ਡੈਂਟਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ

ਫਿਦਵਾਰ.ਕਮ ਦੇਖਣ ਲਈ ਤੁਹਾਡਾ ਧੰਨਵਾਦ. ਬ੍ਰਾ ser ਜ਼ਰ ਦਾ ਵਰਜਨ ਜਿਸ ਦੀ ਤੁਸੀਂ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹੋ ਉਸ ਕੋਲ ਸੀਮਤ CSS ਸਹਾਇਤਾ ਹੈ. ਵਧੀਆ ਨਤੀਜਿਆਂ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਬ੍ਰਾ .ਜ਼ਰ ਦਾ ਨਵਾਂ ਸੰਸਕਰਣ (ਜਾਂ ਇੰਟਰਨੈਟ ਐਕਸਪਲੋਰਰ ਵਿੱਚ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਮੋਡ ਨੂੰ ਅਯੋਗ ਕਰੋ). ਇਸ ਦੌਰਾਨ, ਅਸੀਂ ਸਪੈਲਿੰਗ ਜਾਂ ਜਾਵਾ ਸਕ੍ਰਿਪਟ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਸਾਈਟ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ.
ਜਾਣ ਪਛਾਣ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ (ਐਫਸੀ) ਫਾਰਮੈਟ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਚਿਹਰੇ-ਤੋਂ-ਫੇਸ ਹਦਾਇਤ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦਿੱਤੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਸਿਧਾਂਤਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਟੀਚਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮੱਗਰੀ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਹਨ, ਉਹ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਗੱਲਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਆ ਜਾਣਗੇ. ਇਸ ਫਾਰਮੈਟ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ, ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ, ਅਤੇ ਬੋਧਿਕ ਵਿਕਾਸ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਉੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨ ਲਈ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ.
ਤਰੀਕੇ. ਲੇਖ 2019/2020 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਇੱਕ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਐਫਸੀ ਫਾਰਮੈਟ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਤੇ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਦੰਦਾਂ ਅਤੇ ਬਾਇਓਮਾਟਰੋਰਸੈਟਰੀਅਲਸ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਕੋਰਸ ਦੀ ਤਬਦੀਲੀ ਬਾਰੇ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ.
ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਈਆਂ ਰਸਮੀ ਅਤੇ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਫੀਡਬੈਕ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਨ.
ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਐਫਸੀ ਕਲੀਨੀਕਲ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਵਿੱਚ ਬੰਦਿਆਂ ਵਜੋਂ ਵਧੀਆ ਵਾਅਦਾ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਹੋਰ ਮਾਤਰਾਤਮਕ ਖੋਜ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ.
ਯੂਕੇ ਦੇ ਡੈਂਟਲ ਸਕੂਲ ਨੇ ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਬਾਇਓਮਾਟੀਰੀਆ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿਚ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ (ਐਫਸੀ) method ੰਗ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਅਪਣਾਇਆ ਹੈ.
ਐਫਸੀ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਨੇ ਮਿਸ਼ਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ method ੰਗਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਅਸਿੰਕਰੋਨਸ ਅਤੇ ਸਮਕਾਲੀ ਕੋਰਸਾਂ ਅਨੁਸਾਰ .ਾਲਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਕੇ -1 19 ਮਹਾਂ ਪਾਂਦੀਮ ਦੇ ਕਾਰਨ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ relevant ੁਕਵਾਂ ਹੈ.
ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਤਕਨੀਕੀ ਤਰੱਕੀ ਦਾ ਧੰਨਵਾਦ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਨਵੇਂ, ਦਿਲਚਸਪ ਅਤੇ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਸਿਖਲਾਈ methods ੰਗਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਅਤੇ ਟੈਸਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਨਵੇਂ ਪੁਰਸ਼ਾਂ ਦੀ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ "ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ" (ਐਫਸੀ) ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਪਹੁੰਚ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਟੈਕਸਟ-ਰਿਕਾਰਡ ਕੀਤੇ ਭਾਸ਼ਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕੋਰਸ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਪਹਿਲੂਆਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਸ਼ੇ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਉਹ ਸੰਪਰਕ ਤੋਂ ਵਧੇਰੇ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ. ਸਮਾਂ. ਇਸ ਫਾਰਮੈਟ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ 1, ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ, ਅਤੇ ਬੋਧਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ 2,3 ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਵਧੇਰੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. 4,5 ਇਸ ਨਵੇਂ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਯੂਕੇ ਡੈਂਟਲ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਾ ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਬਾਇਮ ਐਂਡ ਬੀ) ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਰਸ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਫਾਰਮ (ਸੀਈਐਫ) ਦੁਆਰਾ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸਿੱਖਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਜਾਂ ਇਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ.
