੇ ਕੋਈ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਵੇਗਾ। ਅਲਫੋਂਸੋ ਐਟ ਅਲ. ਦੇ ਅਧਿਐਨ [29] ਵਿੱਚ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਅਗਿਆਤ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਅਤੇ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਰੇਟਰਾਂ ਨੂੰ ਨਿਵਾਸੀਆਂ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੇ ਨਾਮ (ਜਨਤਕ ਰੇਟਿੰਗਾਂ) ਦੇਣੇ ਪੈਂਦੇ ਸਨ। ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਗਿਆਤ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ 'ਤੇ ਘੱਟ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ। ਲੇਖਕਾਂ ਦਾ ਤਰਕ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਅਗਿਆਤ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਇਮਾਨਦਾਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਭਾਗੀਦਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਖਰਾਬ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਬੰਧ [29]। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਵੀ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ SET ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਗੁਮਨਾਮੀ ਅਕਸਰ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਪ੍ਰਤੀ ਨਿਰਾਦਰ ਅਤੇ ਬਦਲਾ ਲੈਣ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੇਕਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਕੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ [30]। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਘੱਟ ਹੀ ਨਿਰਾਦਰਜਨਕ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਰਚਨਾਤਮਕ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਾ ਕੇ ਹੋਰ ਸੀਮਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ [30]।
ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ SET ਸਕੋਰ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਟੈਸਟ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਟੈਸਟ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ [10, 21] ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਬੰਧ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, Strobe (2020) [9] ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਸਾਨ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਕਮਜ਼ੋਰ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਨੂੰ ਇਨਾਮ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਮਾੜੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਗ੍ਰੇਡ ਮਹਿੰਗਾਈ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ [9]। ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, Looi et al. (2020) [31] ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਵਧੇਰੇ ਅਨੁਕੂਲ SET ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਨ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਆਸਾਨ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਸ ਗੱਲ ਦੇ ਪਰੇਸ਼ਾਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਬੂਤ ਹਨ ਕਿ SET ਬਾਅਦ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨਾਲ ਉਲਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੈ: ਰੇਟਿੰਗ ਜਿੰਨੀ ਉੱਚੀ ਹੋਵੇਗੀ, ਬਾਅਦ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਓਨਾ ਹੀ ਮਾੜਾ ਹੋਵੇਗਾ। Cornell et al. (2016) [32] ਨੇ ਇਹ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਕਿ ਕੀ ਕਾਲਜ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੇ SET ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਉੱਚ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਸੀ। ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜਦੋਂ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵੀ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਬਾਅਦ ਦੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੁਆਰਾ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਘੱਟ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਇਹ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਇਆ ਕਿ ਕਿਸੇ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਉਤਪਾਦਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਧੇਰੇ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਬਣਾਉਣ ਨਾਲ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਘੱਟ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਪਰ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਇਕਲੌਤਾ ਆਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ, ਸਗੋਂ ਇਸਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।
ਕਈ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ SET ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਇਸਦੇ ਸੰਗਠਨ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਮਿੰਗ ਅਤੇ ਬਾਓਜ਼ੀ [33] ਨੇ ਆਪਣੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ SET ਸਕੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰ ਸਨ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਵਿੱਚ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨਾਂ ਨਾਲੋਂ SET ਸਕੋਰ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਲੇਖਕਾਂ ਨੇ ਸਮਝਾਇਆ ਕਿ ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਾਕਟਰ ਬਣਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਨਿੱਜੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਰਸਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਾਇੰਸ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ ਉੱਚ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ [33]। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਚੋਣਵੇਂ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਵਿਸ਼ੇ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦਾ ਸਕੋਰਾਂ 'ਤੇ ਵੀ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਂਦਾ ਹੈ [21]। ਕਈ ਹੋਰ ਅਧਿਐਨ ਇਹ ਵੀ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੋਰਸ ਕਿਸਮ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ [10, 21]।