ਐਫਸੀ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਪਿ computer ਟਰ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਧਾਰਣਾ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਅਨੁਸੂਚੀ ਤੋਂ ਛੁਟਕਾਰਾ ਪਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. 6 ਯੂਐਸ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਆਪਣੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਐਫਸੀ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਵਿਆਪਕ ਹੋ ਗਈ ਹੈ. 6 ਐਫ ਸੀ ਪਹੁੰਚ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡਾਕਟਰੀ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਫਲ ਸਾਬਤ ਹੋਈ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦਾ ਸਬੂਤ ਦੰਦ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਉੱਭਰ ਰਿਹਾ ਹੈ. 3,4,8,9 ਹਾਲਾਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਨਤੀਜੇ ਸਾਹਮਣੇ ਆਏ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. 4,10,11 ਦੇ ਸਿਹਤ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨਾਂ ਵਿੱਚ ਐਫਸੀ ਦਾ ਹਾਲੀਆ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿ ਐਫਸੀ ਨੇ ਰਵਾਇਤੀ ਪਹੁੰਚ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤੇ ਸਨ ਜਦ ਕਿ ਗਰੀਬਾਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ. 13.14
ਇੱਥੇ ਸ਼ਹਿਦ ਅਤੇ ਮਮਫੋਰਡ 15 ਦੁਆਰਾ ਵਰਣਿਤ ਚਾਰ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੁਕਰੀਅਨਜ਼ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਸ਼ਹਿਦ ਅਤੇ ਮਮਫੋਰਡ 15 ਨੇ ਕਲੈਬ ਦੇ ਕੰਮ ਤੋਂ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੋ. 16 ਟੇਬਲ 1 ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਸਾਰੀਆਂ ਲਰਨਿੰਗ ਸਟਾਈਲਜ਼ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਐਫਸੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਿਆਂ ਇੱਕ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਸ ਸੋਧੇ ਹੋਏ ਕੋਰਸ ਸ਼ੈਲੀ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪੱਧਰੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਸੀ. ਬਲੂਮ ਦੇ ਟੈਕਨੀਓਮੀ ਨੂੰ ਇੱਕ framework ਾਂਚੇ ਵਜੋਂ ਵਰਤਣਾ, ਆਨਲਾਈਨ ਭਾਸ਼ਣ, ਹੱਥਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਣਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ ਅਤੇ ਹੱਥਾਂ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਕੋਲਬ ਲਰਨਿੰਗ ਸਾਈਕਲ 18 ਦੰਦਾਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਵਰਤਣ ਲਈ ਯੋਗ ਤਜ਼ੁਰਬਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਾ ਸਿਧਾਂਤ ਹੈ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਅਮਲੀ ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ. ਸਿਧਾਂਤ ਇਸ ਧਾਰਨਾ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਰ ਕੇ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ. ਇਸ ਕੇਸ ਵਿੱਚ, ਦੰਦਾਂ ਦੇ ਉਤਪਾਦਾਂ ਨੂੰ ਮਿਕਸਿੰਗ ਅਤੇ ਸੰਭਾਲਣ ਦੇ ਹੱਥਾਂ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਜ਼ੁਰਬੇ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਕੋਲਬ ਸਾਈਕਲ 18 (ਚਿੱਤਰ 1) ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਚੱਕਰ ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੈਕਿੰਡਲ ਲਰਨਿੰਗ ਨੂੰ ਸਮਰਥਨ ਦੇਣ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਿਤਾਬਾਂ ਦੀਆਂ ਕਿਤਾਬਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਤ ਸਿਖਲਾਈ 'ਤੇ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਵਰਕਸ਼ਾਪ ਪ੍ਰੋਗ੍ਰਾਮ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਡੂੰਘੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਬਣਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ ਜੋੜਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. 19
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਸ ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਐਫਸੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਨ ਅਤੇ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਪਾੜੇ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ. 20 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅੱਜ ਪੀੜ੍ਹੀ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ y. ਇਹ ਪੀੜ੍ਹੀ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਨੰਦਮਈ ਪ੍ਰਤੱਖ ਹਨ, ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਫੀਡਬੈਕ ਦੇ ਨਾਲ ਕੇਸ ਸਟੱਡੀਜ਼ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦੀ ਹੈ. 11
ਅਸੀਂ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਦੀ ਨੈਤਿਕ ਸਮੀਖਿਆ ਕਮੇਟੀ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕੀਤਾ ਕਿ ਕੀ ਨੈਤਿਕ ਸਮੀਖਿਆ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ. ਲਿਖਤੀ ਪੁਸ਼ਟੀਕਰਣ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਸੇਵਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਨੈਤਿਕ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਸੀ.