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਹੋਰ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਕਲਾਸ ਦਾ ਆਕਾਰ ਜਿੰਨਾ ਛੋਟਾ ਹੋਵੇਗਾ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ SET ਦਾ ਪੱਧਰ ਓਨਾ ਹੀ ਉੱਚਾ ਹੋਵੇਗਾ [10, 33]। ਇੱਕ ਸੰਭਵ ਵਿਆਖਿਆ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਛੋਟੇ ਕਲਾਸ ਦੇ ਆਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਲਈ ਮੌਕੇ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਉਹ ਸਥਿਤੀਆਂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, SET ਸਕੋਰ ਕੋਰਸ ਪੜ੍ਹਾਏ ਜਾਣ ਦੇ ਸਮੇਂ ਅਤੇ ਦਿਨ, ਅਤੇ ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਉਸ ਦਿਨ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੁੰਦੇ ਜਾਪਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ SET ਪੂਰਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਵੀਕਐਂਡ 'ਤੇ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮੁਲਾਂਕਣ ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਕੋਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ)। [10]।
ਹੇਸਲਰ ਅਤੇ ਹੋਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਅਧਿਐਨ SET ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ 'ਤੇ ਵੀ ਸਵਾਲ ਉਠਾਉਂਦਾ ਹੈ। [34]। ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਐਮਰਜੈਂਸੀ ਦਵਾਈ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬੇਤਰਤੀਬ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਅਜ਼ਮਾਇਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਤੀਜੇ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੇਤਰਤੀਬ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਾਂ ਤਾਂ ਇੱਕ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਜਾਂ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਸੌਂਪਿਆ ਗਿਆ ਸੀ ਜਿਸਨੂੰ ਮੁਫਤ ਚਾਕਲੇਟ ਚਿੱਪ ਕੂਕੀਜ਼ (ਕੂਕੀ ਸਮੂਹ) ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਈਆਂ ਸਨ। ਸਾਰੇ ਸਮੂਹਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕੋ ਜਿਹੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਸਮੱਗਰੀ ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਲਈ ਇੱਕੋ ਜਿਹੀ ਸੀ। ਕੋਰਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਕੂਕੀ ਸਮੂਹ ਨੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਨਿਯੰਤਰਣ ਸਮੂਹ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਬਿਹਤਰ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ, SET ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ 'ਤੇ ਸਵਾਲ ਉਠਾਏ [34]।
ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਸਬੂਤ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਵੀ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਲਿੰਗ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਕੁਝ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਲਿੰਗ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ: ਮਹਿਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੁਰਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਧ ਅੰਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ [27]। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਬੂਤ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਹਿਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪੁਰਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਦਰਜਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ [37, 38, 39, 40]। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਬੋਰਿੰਗ ਅਤੇ ਹੋਰ [38] ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ ਮਹਿਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੋਵੇਂ ਮੰਨਦੇ ਸਨ ਕਿ ਪੁਰਸ਼ ਵਧੇਰੇ ਗਿਆਨਵਾਨ ਸਨ ਅਤੇ ਔਰਤਾਂ ਨਾਲੋਂ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਰੱਖਦੇ ਸਨ। ਇਹ ਤੱਥ ਕਿ ਲਿੰਗ ਅਤੇ ਰੂੜ੍ਹੀਵਾਦੀ ਧਾਰਨਾਵਾਂ SET ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ, ਮੈਕਨੇਲ ਅਤੇ ਹੋਰ [41] ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੁਆਰਾ ਵੀ ਸਮਰਥਤ ਹੈ, ਜਿਸਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਉਸਦੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਮਹਿਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਪੁਰਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ [41]। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੋਰਗਨ ਅਤੇ ਹੋਰ [42] ਨੇ ਸਬੂਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਕਿ ਮਹਿਲਾ ਡਾਕਟਰਾਂ ਨੂੰ ਪੁਰਸ਼ ਡਾਕਟਰਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਚਾਰ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਕਲੀਨਿਕਲ ਰੋਟੇਸ਼ਨਾਂ (ਸਰਜਰੀ, ਬਾਲ ਰੋਗ, ਪ੍ਰਸੂਤੀ ਅਤੇ ਗਾਇਨੀਕੋਲੋਜੀ, ਅਤੇ ਅੰਦਰੂਨੀ ਦਵਾਈ) ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਅਧਿਆਪਨ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਈਆਂ।
ਮਰੇ ਐਟ ਅਲ ਦੇ (2020) ਅਧਿਐਨ [43] ਵਿੱਚ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਫੈਕਲਟੀ ਆਕਰਸ਼ਕਤਾ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਉੱਚ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਸੀ। ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਕੋਰਸ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਘੱਟ SET ਸਕੋਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਹੋਈ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਨੌਜਵਾਨ ਗੋਰੇ ਪੁਰਸ਼ ਮਾਨਵਤਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਪੂਰੀ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰਸ਼ਿਪ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਉੱਚ SET ਸਕੋਰ ਦਿੱਤੇ। SET ਅਧਿਆਪਨ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਸਰਵੇਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿਚਕਾਰ ਕੋਈ ਸਬੰਧ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਹੋਰ ਅਧਿਐਨ ਵੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਤੀਜਿਆਂ 'ਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਰੀਰਕ ਆਕਰਸ਼ਕਤਾ ਦੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੇ ਹਨ [44]।
ਕਲੇਸਨ ਐਟ ਅਲ. (2017) [45] ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਆਮ ਸਹਿਮਤੀ ਹੈ ਕਿ SET ਭਰੋਸੇਯੋਗ ਨਤੀਜੇ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਔਸਤ ਇਕਸਾਰ ਹਨ, ਪਰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਵਾਬਾਂ ਵਿੱਚ ਅਜੇ ਵੀ ਅਸੰਗਤਤਾਵਾਂ ਮੌਜੂਦ ਹਨ। ਸੰਖੇਪ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਸ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਨਹੀਂ ਸਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਭਰੋਸੇਯੋਗਤਾ ਮਾਪ ਵੈਧਤਾ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਆਧਾਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, SET ਕਈ ਵਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ SET ਰਵਾਇਤੀ SET ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਹੈ, ਪਰ ਸਿੱਖਿਅਕ ਅਕਸਰ ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਦੱਸੇ ਗਏ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ SET ਦੀ ਬਜਾਏ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਉਪਲਬਧ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਕਈ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਹੈ।
ਜੋਨਸ ਐਟ ਅਲ (1994)। [46] ਨੇ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਇਸ ਸਵਾਲ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ। ਕੁੱਲ ਮਿਲਾ ਕੇ, ਅਧਿਆਪਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮੁੱਦੇ। ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਮੌਜੂਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਅਯੋਗਤਾ ਬਾਰੇ ਆਮ ਸ਼ਿਕਾਇਤਾਂ ਸਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉੱਤਰਦਾਤਾਵਾਂ ਨੇ SET ਬਾਰੇ ਖਾਸ ਸ਼ਿਕਾਇਤਾਂ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਇਨਾਮ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਮਾਨਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਵੀ ਕੀਤੀ। ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹੋਰ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸੰਗਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਭਾਗਾਂ ਵਿੱਚ ਤਰੱਕੀ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ, ਨਿਯਮਤ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੀ ਘਾਟ, ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਤਨਖਾਹਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਸੀ।
ਰਾਇਲ ਐਟ ਅਲ (2018) [11] ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੀ ਰੂਪਰੇਖਾ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ ਹੈ ਕਿ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਨੂੰ ਕਈ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਅਧਿਆਪਨ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ। ਅਕਸਰ ਪੁੱਛੇ ਜਾਂਦੇ ਸਵਾਲ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਬਾਰੇ ਸਵਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਵਿੱਚ ਇਕੱਠੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਫਰਕ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਆਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸ ਅਕਸਰ ਕਈ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਰਾਇਲ ਐਟ ਅਲ (2018) [11] ਦੁਆਰਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਭਾਵੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੀਮਤ ਸੰਖਿਆ ਦੇ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ ਇਹ ਵੈਧਤਾ ਦੇ ਸਵਾਲ ਉਠਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਹਵਾਂਗ ਐਟ ਅਲ (2017) [14] ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਇਸ ਧਾਰਨਾ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਪਿਛਾਖੜੀ ਕੋਰਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਅੰਦਰ ਬਹੁ-ਵਿਭਾਗੀ ਕੋਰਸਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕਲਾਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ।