ਐੱਫ ਸੀ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ, ਇਸ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿੱਚ ਪੂਰੇ ਏਡੀਐਮ ਅਤੇ ਬੀ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਓਵਰਆਲ ਕਰਨਾ ਉਚਿਤ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ. ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਸ਼ਾ ਦੇ ਨੇਤਾ ਦੁਆਰਾ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਵਿਦਿਅਕ ਵਿਸ਼ੇ ਦੁਆਰਾ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਖਿੱਚਿਆ ਜਾਂ ਸਟੋਰੀ ਬੋਰਡ 22 ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਸ਼ੇ ਦੁਆਰਾ ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਕੀਤੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਮਿਨੀ-ਲੈਕਚਰ, "ਭਾਸ਼ਣ" ਕਹਿੰਦੇ ਸਨ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਉਪਲਬਧ ਵਿਦਿਅਕ ਲੈਕਚਰ ਸਮਗਰੀ (ਮਾਈਕਰੋਸੌਫਟ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ, ਮਾਈਕਰੋਸੌਫਟ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ, ਮਾਈਕਰੋਸੌਫਟ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ, ਮਾਈਕਰੋਸੌਫਟ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ ਪ੍ਰਸਤੁਸ਼ਨ, ਮਾਈਕਰੋਸੌਫਟ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ, ਮਾਈਕਰੋਸੌਫਟ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ, ਡ੍ਰਾਮਮੰਡ, WARPRES, WERSPHR, WARDOR, WARPHR, WARPHR, WARGHNGR, WARPHR, WARGHNGR, WARPHR, WARPHAN, WAR)) ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਸੀ. ਉਹ ਛੋਟੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਦਿਲਚਸਪੀ ਗੁਆਉਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿਚ ਰੱਖਣਾ ਅਤੇ ਘਟਾਉਣਾ ਸੌਖਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਉਹ ਤੁਹਾਨੂੰ ਬਹੁਪੱਖਤਾ ਲਈ ਮਾਡਯੂਲਰ ਕੋਰਸ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਵੀ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਕਿਉਂਕਿ ਕੁਝ ਵਿਸ਼ੇ ਕਈ ਖੇਤਰਾਂ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਆਮ ਦੰਦ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣਯੋਗ ਡੈਂਟਚਰ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਨਿਸ਼ਚਤ ਬਹਾਲ ਕਰਨ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਸਥਿਰ ਬਹਾਲ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਰਵਾਇਤੀ ਭਾਸ਼ਣ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਹਰੇਕ ਭਾਸ਼ਣ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਪੋਡਕਾਸਟ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਦਰਜ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਸੀਏਟੋਟਲ, ਯੂਸੀਐਕਸ ਵਿੱਚ ਬਾਂਡੋ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਲਈ ਗਿਆਨ ਧਾਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਹ ਪੋਡਕਾਸਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਵਰਚੁਅਲ ਲਰਨਿੰਗ ਵਾਤਾਵਰਣ (ਵਲਯੂ) ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਹਨ. ਕੋਰਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਕੈਲੰਡਰ 'ਤੇ ਦਿਖਾਈ ਦੇਵੇਗਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰਸਤੁਤੀ ਪੋਡਕਾਸਟ ਦੇ ਲਿੰਕ ਨਾਲ ਮਾਈਕਰੋਸੌਫਟ ਇੰਕ. ਪਾਵਰਪੁਆਇੰਟ ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਹੋਵੇਗੀ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਲੈਕਚਰ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਦੇ ਪੋਡਕਾਸਟਾਂ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨੋਟਸ 'ਤੇ ਨੋਟਾਂ' ਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨ ਜਾਂ ਲਿਖਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜੋ ਉਸ ਸਮੇਂ ਮਨ ਵਿਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ. ਲੈਕਚਰ ਸਲਾਈਡਾਂ ਅਤੇ ਪੋਡਕਾਸਟਾਂ ਦੀ ਰਿਹਾਈ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਵਾਧੂ ਕਲਾਸਾਂ ਅਤੇ ਹੱਥਾਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਈ ਗਈ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਦੁਆਰਾ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਸਲਾਹ ਦਿੱਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਟਿ utorial ਟੋਰਿਅਲਸ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਉਪਭੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਜਾਣ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣ ਲਈ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਕੋਰਸ ਮੈਨੂਅਲ ਵਿੱਚ ਦਰਜ ਹੈ.
ਇਹ ਟਿ utorial ਟੋਰਿਅਲਸ ਪਿਛਲੇ ਨਿਸ਼ਚਤ ਸਮੇਂ ਦੇ ਭਾਸ਼ਣਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਮਲੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉਪਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਕੇ ਅਧਿਆਪਨ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਿੱਤੀ. ਇਹ ਮੁੱਖ ਬਿੰਦੂਆਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਕਰਨ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਾ ਮੌਕਾ ਵੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਡੂੰਘੀ ਧਾਰਨਾਤਮਕ ਸਮਝ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੇ ਪੀਅਰ ਦਾ ਆਪਸੀ ਸੰਬੰਧ ਦਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ. 11 ਗੈਟੀ ਏਟੀ ਅਲ 24 ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਰਵਾਇਤੀ ਭਾਸ਼ਣ-ਅਧਾਰਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਉਲਟ, ਟਿ utorial ਟੋਰਿਅਲ-ਬੇਸਡ ਵਿਚਾਰ ਵਟਾਂਦਰੇ ਨੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਐਪਲੀਕੇਸ਼ਨ ਨੂੰ ਕਨੈਕਟ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਨੈਕਟ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕੀਤੀ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਹ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਅਤੇ ਦਿਲਚਸਪ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਅਧਿਐਨ ਗਾਈਡਾਂ ਵਿੱਚ ਕਈ ਵਾਰੀ ਓਮਬੀਏ ਜਵਾਬ (ਓਮਬੀਏ ਲਿਮਟਿਡ, ਲੰਡਨ, ਯੂਕੇ) ਦੁਆਰਾ ਕੁਇਜ਼ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਖੋਜ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਕੁਇਜ਼ ਦੇ ਟੈਸਟਿੰਗ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੇ ਵਾਧੇ ਦਾ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਹੈ ਜੋ ਫੇਸ-ਟੂ-ਫੇਸ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ 24 ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ. 26
ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਵਾਂਗ, ਹਰੇਕ ਸਮੈਸਟਰ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੀਏਐਫ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੁਆਰਾ ਰਸਮੀ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਵਿਸ਼ਾ ਫਾਰਮੈਟ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਰਸਮੀ ਅਤੇ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਫੀਡਬੈਕ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰੋ.
ਐਬਰਡਿ in ਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਚ ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ ਐਡਮ ਅਤੇ ਬੀ ਕੋਰਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿਚ ਬਹੁਤ ਸੀਮਤ ਗਿਣਤੀ ਵਿਚ ਡੰਡੇ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਛੋਟੀ ਜਿਹੀ ਗਿਣਤੀ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦੇਣਾ ਸੰਭਵ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਸ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ ਨੂੰ ਗੁਮਨਾਮ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਬਚਾਉਣ ਲਈ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.
ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਚਾਰ ਮੁੱਖ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਡਿੱਗ ਪਏ
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਲਈ, ਤਬਦੀਲੀ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਅਸੰਤੁਸ਼ਟ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ. ਤਬਦੀਲੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਹ ਅਸੰਤੁਸ਼ਟ ਤੋਂ ਵੱਧ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਸਨ. ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਨਾਲ ਹਦਾਇਤਾਂ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਾਰੀਆਂ ਟਿਪਣੀਆਂ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਪ੍ਰਤੀ ਅਸੰਤੁਸ਼ਟ ਅਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਸਨ. ਇਹ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪਹੁੰਚਯੋਗਤਾ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਜਵਾਬਾਂ ਵਿੱਚ ਦੁਹਰਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਨਹੀਂ ਬਦਲੀ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਤੋਂ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਸਨ, ਪਰ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਹ ਬਦਲ ਗਿਆ, ਜ਼ਿਆਦਾ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤਾ.
ਐਫਸੀ ਮਿਸ਼ਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪਰਿਵਰਤਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸੀ.ਐੱਫ .1 ਦੇ ਰੂਪ ਦੁਆਰਾ ਇਸ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਰਾਹੀਂ ਕਾਫ਼ੀ ਜ਼ਿਆਦਾ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ.
ਅੰਕੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਸਲ ਦ੍ਰਿਸ਼ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ ਪਰ ਉਹ 2019/20 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਕੋਰਸ ਸਵੀਕਾਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ. ਕੋਰਸ ਦਾ ਅਨੰਦ ਲੈਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੇ ਫਾਰਮੈਟ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਚਾਰ-ਪੁਆਇੰਟ ਸਕੇਲ 'ਤੇ ਦਰਜਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ: ਸਖ਼ਤ ਸਹਿਮਤ (sa), ਆਮ ਤੌਰ' ਤੇ ਅਸਹਿਮਤ (ਜੀਡੀ), ਅਤੇ ਅਸਹਿਮਤ ਅਸਹਿਮਤ (ਜੀਡੀ). ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅੰਕੜਿਆਂ ਦੇ 2 ਅਤੇ 3 ਤੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਦਿਲਚਸਪ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਪਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਬੀਡੀਐਸ 3 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਮੁੱਚੇ ਤੌਰ ਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਫੌਰਮਿਨ ਦਾ ਫਾਰਮੈਟ ਨਹੀਂ ਮਿਲਿਆ.
ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਸ਼ੈਲੀ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਅਤੇ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਕੋਰਸ ਦੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਕਰਨ ਲਈ ਲੱਭਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਨਿਰਣੇ ਦੀ ਅਕਸਰ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. 2 ਹਾਲਾਂਕਿ, ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਐਫਸੀ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਲਈ ਪੁਰਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਉੱਭਰ ਰਹੇ ਸਬੂਤ ਦੇ ਸਾਰੇ ਉਪਲਬਧ ਇਲਾਜਾਂ ਦਾ, ਸਵਾਲ ਦੇ ਕੋਰਸ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਉਚਿਤ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਿਛਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਾਰਥਕਤਾ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਬਹੁਤ ਉੱਚਾ, ਪਰ ਸਿੱਖਿਆ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹੈ.
ਨਵੇਂ ਐਫਸੀ ਫਾਰਮੈਟ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਰਸਮੀ ਅਤੇ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਅਤੇ ਪਿਛਲੇ ਫਾਰਮੈਟ ਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਟਿਪਣੀਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਦੁਆਰਾ ਮਾਪਿਆ ਗਿਆ ਸੀ. ਉਮੀਦ ਅਨੁਸਾਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਐਫਸੀ ਫਾਰਮੈਟ ਪਸੰਦ ਆਇਆ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਆਪਣੇ ਸਮੇਂ ਤੇ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਆਪਣੀ ਗਤੀ 'ਤੇ ਇਸਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਦੋਂ ਤਕ ਭਾਗ ਨੂੰ ਬਾਰ ਬਾਰ ਦੁਹਰਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਤਕ ਉਹ ਇਸ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦੇ. ਬਹੁਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਰੁੱਝੇ ਹੋਏ ਸਨ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਜਿਹੜੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਦੁਆਰਾ ਸਨ, ਕੋਲ ਸਬਕ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਲਈ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸਮਾਂ ਸੀ. ਚਾਗਾ ਦਾ ਲੇਖ ਇਸ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦਾ ਹੈ. 7 ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇਸ ਨੂੰ ਟਿ utor ਟਰ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਕਦਰ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀ-ਅਭਿਆਸ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ. ਜਿਵੇਂ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ, ਟਿ utorial ਟੋਰਿਅਲਸ ਅਤੇ ਹੈਂਡਸ ਦੇ ਸੁਮੇਲ - ਇਸ ਦੇ ਤੱਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ, ਮਨੋਰੰਜਨ ਅਤੇ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਵਧੇ.
ਆਜ਼ਹਲੇਨ ਵਿੱਚ ਦੰਦਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਕੂਲ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਨਵੇਂ ਅਤੇ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਨਵੇਂ ਹਨ. ਉਸ ਸਮੇਂ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਨ, ਪਰ ਅਨੁਕੂਲ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰੇ ਗਏ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਲਈ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਸਨ. ਇਹ ਰਸਮੀ ਕੋਰਸ ਦੇ ਫੀਡਬੈਕ ਟੂਲਜ਼ ਦੇ ਨਾਲ ਇਹ ਕੇਸ ਹੈ. ਇਸ ਸਮੇਂ ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿਹਤ ਅਤੇ ਬਿਮਾਰੀ (ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਲਈ ਇਕ ਬਿਮਾਰੀ) ਬਾਰੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਅਸਲੀ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸੁਧਾਰੀ ਗਿਆ ਸੀ. ਦੁਬਾਰਾ, ਮੁ stople ਲੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿਚ ਆਮ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਦੀ ਮੰਗ ਕੀਤੀ ਗਈ, ਪਰ ਜਦੋਂ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿਚ ਤਾਕਤ, ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛੇ ਜਾਂਦੇ ਸਨ. ਹਾਈਬ੍ਰਿਡ ਐਫਸੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਬਾਰੇ relevant ੁਕਵੀਂ ਫੀਡਬੈਕ ਨੂੰ ਹੋਰ ਅਨੁਸ਼ਾਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਨਤੀਜੇ ਵਿੱਚ ਇਹ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਗਿਆ ਅਤੇ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ. ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ, ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਸੰਖਿਆਤਮਕ ਡੇਟਾ ਇਕੱਤਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਨਾਲ ਕੋਰਸ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸੁਧਾਰ ਜਾਂ ਹੋਰ ਬਦਲਾਅ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤੀ ਹੋਵੇਗੀ.