Uitdehaage ਅਤੇ O'Neill (2015) [5] ਨੇ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਜਾਣਬੁੱਝ ਕੇ ਮਲਟੀ-ਫੈਕਲਟੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ SET ਕਿਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਲਿਆ। ਦੋ ਪ੍ਰੀ-ਕਲੀਨਿਕਲ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰੇਕ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਾਲਪਨਿਕ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਸੀ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੇ ਦੋ ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸਾਰੇ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ (ਕਾਲਪਨਿਕ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰਾਂ ਸਮੇਤ) ਨੂੰ ਅਗਿਆਤ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ, ਪਰ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਤੋਂ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਅਗਲੇ ਸਾਲ ਇਹ ਦੁਬਾਰਾ ਹੋਇਆ, ਪਰ ਕਾਲਪਨਿਕ ਲੈਕਚਰਾਰ ਦਾ ਪੋਰਟਰੇਟ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਛੇਹਠ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਮਾਨਤਾ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਵਰਚੁਅਲ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ, ਪਰ ਘੱਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (49%) ਨੇ ਸਮਾਨਤਾ ਦੇ ਨਾਲ ਵਰਚੁਅਲ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ। ਇਹ ਖੋਜਾਂ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ SETs ਨੂੰ ਅੰਨ੍ਹੇਵਾਹ ਪੂਰਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਫੋਟੋਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਹੋਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਕਿ ਉਹ ਕਿਸ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨੂੰ ਤਾਂ ਛੱਡ ਦਿਓ। ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਰੋਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤਰੱਕੀ ਲਈ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾ ਪ੍ਰਸਤਾਵਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜੋ SET ਲਈ ਇੱਕ ਬਿਲਕੁਲ ਵੱਖਰਾ ਪਹੁੰਚ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਮੈਡੀਕਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਆਮ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ [11] ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅੰਤਰ ਹਨ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ, ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਭੂਮਿਕਾਵਾਂ (ਕਲੀਨਿਕਲ ਅਭਿਆਸ) ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਮੈਡੀਕਲ ਅਤੇ ਸਿਹਤ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੀਮਤ ਕੋਰਸ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਲਪਾਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਵਧੇਰੇ ਸਥਿਰ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਦਿਲਚਸਪ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰਸ ਅਕਸਰ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਰ ਸਮੈਸਟਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਇੱਕੋ ਕੋਰਸ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਲਈ, ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ n = 100 ਜਾਂ ਵੱਧ) ਨੂੰ ਦਾਖਲ ਕਰਨਾ ਅਧਿਆਪਨ ਫਾਰਮੈਟ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਯੰਤਰਾਂ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਗੁਣਾਂ ਦਾ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਵਰਤੋਂ 'ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਯੰਤਰਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਅਣਜਾਣ ਰਹਿ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ [11]।
ਪਿਛਲੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ SET ਨੂੰ ਕੁਝ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਕੇ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ SET ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਯੰਤਰ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕੀ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਚਿੱਤਰ 3 ਕੁਝ ਕਦਮਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਇੱਕ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਭਾਗ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਵਰਣਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਮਾਡਲ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ SET ਨੂੰ ਯੰਤਰ, ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆਤਮਕ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਓ।
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਸਾਹਿਤ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]। ਪੀਟਰਸਨ ਐਟ ਅਲ. (2019) [40] ਨੇ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਗਈ ਕਿ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਘਟਾਉਣ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਜਵਾਬਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, SET ਨੂੰ ਚਾਰ ਕਲਾਸਾਂ (ਦੋ ਪੁਰਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਈਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਦੋ ਮਹਿਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਈਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ) ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਦਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬੇਤਰਤੀਬ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਮਿਆਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੰਦ ਜਾਂ ਉਹੀ ਸੰਦ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਪਰ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੱਖਪਾਤ ਵਿਰੋਧੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੰਦਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਮਹਿਲਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਮਿਆਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸੰਦਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ SET ਅੰਕ ਦਿੱਤੇ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਪੁਰਸ਼ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਅੰਤਰ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ ਅਤੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਇੱਕ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਸਧਾਰਨ ਭਾਸ਼ਾ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਵਿੱਚ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਸਾਰੇ SETs 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਲਿੰਗ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਭਾਸ਼ਾ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਚੰਗਾ ਅਭਿਆਸ ਹੈ [40]।
ਕਿਸੇ ਵੀ SET ਤੋਂ ਲਾਭਦਾਇਕ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ 'ਤੇ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ SET ਸਰਵੇਖਣ ਕੋਰਸ ਦੇ ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਪਹਿਲੂਆਂ 'ਤੇ ਇੱਕ ਭਾਗ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ "ਕੋਰਸ ਮੁਲਾਂਕਣ", ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ 'ਤੇ ਇੱਕ ਭਾਗ, ਭਾਵ "ਅਧਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ", ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਕੁਝ ਸਰਵੇਖਣਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇਸ ਬਾਰੇ ਉਲਝਣ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰੇਕ ਖੇਤਰ ਦਾ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦਾ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਢੁਕਵਾਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦੇ ਦੋ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹਿੱਸਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਹਰੇਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਕੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪਾਇਲਟ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਉਦੇਸ਼ਿਤ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਰਦੇ ਹਨ [24]। ਓਰਮਨ ਐਟ ਅਲ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ। (2018) [26], ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਨਰਸਿੰਗ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਅਤੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SET ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਖੋਜ ਅਤੇ ਸੰਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ। ਨਤੀਜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਰਤੋਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ SET ਯੰਤਰਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਯੰਤਰਾਂ ਦੀ ਪਾਇਲਟ ਜਾਂਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜੋ SET ਯੰਤਰ ਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਜਾਂ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦੁਆਰਾ ਇਰਾਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ।
ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ SET ਗਵਰਨੈਂਸ ਮਾਡਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਡੌਮੀਅਰ ਐਟ ਅਲ. (2004) [47] ਨੇ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਜਵਾਬਾਂ ਅਤੇ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਕੇ ਔਨਲਾਈਨ ਇਕੱਠੀਆਂ ਕੀਤੀਆਂ ਰੇਟਿੰਗਾਂ ਨਾਲ ਕੀਤੀ। ਖੋਜ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ ਸਰਵੇਖਣਾਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਸਰਵੇਖਣਾਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਦਰਾਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੇ ਰਵਾਇਤੀ ਕਲਾਸਰੂਮ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੱਖਰੇ ਔਸਤ ਗ੍ਰੇਡ ਪੈਦਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ।
ਔਨਲਾਈਨ (ਪਰ ਅਕਸਰ ਛਾਪੇ ਜਾਂਦੇ) SETs ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਦੌਰਾਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਦੋ-ਪੱਖੀ ਸੰਚਾਰ ਦੀ ਘਾਟ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਜਿਸਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਲਈ ਮੌਕੇ ਦੀ ਘਾਟ ਸੀ। ਇਸ ਲਈ, SET ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ, ਟਿੱਪਣੀਆਂ, ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦਾ ਅਰਥ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ [48]। ਕੁਝ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਘੰਟੇ ਲਈ ਇਕੱਠੇ ਕਰਕੇ ਅਤੇ SET ਨੂੰ ਔਨਲਾਈਨ (ਗੁਮਨਾਮ ਤੌਰ 'ਤੇ) ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮਾਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਕੇ ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਹੈ [49]। ਆਪਣੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਮੈਲੋਨ ਐਟ ਅਲ. (2018) [49] ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ SET ਦੇ ਉਦੇਸ਼, ਜੋ SET ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣਗੇ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇਗੀ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਉਠਾਏ ਗਏ ਕਿਸੇ ਵੀ ਹੋਰ ਮੁੱਦਿਆਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਈ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਕੀਤੀਆਂ। SET ਇੱਕ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਵਾਂਗ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ: ਸਮੂਹਿਕ ਸਮੂਹ ਗੈਰ-ਰਸਮੀ ਵੋਟਿੰਗ, ਬਹਿਸ ਅਤੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦੁਆਰਾ ਖੁੱਲ੍ਹੇ-ਸਮੇਂ ਵਾਲੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਜਵਾਬ ਦਰ 70-80% ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੀ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਅਤੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਕਮੇਟੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਸੀ [49]।