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਵਿਚ, ਆਬੜਡੇਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਚ ਭਾਸ਼ਣ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿਚ ਵੀ ਬਾਹਰੀ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਯੂਕੇ ਵਿਚ ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਕਰਨ ਦੀ ਕਾਨੂੰਨੀ ਅਤੇ ਕਾਨੂੰਨੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਬਣਦੀ ਹੈ. ਹੋਰ ਸਾਰੇ ਕੋਰਸਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਕੋਰਸ ਦੇ ਵੇਰਵੇ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਵਾਲੀ ਗਾਈਡ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਕੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਲੈਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ; ਵੱਧ ਰਹੀ ਹਾਜ਼ਰੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ, ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੀ ਹੈ.
ਇਹ ਸਾਹਿਤ ਵਿੱਚ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਐਫਸੀ ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਸੰਭਾਵਿਤ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਹਨ. ਐਫਸੀ ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਤਿਆਰੀ ਕਰ ਰਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਅਕਸਰ ਆਪਣੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਝੁਆਂਗਟ ਐਟ ਅਲ. ਇਹ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿ ਐਫ ਸੀ ਪਹੁੰਚ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ suitable ੁਕਵੀਂ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਤਿਆਰੀ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ. 27 ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਵੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ ਕਿ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਰਿਕਾਰਡ ਕੀਤੇ ਗਏ ਪਦਾਰਥਾਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਆ ਰਹੇ ਸਨ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਪਾਠ ਪੁਸਤਕਾਂ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. . ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਬੇਸ਼ਕ ਪਾਇਆ ਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰੁੱਝੇ ਹੋਏ ਸਨ, ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਅਤੇ ਫੇਸ-ਟੂ-ਫੇਸ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੀ ਚੰਗੀ ਸਮਝ ਦੇ ਨਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਏ ਸਨ. ਲੇਖਕ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਇਹ ਨਿਸ਼ਚਤ ਤੌਰ ਤੇ ਪੋਡਕਾਸਟ ਅਤੇ ਲੈਕਚਰ ਸਲਾਈਡਾਂ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਦੀ ਸਲਾਹ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦੇਣ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਹਨ. ਟਿ utorial ਟੋਰਿਯਲ ਅਤੇ ਹੈਂਡਸ-ਆਨ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵੀ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਅਤੇ ਰਵਾਨਾ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਜਲਦੀ ਅਹਿਸਾਸ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਦੀ ਘਾਟ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੇ ਸਾਰੇ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹਾਵੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਲੈਕਚਰ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਸਮਾਂ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ. ਇਹ ਤਿਆਰੀ ਅਸਿੰਕਿੋਨਸ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਕਾਰਜਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਬਣਾਇਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਐੱਫ ਸੀ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ, ਕਈਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਪਾਰ ਕਰਨਾ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ. ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ, ਇੱਕ ਪੋਡਕਾਸਟ ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਦਾ ਬਹੁਤ ਸਮਾਂ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਾੱਫਟਵੇਅਰ ਸਿੱਖਣਾ ਅਤੇ ਸੰਪਾਦਨ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਸਮਾਂ ਲੈਂਦਾ ਹੈ.
ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਮੇਂ ਦੇ ਸੀਮਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਸੰਪਰਕ ਦੇ ਸਮੇਂ ਨੂੰ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕਰਨ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਹੱਲ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਅਧਿਆਪਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਖੋਜ ਨੂੰ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਗੱਲਬਾਤ ਵਧੇਰੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਸਟਾਫ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਆਮ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਬਦਲਦੇ ਹਨ ਕਿ ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਇਕ "ਸੁੱਕੇ" ਵਿਸ਼ਾ ਹੈ. ਆਬੋਰਡ ਡੈਂਟਲ ਇੰਸਟੀਚਿ .ਟ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸਟਾਫ ਨੇ ਐਫਸੀ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਫਲਤਾ ਦੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਡਿਗਰੀਆਂ ਨਾਲ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਪਰ ਅਜੇ ਤੱਕ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਪਾਰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਨਹੀਂ ਅਪਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ.
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਤੋਂ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਮੁੱਖ ਸਹੂਲਤ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਐਫਸੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਵਿਚ ਇਕ ਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾ ਅਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਦਾ ਗਿਆਨ ਕਿਸੇ ਵੀ ਦਿਸ਼ਾ ਅਤੇ ਕਾਫ਼ੀ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਜਾਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਅਤੇ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਦੀ ਕੀਮਤ ਦੇਖਣ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹਨ, ਪਰ ਸਲਾਹਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਅਤੇ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.
ਰਸਮੀ ਅਧਿਆਪਨ ਸਮੱਗਰੀ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ, ਭਾਵ ਕੋਰਸ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਮੇਂ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ. ਲਿਖਣ ਦੇ ਸਮੇਂ, ਸਿੱਕੇ -1 19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਸਮੇਂ, ਇਹ ਪਹੁੰਚ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ steing ਨਲਾਈਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਟਾਫ ਲਈ ਘਰ ਤੋਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਸੌਖਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਅਧਿਆਪਨ ਫਰੇਮਵਰਕ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਜਗ੍ਹਾ ਤੇ ਹੈ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਕਿ ਸਿਧਾਂਤਕ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ save ਨਲਾਈਨ ਪਾਠਾਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਵਿਘਨ ਨਹੀਂ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਕਿਉਂਕਿ ਚਿਹਰੇ ਤੋਂ-ਨਾਲ-ਚਿਹਰੇ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਦੇ ਲਈ ਇੱਕ ਸਵੀਕਾਰਯੋਗ ਵਿਕਲਪ ਵਜੋਂ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਹ ਸਮੱਗਰੀ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸਮੂਹਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਰਤੋਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹਨ. ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸਮੇਂ ਸਮੇਂ ਤੇ ਅਪਡੇਟ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ, ਪਰ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਦਾ ਸਮਾਂ ਬਚਾਇਆ ਜਾਵੇਗਾ, ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਿਵੇਸ਼ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕੀਮਤ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਸਮੁੱਚੀ ਦੀ ਬਚਤ ਹੋਈ.
ਐਫਸੀ ਟੀਚਿਆਂ ਦੇ ਮੁੱ sings ਲੇ ਅਤੇ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਰਵਾਇਤੀ ਭਾਸ਼ਣ ਦੇ ਕੋਰਸਾਂ ਤੋਂ ਤਬਦੀਲੀ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ. ਇਹ ਦੂਜੇ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਤ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇਕਸਾਰ ਹੈ. ਹੋਰ ਖੋਜ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਐਫਸੀਏਸੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਅਪਣਾ ਕੇ ਸੰਖੇਪ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਮੋਰਗਨ ਐਚ, ਮੈਕਲਾਇਨ ਕੇ, ਚੈਪਮੈਨ ਐਸ, ਐਟ ਅਲ. ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਫਲਾਪ ਕਲਾਸਰੂਮ. ਕਲੀਨਿਕਲ ਟੀਚਿੰਗ 2015; 12: 155.
ਸਵੈਨਵਿਕ ਟੀ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ: ਸਬੂਤ, ਸਿਧਾਂਤ ਅਤੇ ਅਭਿਆਸ. ਦੂਜਾ ਐਡੀਸ਼ਨ. ਚਿਕਸਟਰ: ਵਿਲੀ ਬਲੈਕਵੈਲ, 2014.
ਕੋਹਲੀ ਸ., ਸੁਕੁਮਰ ਏਡ, ਜ਼ੇਨ ਕੇ.ਟੀ. ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ: ਲੈਕਚਰ ਬਨਾਮ ਫਲਿੱਪ ਅਤੇ ਸਪੇਸ ਲਰਨਿੰਗ. ਡੈਂਟ ਰੀ ਰਨਸ ਜੇ (ਇਸਫਾਹਨ) 2019; 16: 289-297.
ਕੁਟੀਸ਼ਾਤਾ, ਅਬਬਸਾਮਕ ਮੋ, ਮਰਾਗਾ ਕਲੀਨਿਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਅਤੇ ਦੰਦਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ 'ਤੇ ਮਿਲਾਉਣ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਜਰਨਲ 2020; 84: 135-142.
ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਸੁਧਾਰ ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੈਫਰਟੀ ਐਫ 'ਤੇ: ਓਹਲੇ ਮੈਡੀਕਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ. ACAD ਮੈਡ ਸਕੀਆਈ 1998; 73: 403-407.
ਜੇਨਸਨ ਜੇ.ਐਲ., ਕੁਮਰ ਤਾ, ਗੌਡੋਲ ਪੀ ਡੀ. ਡੀ ਐਮ. ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਸਰਗਰਮ ਸਿਖਲਾਈ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸੀਬੀ ਲਾਈਫ ਸਾਇੰਸ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ, 2015. ਡੀਓਆਈ: 10.1187 / CBE.14-08-08-08-08-08-08-08-08-08-08-0108-0129.
ਚੇੇਂਗ ਐਕਸ, ਕਾ ਲੀ ਲੀ ਕੇ, ਚਾਂਗ ਈ, ਯਾਂਗ ਐਕਸ ਫਟਿਆ ਕਲਾਸਰੂਮ method ੰਗ: ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿਚ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਦਾ ਹੈ. ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਕ ਸਾਇਸ 2017; 10: 317-327.
ਮੰਡ ਏ, ਬੀਜੀਜੀ ਜੇ, ਐਮਕਕਰੀਲੇ ਆਰ. ਪ੍ਰੀਲੀਕਲਿਨਕਲ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਫਲਾਪ ਕਲਾਸਰੂਮ - ਇਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਸਮੀਖਿਆ. ਬਰ ਡੈਂਟ ਜ 2017; 222: 709-713.
ਲੀਪ ਐਸ. ਐੱਮ ਐੱਮ ਐੱਮ. ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ 2018; 82: 614-620.
ਜ਼ੁਹੂ ਐਲ, ਲੀਅਨ ਜ਼ੈਡ, ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਐਮ. ਅੱਜ 2020; 85: 104262.
ਗਿਲਿਸਪੀ ਡਬਲਯੂ. ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਜਨਰੇਸ਼ਨ ਵਾਈ. ਓਚਨੇਰ ਜੇ. 2016; 16: 32-36.
ਹਿ gh ਕੇਐਫ, ਲਾਅ ਐਸ ਕੇ. ਫਲਾਪ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਇੱਕ ਮੈਟਾ-ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ. BMC ਮੈਡਿ upiciple ਦਸ; 18: 38.
ਸਰਗੇਸ ਐਸ, ਸੈਮਪਸਨ ਡੀ ਜੀ, ਪੈਲੀਚਿਓਨ ਐਲ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ 'ਤੇ ਫਲਿੱਪ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਜਾਂਚ: ਇਕ ਸਵੈ-ਨਿਰਣੇ ਦਾ ਸਿਧਾਂਤ ਪਹੁੰਚ. ਕੰਪਿ ut ਟੇਸ਼ਨਲ ਇਨਸਾਨ 2018; 78: 368-378.
ਅਲਕੋਟਾ ਐਮ, ਮੁਨਜ਼ ਏ, ਗੋਂਜ਼ਾਲੇਜ਼ ਜੀ. ਵਿਭਿੰਨ ਅਤੇ ਸੰਸਦਵਤਾ ਦੇ ਉਪਦੇਸ਼:: ਚਿਲੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਇਲਾਜ਼ ਵਿਦਿਅਕ ਦਖਲ ਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਘੱਟ ਸਕੋਰਿੰਗ ਦੰਦਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ. ਦੰਦਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਜਰਨਲ 2011; 75: 1390-1395.
ਲੀਵਰ ਬੀ., ਐਰਮੈਨ ਐਮ., ਸ਼ਚੀਮਨ ਬੀ. ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਹਨ. ਦੂਜੀ ਭਾਸ਼ਾ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ. ਪੰਨੇ 65-91. ਕੈਮਬ੍ਰਿਜ: ਕੈਂਬਰਿਜ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਪ੍ਰੈਸ, 2005.
ਕੋਲਬਡਾਡਾ ਲਰਨਿੰਗ: ਤਜਰਬਾ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦਾ ਇੱਕ ਸਰੋਤ ਹੈ. ਐਂਗਲਵੁੱਡ ਚੱਟਾਨ, ਐਨਜੇ: ਪ੍ਰੈਂਟਿਸ ਹਾਲ, 1984.
Drians.com. ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਉਪਲਬਧ: http://gyristy.reciss.com/browse/generations (ਅਗਸਤ 2015).
ਮੋਰਨੋ-ਵਾਲਟਨ ਐਲ., ਬਰੂਨੇਟ ਪੀ., ਅਖਤਰ ਸ. ਅਕਡ ਏਰਜੀ 2009; 16: 19-24.
ਸਲਮਨ ਜੇ, ਗ੍ਰੇਗਰੀ ਜੇ, ਲੋਓਡ ਗਲੋ ਕੇ, ਰਾਸ ਬੀ. ਐਜੂਕੇਸ਼ਨਕਾਰਾਂ ਲਈ ਰੋਸ ਬੀ. Brj ਵਿਦਿਅਕ ਤਕਨੀਕ 2015; 46: 542-556.