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉੱਪਰ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, Uitdehaage ਅਤੇ O'Neill ਦੇ ਅਧਿਐਨ [5] ਵਿੱਚ, ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਗੈਰ-ਮੌਜੂਦ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਇਹ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਆਮ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਾਦ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਕਿ ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਕਿਸਨੇ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ ਜਾਂ ਹਰੇਕ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰ ਨੇ ਕੀ ਕੀਤਾ। ਕੁਝ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਯਾਦਾਂ ਨੂੰ ਤਾਜ਼ਾ ਕਰਨ ਅਤੇ SET [49] ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨਾਲ ਸਮਝੌਤਾ ਕਰਨ ਵਾਲੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਤੋਂ ਬਚਣ ਲਈ ਹਰੇਕ ਲੈਕਚਰਾਰ ਦੀ ਫੋਟੋ, ਉਸਦਾ ਨਾਮ, ਅਤੇ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਸ਼ੇ/ਤਾਰੀਖ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ ਇਸ ਮੁੱਦੇ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਹੈ।
ਸ਼ਾਇਦ SET ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਮੱਸਿਆ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਗਿਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਗੁਣਾਤਮਕ SET ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਸਹੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਹਨ। ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਅੰਕੜਾਤਮਕ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨਾ ਚਾਹ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਕੁਝ ਔਸਤ ਸਕੋਰਾਂ ਵਿੱਚ ਮਾਮੂਲੀ ਵਾਧੇ/ਘਟਾਓ ਨੂੰ ਅਰਥਪੂਰਨ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਵਜੋਂ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਕੁਝ ਹਰ ਸਰਵੇਖਣ 'ਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਦੂਸਰੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਰਵੇਖਣ [45,50, 51] 'ਤੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸ਼ੱਕੀ ਹਨ।
ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਸਹੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਜਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਤੀ ਰਵੱਈਏ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। Lutovac et al. (2017) [52] ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸਹਾਇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਅਤੇ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ SET ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਸਹੀ ਵਿਆਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਤੁਰੰਤ ਲੋੜ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਖੇਤਰਾਂ ਬਾਰੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ [50, 51]।
ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਦੱਸੇ ਗਏ ਨਤੀਜੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ SETs ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਡਿਜ਼ਾਈਨ, ਪ੍ਰਬੰਧ ਅਤੇ ਵਿਆਖਿਆ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ SET ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਫੈਕਲਟੀ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਸਮੇਤ ਸਾਰੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹਿੱਸੇਦਾਰਾਂ 'ਤੇ ਇੱਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਉਣ।
SET ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਸਾਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਵਿੱਚ ਪੱਖਪਾਤ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਰਹਿਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਕਲੀਨਿਕਲ ਫੈਕਲਟੀ ਅਧਿਆਪਨ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਸੰਪੂਰਨ ਸਮਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ, ਸਹਿਯੋਗੀਆਂ, ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕਾਂ, ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਸਵੈ-ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ [53, 54, 55, 56, 57] ਸਮੇਤ ਕਈ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ ਡੇਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕਰਕੇ ਅਤੇ ਤਿਕੋਣ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਹੇਠ ਦਿੱਤੇ ਭਾਗ ਸੰਭਾਵੀ ਹੋਰ ਸਾਧਨਾਂ/ਢੰਗਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਢੁਕਵੀਂ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਨ ਸਮਝ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ SET ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਵਰਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ (ਚਿੱਤਰ 4)।
ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾ ਸਕਣ ਵਾਲੇ ਤਰੀਕੇ।
ਇੱਕ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਨੂੰ "ਇੱਕ ਖਾਸ ਮੁੱਦਿਆਂ ਦੇ ਸਮੂਹ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਆਯੋਜਿਤ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾ" [58] ਵਜੋਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪਿਛਲੇ ਕੁਝ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਗੁਣਵੱਤਾ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਔਨਲਾਈਨ SET ਦੇ ਕੁਝ ਨੁਕਸਾਨਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਬਣਾਏ ਹਨ। ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਗੁਣਵੱਤਾ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹਨ [59, 60, 61]।
ਬਰੰਡਲ ਐਟ ਅਲ ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ। [59] ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਸਮੂਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਲਾਗੂ ਕੀਤੀ ਜਿਸ ਨਾਲ ਕੋਰਸ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸਾਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਮਿਲੀ। ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾਵਾਂ ਔਨਲਾਈਨ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦੇ ਪੂਰਕ ਹਨ ਅਤੇ ਸਮੁੱਚੀ ਕੋਰਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਰਸ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕਾਂ ਨਾਲ ਸਿੱਧੇ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਮੌਕੇ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਦਿਅਕ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਕਿ ਉਹ ਕੋਰਸ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕੋਰਸ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕਾਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸੰਚਾਰ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ [59]। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਹਰੇਕ ਕੋਰਸ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਪੂਰੀ ਸਮਝ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਦੀਆਂ ਖੁਦ ਕੁਝ ਸੀਮਾਵਾਂ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਔਨਲਾਈਨ SET ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਛੋਟੀ ਜਿਹੀ ਗਿਣਤੀ, ਜੋ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕੋਰਸਾਂ ਲਈ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਮਾਂ-ਖਪਤ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੀਮਾਵਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਬਹੁਤ ਵਿਅਸਤ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਭੂਗੋਲਿਕ ਸਥਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪਲੇਸਮੈਂਟ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪਾਂ ਨੂੰ ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਸੁਵਿਧਾਕਰਤਾਵਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਅਤੇ ਖਾਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਮਿਲ ਸਕਦੀ ਹੈ [48, 59, 60, 61]।
ਸ਼ੀਕੀਰਕਾ-ਸ਼ਵਾਕੇ ਅਤੇ ਹੋਰ (2018) [62] ਨੇ ਦੋ ਜਰਮਨ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਫੈਕਲਟੀ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਟੂਲ ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ। ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਇੰਟਰਵਿਊਆਂ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੂਲ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਨਿੱਜੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਸ਼ਲਾਘਾ ਕੀਤੀ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡੇਟਾ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਟੀਚਿਆਂ ਅਤੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਸਮੇਤ ਇੱਕ ਫੀਡਬੈਕ ਲੂਪ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਦੇ ਲੂਪ ਨੂੰ ਬੰਦ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਨਤੀਜਿਆਂ ਬਾਰੇ ਸੂਚਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਪੀਅਰ ਰਿਵਿਊ ਆਫ਼ ਟੀਚਿੰਗ (PRT) ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ ਅਤੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ। PRT ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਨ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਅਤੇ ਨਿਰੀਖਣ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਨਿਰੀਖਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਕ ਸਹਿਯੋਗੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ [63]। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਵੈ-ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਅਭਿਆਸ, ਢਾਂਚਾਗਤ ਫਾਲੋ-ਅੱਪ ਚਰਚਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਹਿਯੋਗੀਆਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਨਿਯੁਕਤੀ PRT ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਅਤੇ ਵਿਭਾਗ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ [64]। ਇਹਨਾਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਫਾਇਦੇ ਦੱਸੇ ਗਏ ਹਨ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਪੀਅਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਰਚਨਾਤਮਕ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਪਹਿਲਾਂ ਵੀ ਅਜਿਹੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਉਪਯੋਗੀ ਸੁਝਾਅ ਦੇ ਕੇ ਵਧੇਰੇ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ [63]। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਜਦੋਂ ਰਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਆ ਕੋਰਸ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਡਿਲੀਵਰੀ ਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ [65, 66]।
ਕੈਂਪਬੈਲ ਐਟ ਅਲ. (2019) [67] ਦੁਆਰਾ ਇੱਕ ਤਾਜ਼ਾ ਅਧਿਐਨ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਬੂਤ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਾਰਜ ਸਥਾਨ ਪੀਅਰ ਸਪੋਰਟ ਮਾਡਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਰਣਨੀਤੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਹੋਰ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਕੇਗਿਲ ਐਟ ਅਲ. [68] ਨੇ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਮੈਲਬੌਰਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਗਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਭੇਜੀ ਗਈ ਸੀ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ PRT ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਸਾਂਝੇ ਕਰ ਸਕਣ। ਨਤੀਜੇ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਵਿੱਚ PRT ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਇੱਛਤ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਭਰਪੂਰ ਪੀਅਰ ਸਮੀਖਿਆ ਫਾਰਮੈਟ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਕੀਮਤੀ ਮੌਕਾ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਯੋਗ ਹੈ ਕਿ PRT ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਇੱਕ ਨਿਰਣਾਇਕ, "ਪ੍ਰਬੰਧਕੀ" ਵਾਤਾਵਰਣ ਪੈਦਾ ਨਾ ਹੋਵੇ ਜੋ ਅਕਸਰ ਨਿਰੀਖਣ ਕੀਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧਦੀ ਚਿੰਤਾ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦਾ ਹੈ [69]। ਇਸ ਲਈ, ਟੀਚਾ PRT ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀ ਸਿਰਜਣਾ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਅਤੇ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਬਣਾਉਣਗੀਆਂ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਗੀਆਂ। ਇਸ ਲਈ, ਸਮੀਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਅਤੇ PRT ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿਰਫ ਸੱਚਮੁੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਅਤੇ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਜੇਕਰ PRT ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਫੈਕਲਟੀ ਫੈਸਲਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉੱਚ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਤਰੱਕੀ, ਤਨਖਾਹ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ, ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਕੀ ਅਹੁਦਿਆਂ 'ਤੇ ਤਰੱਕੀ। ਇਹ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ PRT ਸਮਾਂ ਲੈਣ ਵਾਲਾ ਹੈ ਅਤੇ, ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਵਾਂਗ, ਵੱਡੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਘੱਟ-ਸਰੋਤ ਵਾਲੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਨਿਊਮੈਨ ਐਟ ਅਲ. (2019) [70] ਸਿਖਲਾਈ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਦੌਰਾਨ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਿਰੀਖਣ ਜੋ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਹੱਲ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੇ ਸਮੀਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ 12 ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤੇ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ: (1) ਆਪਣੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਦਾਰੀ ਨਾਲ ਚੁਣੋ; (2) ਨਿਰੀਖਕ ਨੂੰ ਚਰਚਾ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਦਿਓ; (3) ਫੀਡਬੈਕ ਨੂੰ ਗੁਪਤ ਅਤੇ ਫਾਰਮੈਟ ਰੱਖੋ; (4) ਫੀਡਬੈਕ ਨੂੰ ਗੁਪਤ ਅਤੇ ਫਾਰਮੈਟ ਰੱਖੋ; ਫੀਡਬੈਕ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਹੁਨਰਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ; (5) ਆਪਣੇ ਸਹਿਯੋਗੀਆਂ ਨੂੰ ਜਾਣੋ (6) ਆਪਣੇ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਦਾ ਧਿਆਨ ਰੱਖੋ (7) ਯਾਦ ਰੱਖੋ ਕਿ ਸਰਵਨਾਂ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ, (8) ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ 'ਤੇ ਰੌਸ਼ਨੀ ਪਾਉਣ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ, (10) ਸਹਿਕਰਮੀਆਂ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਸਥਾਪਤ ਕਰੋ, (11) ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਿਰੀਖਣ ਨੂੰ ਇੱਕ ਜਿੱਤ-ਜਿੱਤ ਬਣਾਓ, (12) ਇੱਕ ਕਾਰਜ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਓ। ਖੋਜਕਰਤਾ ਨਿਰੀਖਣਾਂ 'ਤੇ ਪੱਖਪਾਤ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਵੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਣ, ਨਿਰੀਖਣ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੋਵਾਂ ਧਿਰਾਂ ਲਈ ਕੀਮਤੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਦੀ ਭਾਈਵਾਲੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਗੋਮਾਲੀ ਐਟ ਅਲ. (2014) [71] ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿੱਚ (1) ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਕੇ ਕੰਮ ਦੀ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ, (2) ਵਧੇਰੇ ਯਤਨਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੀ ਹੋਈ ਪ੍ਰੇਰਣਾ, ਅਤੇ (3) ਪ੍ਰਾਪਤਕਰਤਾ ਦੀ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਕੀਮਤੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਜੋਂ ਧਾਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਨਾਮਵਰ ਸਰੋਤ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ।
ਭਾਵੇਂ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ PRT 'ਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਮਿਲਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨੀ ਹੈ (SET ਵਿਆਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਸਿਫ਼ਾਰਸ਼ ਦੇ ਸਮਾਨ) ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣਾ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਫੀਡਬੈਕ 'ਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮਾਂ ਦੇਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ।