ਰਵਾਇਤੀ ਲਾਸ਼ਾਂ ਦੇ ਵਿਭਾਜਨ ਵਿੱਚ ਗਿਰਾਵਟ ਆ ਰਹੀ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਅਤੇ 3D ਪ੍ਰਿੰਟਿਡ (3DP) ਮਾਡਲ ਰਵਾਇਤੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਵਿਕਲਪ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਸਿੱਧੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਇਹਨਾਂ ਨਵੇਂ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਕੀ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਤਿਕਾਰ, ਦੇਖਭਾਲ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀ ਵਰਗੇ ਮਨੁੱਖੀ ਮੁੱਲ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ।
ਬੇਤਰਤੀਬ ਕਰਾਸ-ਓਵਰ ਅਧਿਐਨ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ, 96 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੱਦਾ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਦਿਲ (ਪੜਾਅ 1, n=63) ਅਤੇ ਗਰਦਨ (ਪੜਾਅ 2, n=33) ਦੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਅਤੇ 3D ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਇਹਨਾਂ ਸਾਧਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣ ਬਾਰੇ 278 ਮੁਫ਼ਤ ਟੈਕਸਟ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ (ਸ਼ਕਤੀਆਂ, ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ, ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਖੇਤਰਾਂ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ) ਅਤੇ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਟ੍ਰਾਂਸਕ੍ਰਿਪਟਾਂ (n = 8) ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਇੱਕ ਪ੍ਰੇਰਕ ਥੀਮੈਟਿਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।
ਚਾਰ ਥੀਮਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਗਈ: ਸਮਝੀ ਗਈ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਜਟਿਲਤਾ, ਸਤਿਕਾਰ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਰਵੱਈਏ, ਬਹੁ-ਵਿਧੀ, ਅਤੇ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ।
ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਡ ਨਮੂਨੇ ਵਧੇਰੇ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਸਨ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਸਤਿਕਾਰ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਮਹਿਸੂਸ ਹੋਈ, ਜੋ ਕਿ ਵਰਤਣ ਵਿੱਚ ਆਸਾਨ ਸਨ ਅਤੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਅਨੁਕੂਲ ਸਨ।
ਮਨੁੱਖੀ ਪੋਸਟਮਾਰਟਮ 17ਵੀਂ ਸਦੀ [1, 2] ਤੋਂ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾਣ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਮਿਆਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਧੀ ਰਹੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸੀਮਤ ਪਹੁੰਚ, ਲਾਸ਼ਾਂ ਦੀ ਦੇਖਭਾਲ ਦੀ ਉੱਚ ਲਾਗਤ [3, 4], ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਮੀ [1, 5], ਅਤੇ ਤਕਨੀਕੀ ਤਰੱਕੀ [3, 6] ਦੇ ਕਾਰਨ, ਰਵਾਇਤੀ ਵਿਛੋੜੇ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਸਿਖਾਏ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪਾਠ ਘਟ ਰਹੇ ਹਨ। ਇਹ ਨਵੇਂ ਸਿੱਖਿਆ ਤਰੀਕਿਆਂ ਅਤੇ ਸਾਧਨਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਿਡ ਮਨੁੱਖੀ ਨਮੂਨੇ ਅਤੇ 3D ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੇ (3DP) ਮਾਡਲ [6,7,8] ਦੀ ਖੋਜ ਲਈ ਨਵੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਖੋਲ੍ਹਦਾ ਹੈ।
ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਹਰੇਕ ਔਜ਼ਾਰ ਦੇ ਫਾਇਦੇ ਅਤੇ ਨੁਕਸਾਨ ਹਨ। ਪਲੇਟ ਕੀਤੇ ਨਮੂਨੇ ਸੁੱਕੇ, ਗੰਧਹੀਨ, ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਖਤਰਨਾਕ ਹਨ [9,10,11], ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਅਤੇ ਸਮਝ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਆਦਰਸ਼ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉਹ ਸਖ਼ਤ ਅਤੇ ਘੱਟ ਲਚਕਦਾਰ ਵੀ ਹਨ [10, 12], ਇਸ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਡੂੰਘੀਆਂ ਬਣਤਰਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣਾ ਵਧੇਰੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ [9]। ਲਾਗਤ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨੇ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ 3DP ਮਾਡਲਾਂ [6,7,8] ਨਾਲੋਂ ਖਰੀਦਣ ਅਤੇ ਰੱਖ-ਰਖਾਅ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਮਹਿੰਗੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, 3DP ਮਾਡਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਬਣਤਰਾਂ [7, 13] ਅਤੇ ਰੰਗਾਂ [6, 14] ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਖਾਸ ਹਿੱਸਿਆਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬਣਤਰਾਂ ਨੂੰ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਪਛਾਣਨ, ਵੱਖ ਕਰਨ ਅਤੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਘੱਟ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਜਾਪਦਾ ਹੈ।
ਕਈ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਯੰਤਰਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨੇ, 2D ਚਿੱਤਰ, ਗਿੱਲੇ ਭਾਗ, ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਟੇਬਲ (ਐਨਾਟੋਮੇਜ ਇੰਕ., ਸੈਨ ਜੋਸ, ਸੀਏ) ਅਤੇ 3DP ਮਾਡਲਾਂ [11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21] ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ/ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਨਤੀਜੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਅਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਗਏ ਸਿਖਲਾਈ ਯੰਤਰ ਦੀ ਚੋਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਖੇਤਰਾਂ [14, 22] ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਵੱਖਰੇ ਸਨ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਜਦੋਂ ਗਿੱਲੇ ਵਿਛੋੜੇ [11, 15] ਅਤੇ ਆਟੋਪਸੀ ਟੇਬਲ [20] ਦੇ ਨਾਲ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਉੱਚ ਸਿੱਖਣ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਅਤੇ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਪ੍ਰਤੀ ਰਵੱਈਏ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ। ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਪਲਾਸਟਿਨੇਸ਼ਨ ਪੈਟਰਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਗਿਆਨ [23, 24] ਦੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਨਤੀਜੇ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ।
3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਰਵਾਇਤੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਧੀਆਂ [14,17,21] ਦੇ ਪੂਰਕ ਵਜੋਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਲੋਕ ਐਟ ਅਲ. (2017) ਨੇ ਬਾਲ ਰੋਗ ਵਿਗਿਆਨੀ [18] ਵਿੱਚ ਜਮਾਂਦਰੂ ਦਿਲ ਦੀ ਬਿਮਾਰੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ 3DP ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਿੱਤੀ। ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਕਿ 3DP ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 2D ਇਮੇਜਿੰਗ ਸਮੂਹ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ, ਫੈਲੋਟ ਦੇ ਟੈਟ੍ਰੈਡ ਦੀ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝ, ਅਤੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ (ਸਵੈ-ਪ੍ਰਭਾਵ) ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ। 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਨਾੜੀ ਦੇ ਰੁੱਖ ਦੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਖੋਪੜੀ ਦੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਨਾਲ 2D ਚਿੱਤਰਾਂ [16, 17] ਵਾਂਗ ਹੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਮਿਲਦੀ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ 3DP ਮਾਡਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਸਮਝੇ ਗਏ ਸਿੱਖਣ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ 2D ਚਿੱਤਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਉੱਤਮ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨਾਲ ਮਲਟੀ-ਮਟੀਰੀਅਲ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਅਧਿਐਨ ਸੀਮਤ ਹਨ। ਮੋਗਾਲੀ ਐਟ ਅਲ. (2021) ਨੇ ਆਪਣੇ 3DP ਦਿਲ ਅਤੇ ਗਰਦਨ ਦੇ ਮਾਡਲਾਂ ਨਾਲ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਮਾਡਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਤਮਕ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਸਮਾਨ ਵਾਧੇ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ [21]।
ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਡੂੰਘੀ ਸਮਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਹੋਰ ਸਬੂਤਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਯੰਤਰਾਂ ਅਤੇ ਸਰੀਰ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹਿੱਸਿਆਂ ਅਤੇ ਅੰਗਾਂ ਦੀ ਚੋਣ 'ਤੇ ਕਿਉਂ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ [14, 22]। ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਮੁੱਲ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਪਹਿਲੂ ਹਨ ਜੋ ਇਸ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਡਾਕਟਰ ਬਣਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਤਿਕਾਰ, ਦੇਖਭਾਲ, ਹਮਦਰਦੀ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ [25, 26]। ਮਨੁੱਖੀ ਮੁੱਲਾਂ ਨੂੰ ਰਵਾਇਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੋਸਟਮਾਰਟਮ ਵਿੱਚ ਮੰਗਿਆ ਜਾਂਦਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦਾਨ ਕੀਤੀਆਂ ਲਾਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਹਮਦਰਦੀ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨਾ ਸਿਖਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਹਮੇਸ਼ਾ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਥਾਨ ਰੱਖਦਾ ਹੈ [27, 28]। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸਨੂੰ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਿੰਗ ਅਤੇ 3DP ਟੂਲਸ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਹੀ ਮਾਪਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਬੰਦ-ਅੰਤ ਵਾਲੇ ਲਿਕਰਟ ਸਰਵੇਖਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਉਲਟ, ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾਵਾਂ ਅਤੇ ਖੁੱਲ੍ਹੇ-ਅੰਤ ਵਾਲੇ ਸਰਵੇਖਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਭਵ 'ਤੇ ਨਵੇਂ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ ਬੇਤਰਤੀਬ ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਲਿਖੀਆਂ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੀਆਂ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਮਝ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਖੋਜ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਇਹ ਜਵਾਬ ਦੇਣਾ ਸੀ ਕਿ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਭੌਤਿਕ 3D ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਸੈੱਟ ਟੂਲ (ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ) ਦਿੱਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਉਹ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵੱਖਰੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਮਝਦੇ ਹਨ?
ਉਪਰੋਕਤ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਟੀਮ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਅਤੇ ਸਹਿਯੋਗ ਰਾਹੀਂ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ, ਇਕੱਠਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੈ। ਇਹ ਸੰਕਲਪ ਰਚਨਾਤਮਕ ਸਿਧਾਂਤ ਨਾਲ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਹਿਮਤ ਹੈ, ਜਿਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਅਕਤੀ ਜਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਸਮੂਹ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਆਪਣਾ ਗਿਆਨ ਬਣਾਉਂਦੇ ਅਤੇ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦੇ ਹਨ [29]। ਅਜਿਹੇ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਸਾਥੀਆਂ ਵਿਚਕਾਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਵਿਚਕਾਰ) ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ [30, 31]। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਹੂਲਤ, ਵਾਤਾਵਰਣ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਸਮੱਗਰੀ [32] ਵਰਗੇ ਕਾਰਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋਵੇਗਾ। ਇਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਇਹ ਗੁਣ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਵਾਲੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ [33, 34]। ਇਹ ਵਿਹਾਰਕ ਗਿਆਨ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿੱਥੇ ਨਿੱਜੀ ਅਨੁਭਵ, ਬੁੱਧੀ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਵਾਢੀ ਜਾਂ ਸੂਤਰੀਕਰਨ ਅਗਲੇ ਕਾਰਜਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ [35]। ਵਿਹਾਰਕ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਇੰਟਰਵਿਊਆਂ ਅਤੇ ਸਰਵੇਖਣਾਂ ਦੁਆਰਾ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਕ੍ਰਮ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਥੀਮੈਟਿਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ [36] ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਕੈਡੇਵਰ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਚੁੱਪ ਸਲਾਹਕਾਰ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖਤਾ ਦੇ ਲਾਭ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੋਹਫ਼ੇ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਦਾਨੀਆਂ ਪ੍ਰਤੀ ਸਤਿਕਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ੁਕਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ [37, 38]। ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਕੈਡੇਵਰ/ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਸਮੂਹ ਅਤੇ 3DP ਸਮੂਹ [21, 39] ਵਿਚਕਾਰ ਸਮਾਨ ਜਾਂ ਉੱਚ ਉਦੇਸ਼ ਸਕੋਰ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਸੀ ਕਿ ਕੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਮੁੱਲਾਂ ਸਮੇਤ ਇੱਕੋ ਜਿਹਾ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਸਾਂਝਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਹੋਰ ਖੋਜ ਲਈ, ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਵਿਵਹਾਰਵਾਦ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ [36] ਦੀ ਵਰਤੋਂ 3DP ਮਾਡਲਾਂ (ਰੰਗ ਅਤੇ ਬਣਤਰ) ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਫੀਡਬੈਕ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਫਿਰ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਦੇ ਫੈਸਲਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ ਕਿ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਕੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੈ ਅਤੇ ਕੀ ਨਹੀਂ, ਇਸ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਢੁਕਵੇਂ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸੰਦਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਿਵੇਂ ਕੀਤੀ ਜਾਵੇ। ਇਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਢੁਕਵੇਂ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਸੰਦਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਇਸ ਗੁਣਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣਾ ਸੀ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਦਿਲ ਅਤੇ ਗਰਦਨ ਦੇ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਿੱਖਣ ਅਨੁਭਵ ਕੀ ਸਮਝਦੇ ਹਨ। 2018 ਵਿੱਚ ਮੋਗਾਲੀ ਅਤੇ ਹੋਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨੂੰ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਮੰਨਿਆ [7]। ਤਾਂ ਆਓ ਮੰਨ ਲਈਏ:
ਇਹ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਅਸਲ ਲਾਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਬਣਾਏ ਗਏ ਸਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ ਕਿ ਉਹ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ ਅਤੇ ਮਾਨਵਤਾਵਾਦੀ ਮੁੱਲ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੇਖਣਗੇ।
ਇਹ ਗੁਣਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ ਦੋ ਪਿਛਲੇ ਮਾਤਰਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨਾਂ [21, 40] ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਿਤ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਤਿੰਨੋਂ ਅਧਿਐਨਾਂ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਡੇਟਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਦੇ ਇੱਕੋ ਨਮੂਨੇ ਤੋਂ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਇਕੱਠਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਪਹਿਲੇ ਲੇਖ ਨੇ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਅਤੇ 3DP ਸਮੂਹਾਂ [21] ਵਿਚਕਾਰ ਸਮਾਨ ਉਦੇਸ਼ ਮਾਪ (ਟੈਸਟ ਸਕੋਰ) ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕੀਤਾ, ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਲੇਖ ਨੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ, ਸਵੈ-ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ, ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਮੁੱਲਾਂ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਮੀਡੀਆ ਸੀਮਾਵਾਂ [40] ਵਰਗੇ ਵਿਦਿਅਕ ਨਿਰਮਾਣਾਂ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਲਈ ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਯੰਤਰ (ਚਾਰ ਕਾਰਕ, 19 ਆਈਟਮਾਂ) ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਰਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ। ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਖੁੱਲ੍ਹੇ ਅਤੇ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾਵਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਅਤੇ 3D ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੇ ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣ ਵੇਲੇ ਕੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਮਝਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ 3DP ਟੂਲਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ 'ਤੇ ਗੁਣਾਤਮਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫੀਡਬੈਕ (ਮੁਫ਼ਤ ਟੈਕਸਟ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਅਤੇ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾ) ਵਿੱਚ ਸਮਝ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਖੋਜ ਉਦੇਸ਼ਾਂ/ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ, ਡੇਟਾ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪਿਛਲੇ ਦੋ ਲੇਖਾਂ ਤੋਂ ਵੱਖਰਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਮੌਜੂਦਾ ਅਧਿਐਨ ਬੁਨਿਆਦੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਿਛਲੇ ਦੋ ਲੇਖਾਂ [21, 40] ਨਾਲੋਂ ਇੱਕ ਵੱਖਰਾ ਖੋਜ ਸਵਾਲ ਹੱਲ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਲੇਖਕ ਦੀ ਸੰਸਥਾ ਵਿਖੇ, ਪੰਜ ਸਾਲਾ ਬੈਚਲਰ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਅਤੇ ਬੈਚਲਰ ਆਫ਼ ਸਰਜਰੀ (MBBS) ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਦੋ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ, ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਕਾਰਡੀਓਪਲਮੋਨਰੀ, ਐਂਡੋਕਰੀਨੋਲੋਜੀ, ਮਸੂਕਲੋਸਕੇਲਟਲ, ਆਦਿ ਵਰਗੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਗਤ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਪਲਾਸਟਰਡ ਨਮੂਨੇ, ਪਲਾਸਟਿਕ ਮਾਡਲ, ਮੈਡੀਕਲ ਚਿੱਤਰ, ਅਤੇ ਵਰਚੁਅਲ 3D ਮਾਡਲ ਅਕਸਰ ਆਮ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਅਭਿਆਸ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਭਾਜਨ ਜਾਂ ਗਿੱਲੇ ਵਿਭਾਜਨ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੀ ਥਾਂ 'ਤੇ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਸਮੂਹ ਅਧਿਐਨ ਸੈਸ਼ਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਸਿਖਾਏ ਗਏ ਰਵਾਇਤੀ ਲੈਕਚਰਾਂ ਦੀ ਥਾਂ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਹਰੇਕ ਸਿਸਟਮ ਮੋਡੀਊਲ ਦੇ ਅੰਤ 'ਤੇ, ਇੱਕ ਔਨਲਾਈਨ ਫਾਰਮੇਟਿਵ ਐਨਾਟੋਮੀ ਅਭਿਆਸ ਟੈਸਟ ਲਓ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਜਨਰਲ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ, ਇਮੇਜਿੰਗ ਅਤੇ ਹਿਸਟੋਲੋਜੀ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਵਾਲੇ 20 ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਉੱਤਰ (SBAs) ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਕੁੱਲ ਮਿਲਾ ਕੇ, ਪ੍ਰਯੋਗ ਦੌਰਾਨ ਪੰਜ ਫਾਰਮੇਟਿਵ ਟੈਸਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ (ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਤਿੰਨ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਦੋ)। ਸਾਲ 1 ਅਤੇ 2 ਲਈ ਸੰਯੁਕਤ ਵਿਆਪਕ ਲਿਖਤੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਦੋ ਪੇਪਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਹਰੇਕ ਵਿੱਚ 120 SBA ਹਨ। ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਇਹਨਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਯੋਜਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੀ ਹੈ।
ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਤੋਂ-ਨਮੂਨਾ ਅਨੁਪਾਤ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨਿਆਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਅੰਦਰੂਨੀ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਕੀਤਾ ਗਿਆ। ਇਹ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਰਸਮੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਨਵੇਂ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਕੰਪਿਊਟਿਡ ਟੋਮੋਗ੍ਰਾਫੀ (CT) (64-ਸਲਾਈਸ ਸੋਮਾਟੋਮ ਡੈਫੀਨੇਸ਼ਨ ਫਲੈਸ਼ CT ਸਕੈਨਰ, ਸੀਮੇਂਸ ਹੈਲਥਕੇਅਰ, ਏਰਲੈਂਜੇਨ, ਜਰਮਨੀ) ਦਿਲ ਦੇ ਪਲਾਸਟਿਕ ਮਾਡਲਾਂ (ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਦਿਲ ਅਤੇ ਕਰਾਸ ਸੈਕਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਦਿਲ) ਅਤੇ ਸਿਰ ਅਤੇ ਗਰਦਨ (ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਮਿਡਸੈਜਿਟਲ ਪਲੇਨ ਹੈੱਡ-ਗਰਦਨ) (ਚਿੱਤਰ 1) 'ਤੇ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਡਿਜੀਟਲ ਇਮੇਜਿੰਗ ਐਂਡ ਕਮਿਊਨੀਕੇਸ਼ਨਜ਼ ਇਨ ਮੈਡੀਸਨ (DICOM) ਚਿੱਤਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ ਅਤੇ ਮਾਸਪੇਸ਼ੀਆਂ, ਧਮਨੀਆਂ, ਨਸਾਂ ਅਤੇ ਹੱਡੀਆਂ ਵਰਗੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਦੁਆਰਾ ਢਾਂਚਾਗਤ ਵਿਭਾਜਨ ਲਈ 3D ਸਲਾਈਸਰ (ਵਰਜਨ 4.8.1 ਅਤੇ 4.10.2, ਹਾਰਵਰਡ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ, ਬੋਸਟਨ, ਮੈਸੇਚਿਉਸੇਟਸ) ਵਿੱਚ ਲੋਡ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਸ਼ੋਰ ਸ਼ੈੱਲਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣ ਲਈ ਖੰਡਿਤ ਫਾਈਲਾਂ ਨੂੰ ਮਟੀਰੀਅਲਾਈਜ਼ ਮੈਜਿਕਸ (ਵਰਜਨ 22, ਮਟੀਰੀਅਲਾਈਜ਼ NV, ਲਿਊਵੇਨ, ਬੈਲਜੀਅਮ) ਵਿੱਚ ਲੋਡ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਪ੍ਰਿੰਟ ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ STL ਫਾਰਮੈਟ ਵਿੱਚ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਫਿਰ 3D ਐਨਾਟੋਮੀਕਲ ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਇੱਕ Objet 500 Connex3 Polyjet ਪ੍ਰਿੰਟਰ (Stratasys, Eden Prairie, MN) ਵਿੱਚ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਫੋਟੋਪੋਲੀਮਰਾਈਜ਼ੇਬਲ ਰੈਜ਼ਿਨ ਅਤੇ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਇਲਾਸਟੋਮਰ (ਵੀਰੋਯੈਲੋ, ਵੇਰੋਮੈਜੈਂਟਾ ਅਤੇ ਟੈਂਗੋਪਲੱਸ) ਯੂਵੀ ਰੇਡੀਏਸ਼ਨ ਦੀ ਕਿਰਿਆ ਅਧੀਨ ਪਰਤ ਦਰ ਪਰਤ ਸਖ਼ਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਹਰੇਕ ਸਰੀਰਿਕ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਉਸਦੀ ਆਪਣੀ ਬਣਤਰ ਅਤੇ ਰੰਗ ਮਿਲਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਗਏ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਅਧਿਐਨ ਔਜ਼ਾਰ। ਖੱਬੇ: ਗਰਦਨ; ਸੱਜੇ: ਪਲੇਟਿਡ ਅਤੇ 3D ਪ੍ਰਿੰਟਿਡ ਦਿਲ।
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਪੂਰੇ ਦਿਲ ਦੇ ਮਾਡਲ ਤੋਂ ਚੜ੍ਹਦੀ ਏਓਰਟਾ ਅਤੇ ਕੋਰੋਨਰੀ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਚੋਣ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਅਤੇ ਮਾਡਲ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਲਈ ਬੇਸ ਸਕੈਫੋਲਡ ਬਣਾਏ ਗਏ ਸਨ (ਵਰਜਨ 22, ਮਟੀਰੀਅਲਾਈਜ਼ ਐਨਵੀ, ਲਿਊਵੇਨ, ਬੈਲਜੀਅਮ)। ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਥਰਮੋਪਲਾਸਟਿਕ ਪੋਲੀਯੂਰੀਥੇਨ (ਟੀਪੀਯੂ) ਫਿਲਾਮੈਂਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਇੱਕ Raise3D Pro2 ਪ੍ਰਿੰਟਰ (ਰਾਈਜ਼3ਡੀ ਟੈਕਨਾਲੋਜੀਜ਼, ਇਰਵਾਈਨ, ਸੀਏ) 'ਤੇ ਛਾਪਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਮਾਡਲ ਦੀਆਂ ਧਮਨੀਆਂ ਨੂੰ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ, ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੀ ਗਈ ਟੀਪੀਯੂ ਸਹਾਇਤਾ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣਾ ਪਿਆ ਅਤੇ ਖੂਨ ਦੀਆਂ ਨਾੜੀਆਂ ਨੂੰ ਲਾਲ ਐਕ੍ਰੀਲਿਕ ਨਾਲ ਪੇਂਟ ਕਰਨਾ ਪਿਆ।
2020-2021 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਲੀ ਕਾਂਗ ਚਿਆਂਗ ਫੈਕਲਟੀ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਬੈਚਲਰ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (n = 163, 94 ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 69 ਔਰਤਾਂ) ਨੂੰ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਵੈਇੱਛੁਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਵਜੋਂ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ ਇੱਕ ਈਮੇਲ ਸੱਦਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਇਆ। ਬੇਤਰਤੀਬ ਕਰਾਸ-ਓਵਰ ਪ੍ਰਯੋਗ ਦੋ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਪਹਿਲਾਂ ਦਿਲ ਦੇ ਚੀਰੇ ਨਾਲ ਅਤੇ ਫਿਰ ਗਰਦਨ ਦੇ ਚੀਰੇ ਨਾਲ। ਬਚੇ ਹੋਏ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਘੱਟ ਕਰਨ ਲਈ ਦੋਵਾਂ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਛੇ ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਦਾ ਵਾਸ਼ਆਊਟ ਪੀਰੀਅਡ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਦੋਵਾਂ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਅੰਨ੍ਹੇ ਸਨ। ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ ਛੇ ਤੋਂ ਵੱਧ ਲੋਕ ਨਹੀਂ। ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦੂਜੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ 3DP ਮਾਡਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਏ। ਹਰੇਕ ਪੜਾਅ 'ਤੇ, ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਤੀਜੀ ਧਿਰ (ਸੀਨੀਅਰ ਅਧਿਆਪਕ) ਤੋਂ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਭਾਸ਼ਣ (30 ਮਿੰਟ) ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਵੈ-ਅਧਿਐਨ ਸਾਧਨਾਂ ਅਤੇ ਹੈਂਡਆਉਟਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਸਵੈ-ਅਧਿਐਨ (50 ਮਿੰਟ) ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
COREQ (ਗੁਣਵੱਤਾਪੂਰਨ ਖੋਜ ਰਿਪੋਰਟਿੰਗ ਲਈ ਵਿਆਪਕ ਮਾਪਦੰਡ) ਚੈੱਕਲਿਸਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਗੁਣਾਤਮਕ ਖੋਜ ਨੂੰ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇੱਕ ਸਰਵੇਖਣ ਰਾਹੀਂ ਖੋਜ ਸਿਖਲਾਈ ਸਮੱਗਰੀ 'ਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ, ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਬਾਰੇ ਤਿੰਨ ਖੁੱਲ੍ਹੇ-ਸਮੇਂ ਵਾਲੇ ਸਵਾਲ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ। ਸਾਰੇ 96 ਉੱਤਰਦਾਤਾਵਾਂ ਨੇ ਮੁਫ਼ਤ-ਫਾਰਮ ਜਵਾਬ ਦਿੱਤੇ। ਫਿਰ ਅੱਠ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਲੰਟੀਅਰਾਂ (n = 8) ਨੇ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ। ਇੰਟਰਵਿਊ ਐਨਾਟੋਮੀ ਟ੍ਰੇਨਿੰਗ ਸੈਂਟਰ (ਜਿੱਥੇ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ) ਵਿਖੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ ਅਤੇ ਇਨਵੈਸਟੀਗੇਟਰ 4 (ਪੀਐਚ.ਡੀ.) ਦੁਆਰਾ ਕਰਵਾਏ ਗਏ ਸਨ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਪੁਰਸ਼ ਗੈਰ-ਐਨਾਟੋਮੀ ਇੰਸਟ੍ਰਕਟਰ ਸੀ ਜਿਸ ਕੋਲ 10 ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਵੱਧ TBL ਸਹੂਲਤ ਦਾ ਤਜਰਬਾ ਸੀ, ਪਰ ਅਧਿਐਨ ਟੀਮ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀਂ ਸੀ। ਅਧਿਐਨ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ (ਨਾ ਹੀ ਖੋਜ ਸਮੂਹ) ਦੀਆਂ ਨਿੱਜੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸੀ, ਪਰ ਸਹਿਮਤੀ ਫਾਰਮ ਨੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਬਾਰੇ ਦੱਸਿਆ। ਸਿਰਫ਼ ਖੋਜਕਰਤਾ 4 ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ। ਖੋਜਕਰਤਾ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਬਾਰੇ ਦੱਸਿਆ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛਿਆ ਕਿ ਕੀ ਉਹ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ 3D ਪ੍ਰਿੰਟਿੰਗ ਅਤੇ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਆਪਣਾ ਤਜਰਬਾ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਸਨ। ਸੁਵਿਧਾਕਰਤਾ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਛੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛੇ (ਪੂਰਕ ਸਮੱਗਰੀ 1)। ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਵਿੱਚ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਯੰਤਰਾਂ ਦੇ ਪਹਿਲੂਆਂ ਦੀ ਚਰਚਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜੋ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਅਜਿਹੇ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਹਮਦਰਦੀ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ। ਇੰਟਰਵਿਊ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਸਵਾਲ ਸੀ, "ਤੁਸੀਂ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਅਤੇ 3D ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੀਆਂ ਕਾਪੀਆਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਦੇ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਿਵੇਂ ਕਰੋਗੇ?"। ਸਾਰੇ ਸਵਾਲ ਖੁੱਲ੍ਹੇ-ਡੁੱਲ੍ਹੇ ਹਨ, ਜੋ ਉਪਭੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਪੱਖਪਾਤੀ ਖੇਤਰਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਨਵੇਂ ਡੇਟਾ ਨੂੰ ਖੋਜਣ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਨਾਲ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੂੰ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਦੀ ਕੋਈ ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ ਜਾਂ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਹੋਏ। ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਸਵੈ-ਇੱਛਤ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ਨੇ ਡੇਟਾ ਸੰਤ੍ਰਿਪਤਾ ਤੋਂ ਬਚਿਆ। ਪੂਰੀ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਟੇਪ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ।
ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਰਿਕਾਰਡਿੰਗ (35 ਮਿੰਟ) ਨੂੰ ਸ਼ਬਦ-ਜੋੜ ਵਿੱਚ ਟ੍ਰਾਂਸਕ੍ਰਾਈਬ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੱਖ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ (ਉਪਨਾਮ ਵਰਤੇ ਗਏ ਸਨ)। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਓਪਨ-ਐਂਡ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਇਕੱਠੇ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ। ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਟ੍ਰਾਂਸਕ੍ਰਿਪਟਾਂ ਅਤੇ ਸਰਵੇਖਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਜਾਂ ਇਕਸਾਰ ਨਤੀਜਿਆਂ ਜਾਂ ਨਵੇਂ ਨਤੀਜਿਆਂ [41] ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਲਈ ਡੇਟਾ ਤਿਕੋਣ ਅਤੇ ਏਕੀਕਰਣ ਲਈ ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਾਫਟ ਐਕਸਲ ਸਪ੍ਰੈਡਸ਼ੀਟ (ਮਾਈਕ੍ਰੋਸਾਫਟ ਕਾਰਪੋਰੇਸ਼ਨ, ਰੈੱਡਮੰਡ, ਡਬਲਯੂਏ) ਵਿੱਚ ਆਯਾਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਸਿਧਾਂਤਕ ਥੀਮੈਟਿਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ [41, 42] ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਟੈਕਸਟ ਉੱਤਰਾਂ ਨੂੰ ਉੱਤਰਾਂ ਦੀ ਕੁੱਲ ਸੰਖਿਆ ਵਿੱਚ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਕਈ ਵਾਕਾਂ ਵਾਲੀਆਂ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਮੰਨਿਆ ਜਾਵੇਗਾ। ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ, ਕੋਈ ਨਹੀਂ ਜਾਂ ਕੋਈ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਨਹੀਂ ਟੈਗਾਂ ਵਾਲੇ ਜਵਾਬਾਂ ਨੂੰ ਅਣਡਿੱਠਾ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। ਤਿੰਨ ਖੋਜਕਰਤਾ (ਪੀਐਚ.ਡੀ. ਵਾਲੀ ਇੱਕ ਮਹਿਲਾ ਖੋਜਕਰਤਾ, ਮਾਸਟਰ ਡਿਗਰੀ ਵਾਲੀ ਇੱਕ ਮਹਿਲਾ ਖੋਜਕਰਤਾ, ਅਤੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ ਵਿੱਚ ਬੈਚਲਰ ਡਿਗਰੀ ਵਾਲਾ ਇੱਕ ਪੁਰਸ਼ ਸਹਾਇਕ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ 1-3 ਸਾਲਾਂ ਦਾ ਖੋਜ ਅਨੁਭਵ) ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੰਡਕਟਿਵਲੀ ਏਨਕੋਡ ਕੀਤੇ ਗੈਰ-ਸੰਗਠਿਤ ਡੇਟਾ। ਤਿੰਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਰ ਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਅੰਤਰਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਪੋਸਟ-ਇਟ ਨੋਟਸ ਨੂੰ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕਰਨ ਲਈ ਅਸਲ ਡਰਾਇੰਗ ਪੈਡ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਕਈ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਅਤੇ ਦੁਹਰਾਉਣ ਵਾਲੇ ਪੈਟਰਨ ਪਛਾਣ ਦੁਆਰਾ ਕੋਡਾਂ ਨੂੰ ਕ੍ਰਮਬੱਧ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਮੂਹਬੱਧ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀਤਾ ਗਿਆ, ਜਿਸ ਦੁਆਰਾ ਉਪ-ਵਿਸ਼ਿਆਂ (ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਦੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਗੁਣਾਂ ਵਰਗੀਆਂ ਖਾਸ ਜਾਂ ਆਮ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ) ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ ਕੋਡਾਂ ਨੂੰ ਸਮੂਹਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ, ਜੋ ਫਿਰ ਵਿਆਪਕ ਥੀਮ ਬਣਾਉਂਦੇ ਸਨ [41]। ਸਹਿਮਤੀ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚਣ ਲਈ, ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿੱਚ 15 ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਵਾਲੇ 6 ਪੁਰਸ਼ ਖੋਜਕਰਤਾ (ਪੀ.ਐਚ.ਡੀ.) ਨੇ ਅੰਤਿਮ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਮਨਜ਼ੂਰੀ ਦਿੱਤੀ।
ਹੇਲਸਿੰਕੀ ਦੇ ਐਲਾਨਨਾਮੇ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਨਾਨਯਾਂਗ ਟੈਕਨੋਲੋਜੀਕਲ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ (IRB) (2019-09-024) ਦੇ ਸੰਸਥਾਗਤ ਸਮੀਖਿਆ ਬੋਰਡ ਨੇ ਅਧਿਐਨ ਪ੍ਰੋਟੋਕੋਲ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਪ੍ਰਵਾਨਗੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀਆਂ। ਭਾਗੀਦਾਰਾਂ ਨੇ ਸੂਚਿਤ ਸਹਿਮਤੀ ਦਿੱਤੀ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਮੇਂ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਤੋਂ ਪਿੱਛੇ ਹਟਣ ਦੇ ਆਪਣੇ ਅਧਿਕਾਰ ਬਾਰੇ ਸੂਚਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ।
ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਛਿਆਨਵੇਂ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪੂਰੀ ਸੂਚਿਤ ਸਹਿਮਤੀ, ਲਿੰਗ ਅਤੇ ਉਮਰ ਵਰਗੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਜਨਸੰਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ, ਅਤੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਪਹਿਲਾਂ ਰਸਮੀ ਸਿਖਲਾਈ ਨਾ ਦੇਣ ਦਾ ਐਲਾਨ ਕੀਤਾ। ਪੜਾਅ I (ਦਿਲ) ਅਤੇ ਪੜਾਅ II (ਗਰਦਨ ਵਿਭਾਜਨ) ਵਿੱਚ ਕ੍ਰਮਵਾਰ 63 ਭਾਗੀਦਾਰ (33 ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 30 ਔਰਤਾਂ) ਅਤੇ 33 ਭਾਗੀਦਾਰ (18 ਪੁਰਸ਼ ਅਤੇ 15 ਔਰਤਾਂ) ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਮਰ 18 ਤੋਂ 21 ਸਾਲ (ਔਸਤ ± ਮਿਆਰੀ ਭਟਕਣਾ: 19.3 ± 0.9) ਸਾਲ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸੀ। ਸਾਰੇ 96 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੱਤਾ (ਕੋਈ ਸਕੂਲ ਛੱਡਿਆ ਨਹੀਂ), ਅਤੇ 8 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ। ਲਾਭ, ਨੁਕਸਾਨ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਬਾਰੇ 278 ਖੁੱਲ੍ਹੀਆਂ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਸਨ। ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤੇ ਡੇਟਾ ਅਤੇ ਖੋਜਾਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਅਸੰਗਤਤਾ ਨਹੀਂ ਸੀ।
ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਰਵੇਖਣ ਜਵਾਬਾਂ ਦੌਰਾਨ, ਚਾਰ ਵਿਸ਼ੇ ਉਭਰ ਕੇ ਸਾਹਮਣੇ ਆਏ: ਸਮਝੀ ਗਈ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਜਟਿਲਤਾ, ਸਤਿਕਾਰ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਦੇ ਰਵੱਈਏ, ਬਹੁ-ਵਿਧੀ, ਅਤੇ ਲੀਡਰਸ਼ਿਪ (ਚਿੱਤਰ 2)। ਹਰੇਕ ਵਿਸ਼ੇ ਦਾ ਹੇਠਾਂ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।
ਚਾਰ ਥੀਮ - ਸਮਝੀ ਗਈ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕਤਾ, ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਮਝ ਅਤੇ ਜਟਿਲਤਾ, ਸਤਿਕਾਰ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਮੀਡੀਆ ਲਈ ਤਰਜੀਹ - ਓਪਨ-ਐਂਡ ਸਰਵੇਖਣ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਅਤੇ ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾਵਾਂ ਦੇ ਥੀਮੈਟਿਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹਨ। ਨੀਲੇ ਅਤੇ ਪੀਲੇ ਬਕਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਤੱਤ ਕ੍ਰਮਵਾਰ ਪਲੇਟਿਡ ਨਮੂਨੇ ਅਤੇ 3DP ਮਾਡਲ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ। 3DP = 3D ਪ੍ਰਿੰਟਿੰਗ
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਡ ਨਮੂਨੇ ਵਧੇਰੇ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਸਨ, ਕੁਦਰਤੀ ਰੰਗ ਅਸਲ ਲਾਸ਼ਾਂ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾ ਕਰਦੇ ਸਨ, ਅਤੇ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨਾਲੋਂ ਬਾਰੀਕ ਸਰੀਰਿਕ ਵੇਰਵੇ ਸਨ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਵਿੱਚ ਮਾਸਪੇਸ਼ੀ ਫਾਈਬਰ ਸਥਿਤੀ ਵਧੇਰੇ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਪਰੀਤਤਾ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਬਿਆਨ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਗਈ ਹੈ।
"...ਬਹੁਤ ਹੀ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਅਤੇ ਸਹੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇੱਕ ਅਸਲੀ ਵਿਅਕਤੀ ਤੋਂ (C17 ਭਾਗੀਦਾਰ; ਫ੍ਰੀ-ਫਾਰਮ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਸਮੀਖਿਆ)।"
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਨੋਟ ਕੀਤਾ ਕਿ 3DP ਔਜ਼ਾਰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਮੁੱਖ ਮੈਕਰੋਸਕੋਪਿਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਉਪਯੋਗੀ ਸਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਢਾਂਚਿਆਂ ਅਤੇ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਸਮਝ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਆਦਰਸ਼ ਸਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਕਿ ਹਾਲਾਂਕਿ ਦੋਵੇਂ ਯੰਤਰ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੀਆਂ ਸਹੀ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਤੀਆਂ ਸਨ, ਪਰ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਕੀਮਤੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਘਾਟ ਸੀ। ਇਹ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਬਿਆਨ ਵਿੱਚ ਸਮਝਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ।
“…ਕੁਝ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਸਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ… ਫੋਸਾ ਓਵੇਲ ਵਰਗੇ ਛੋਟੇ ਵੇਰਵੇ… ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦਿਲ ਦਾ 3D ਮਾਡਲ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ… ਗਰਦਨ ਲਈ, ਸ਼ਾਇਦ ਮੈਂ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਮਾਡਲ ਦਾ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨਾਲ ਅਧਿਐਨ ਕਰਾਂਗਾ (ਭਾਗੀਦਾਰ PA1; 3DP, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾ”)।
"...ਘੋਰ ਬਣਤਰਾਂ ਨੂੰ ਦੇਖਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ... ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ, 3DP ਨਮੂਨੇ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹਨ, ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਮੋਟੇ ਬਣਤਰ (ਅਤੇ) ਵੱਡੀਆਂ, ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਪਛਾਣਨਯੋਗ ਚੀਜ਼ਾਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮਾਸਪੇਸ਼ੀਆਂ ਅਤੇ ਅੰਗ... ਸ਼ਾਇਦ (ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਲਈ) ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ (PA3 ਭਾਗੀਦਾਰ; 3DP, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾ)"।
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਤਿਕਾਰ ਅਤੇ ਚਿੰਤਾ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤੀ, ਪਰ ਇਸਦੀ ਨਾਜ਼ੁਕਤਾ ਅਤੇ ਲਚਕਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਵਿਨਾਸ਼ ਬਾਰੇ ਵੀ ਚਿੰਤਤ ਸਨ। ਇਸ ਦੇ ਉਲਟ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਕੇ ਆਪਣੇ ਵਿਹਾਰਕ ਅਨੁਭਵ ਨੂੰ ਵਧਾਇਆ ਕਿ ਜੇਕਰ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਿਆ ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।
"... ਅਸੀਂ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਪੈਟਰਨਾਂ (PA2 ਭਾਗੀਦਾਰ; ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾ) ਨਾਲ ਵੀ ਵਧੇਰੇ ਸਾਵਧਾਨ ਰਹਿੰਦੇ ਹਾਂ"।
"...ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਨਮੂਨਿਆਂ ਲਈ, ਇਹ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੈ... ਕੁਝ ਅਜਿਹਾ ਜੋ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਜੇ ਮੈਂ ਇਸਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਇਆ ਹੈ... ਮੈਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਇਹ ਵਧੇਰੇ ਗੰਭੀਰ ਨੁਕਸਾਨ ਵਰਗਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸਦਾ ਇੱਕ ਇਤਿਹਾਸ ਹੈ (PA3 ਭਾਗੀਦਾਰ; ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾ)।"
"3D ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੇ ਮਾਡਲ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਤੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਤਿਆਰ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ...3D ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਪਹੁੰਚਯੋਗ ਬਣਾਉਣਾ ਅਤੇ ਨਮੂਨੇ ਸਾਂਝੇ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦੇਣਾ (I38 ਯੋਗਦਾਨੀ; 3DP, ਮੁਫ਼ਤ ਟੈਕਸਟ ਸਮੀਖਿਆ)।"
"...3D ਮਾਡਲਾਂ ਨਾਲ ਅਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਉਣ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਚਿੰਤਾ ਕੀਤੇ ਬਿਨਾਂ ਥੋੜ੍ਹਾ ਜਿਹਾ ਖੇਡ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਉਣਾ... (PA2 ਭਾਗੀਦਾਰ; 3DP, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾ)।"
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਸੀਮਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਕਠੋਰਤਾ ਕਾਰਨ ਡੂੰਘੇ ਢਾਂਚੇ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। 3DP ਮਾਡਲ ਲਈ, ਉਹ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਦਿਲਚਸਪੀ ਵਾਲੇ ਖੇਤਰਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਕੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨਕ ਵੇਰਵਿਆਂ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤ ਹੋਏ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਅਤੇ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਐਨਾਟੋਮੇਜ ਟੇਬਲ ਵਰਗੇ ਹੋਰ ਕਿਸਮ ਦੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸਾਧਨਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ।
"ਕੁਝ ਡੂੰਘੀਆਂ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਤਰਾਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀਆਂ ਹਨ (ਭਾਗੀਦਾਰ C14; ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ, ਫ੍ਰੀ-ਫਾਰਮ ਟਿੱਪਣੀ)।"
"ਸ਼ਾਇਦ ਆਟੋਪਸੀ ਟੇਬਲ ਅਤੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕੇ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਲਾਭਦਾਇਕ ਜੋੜ ਹੋਣਗੇ (ਮੈਂਬਰ C14; ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ, ਮੁਫ਼ਤ ਟੈਕਸਟ ਸਮੀਖਿਆ)।"
"ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾ ਕੇ ਕਿ 3D ਮਾਡਲ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਹਨ, ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਖੇਤਰਾਂ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਹਿਲੂਆਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਨਸਾਂ ਅਤੇ ਖੂਨ ਦੀਆਂ ਨਾੜੀਆਂ (ਭਾਗੀਦਾਰ I26; 3DP, ਮੁਫ਼ਤ ਟੈਕਸਟ ਸਮੀਖਿਆ) 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵੱਖਰੇ ਮਾਡਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ।"
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇਹ ਵੀ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਮਾਡਲ ਦੀ ਸਹੀ ਵਰਤੋਂ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਲੈਕਚਰ ਨੋਟਸ ਵਿੱਚ ਅਧਿਐਨ ਅਤੇ ਸਮਝ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ ਐਨੋਟੇਟਡ ਨਮੂਨਾ ਚਿੱਤਰਾਂ 'ਤੇ ਵਾਧੂ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤਾ ਕਿ ਅਧਿਐਨ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਵੈ-ਅਧਿਐਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।
"...ਮੈਂ ਖੋਜ ਦੀ ਸੁਤੰਤਰ ਸ਼ੈਲੀ ਦੀ ਕਦਰ ਕਰਦਾ ਹਾਂ...ਸ਼ਾਇਦ ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੀਆਂ ਸਲਾਈਡਾਂ ਜਾਂ ਕੁਝ ਨੋਟਸ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ...(ਭਾਗੀਦਾਰ C02; ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੁਫ਼ਤ ਟੈਕਸਟ ਟਿੱਪਣੀਆਂ)।"
"ਸਮੱਗਰੀ ਮਾਹਿਰ ਜਾਂ ਐਨੀਮੇਸ਼ਨ ਜਾਂ ਵੀਡੀਓ ਵਰਗੇ ਵਾਧੂ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਟੂਲ ਹੋਣ ਨਾਲ ਸਾਨੂੰ 3D ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲ ਸਕਦੀ ਹੈ (ਮੈਂਬਰ C38; ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੁਫ਼ਤ ਟੈਕਸਟ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ)।"
ਪਹਿਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਤੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜਰਬੇ ਅਤੇ 3D ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੇ ਅਤੇ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਬਾਰੇ ਪੁੱਛਿਆ ਗਿਆ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨੂੰ 3D ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੇ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਅਤੇ ਸਹੀ ਪਾਇਆ। ਇਹਨਾਂ ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਅਧਿਐਨ [7] ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਰਿਕਾਰਡ ਦਾਨ ਕੀਤੀਆਂ ਲਾਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਬਣਾਏ ਗਏ ਹਨ, ਇਹ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਡ ਨਮੂਨੇ ਦੀ 1:1 ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਤੀ ਸੀ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਮਾਨ ਰੂਪ ਵਿਗਿਆਨਿਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਸਨ [8], ਪੋਲੀਮਰ-ਅਧਾਰਤ 3D ਪ੍ਰਿੰਟ ਕੀਤੇ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਘੱਟ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਅਤੇ ਘੱਟ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਡਾਕਾਰ ਫੋਸਾ ਦੇ ਕਿਨਾਰਿਆਂ ਵਰਗੇ ਵੇਰਵੇ ਦਿਲ ਦੇ 3DP ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਡ ਮਾਡਲ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦਿਖਾਈ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦੇ ਸਨ। ਇਹ CT ਚਿੱਤਰ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਸਪਸ਼ਟ ਰੂਪਾਂਤਰਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਨਹੀਂ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਸੈਗਮੈਂਟੇਸ਼ਨ ਸੌਫਟਵੇਅਰ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੀਆਂ ਬਣਤਰਾਂ ਨੂੰ ਵੰਡਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ, ਜੋ 3D ਪ੍ਰਿੰਟਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ 3DP ਟੂਲਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਬਾਰੇ ਸ਼ੱਕ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਡਰ ਹੈ ਕਿ ਜੇਕਰ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਵਰਗੇ ਮਿਆਰੀ ਟੂਲਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਤਾਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗਿਆਨ ਖਤਮ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ। ਸਰਜੀਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਹਾਰਕ ਮਾਡਲਾਂ [43] ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਲੱਗ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਮੌਜੂਦਾ ਨਤੀਜੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦੇ ਸਮਾਨ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਕ ਮਾਡਲ [44] ਅਤੇ 3DP ਨਮੂਨਿਆਂ ਵਿੱਚ ਅਸਲ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੀ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ [45]।
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪਹੁੰਚਯੋਗਤਾ ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਔਜ਼ਾਰਾਂ ਦੀ ਲਾਗਤ ਅਤੇ ਉਪਲਬਧਤਾ 'ਤੇ ਵੀ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਲਾਗਤ-ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਨਿਰਮਾਣ [6, 21] ਦੇ ਕਾਰਨ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮਰਥਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੈ ਜਿਸਨੇ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਮਾਡਲਾਂ ਅਤੇ 3DP ਮਾਡਲਾਂ [21] ਦੇ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਉਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨੂੰ ਦਰਸਾਇਆ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਕਿ 3DP ਮਾਡਲ ਬੁਨਿਆਦੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਸੰਕਲਪਾਂ, ਅੰਗਾਂ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਉਪਯੋਗੀ ਸਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਢੁਕਵੇਂ ਸਨ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਮੌਜੂਦਾ ਲਾਸ਼ਾਂ ਦੇ ਨਮੂਨਿਆਂ ਅਤੇ ਆਧੁਨਿਕ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੇ ਨਾਲ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕੀਤੀ। ਇੱਕੋ ਵਸਤੂ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਣ ਦੇ ਕਈ ਤਰੀਕੇ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਲਾਸ਼ਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਦਿਲ ਦੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਮੈਪਿੰਗ, 3D ਪ੍ਰਿੰਟਿੰਗ, ਮਰੀਜ਼ ਸਕੈਨ ਅਤੇ ਵਰਚੁਅਲ 3D ਮਾਡਲ। ਇਹ ਮਲਟੀ-ਮਾਡਲ ਪਹੁੰਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਦਰਸਾਉਣ, ਉਹਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖੀਆਂ ਗਈਆਂ ਗੱਲਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀ ਹੈ [44]। ਖੋਜ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਕੈਡੇਵਰ ਟੂਲ ਵਰਗੀਆਂ ਪ੍ਰਮਾਣਿਕ ਸਿੱਖਣ ਸਮੱਗਰੀ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਭਾਰ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ [46]। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ 'ਤੇ ਬੋਧਾਤਮਕ ਭਾਰ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਣ ਵਾਤਾਵਰਣ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਬੋਧਾਤਮਕ ਭਾਰ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਤਕਨਾਲੋਜੀਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ [47, 48]। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੈਡੇਵਰਿਕ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਉਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, 3DP ਮਾਡਲ ਬੋਧਾਤਮਕ ਭਾਰ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਬੁਨਿਆਦੀ ਅਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਹਿਲੂਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਉਪਯੋਗੀ ਤਰੀਕਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਅਤੇ ਲੈਕਚਰ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਨਾਲ ਸਮੀਖਿਆ ਲਈ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਘਰ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਤੋਂ ਪਰੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਵਿਸਤਾਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ [45]। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਲੇਖਕ ਦੀ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ 3DP ਭਾਗਾਂ ਨੂੰ ਹਟਾਉਣ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਅਜੇ ਤੱਕ ਲਾਗੂ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ।
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਿਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨੂੰ 3DP ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਤੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਸਤਿਕਾਰਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਸਿੱਟਾ ਪਿਛਲੀ ਖੋਜ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ "ਪਹਿਲੇ ਮਰੀਜ਼" ਵਜੋਂ ਕੈਡੇਵਰਿਕ ਨਮੂਨੇ ਸਤਿਕਾਰ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀ ਦਾ ਆਦੇਸ਼ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਨਕਲੀ ਮਾਡਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ [49]। ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਿਡ ਮਨੁੱਖੀ ਟਿਸ਼ੂ ਗੂੜ੍ਹਾ ਅਤੇ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਹੈ। ਕੈਡੇਵਰਿਕ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਆਦਰਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀ ਹੈ [50]। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਿਡ ਪੈਟਰਨਾਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਕੈਡੇਵਰ ਦਾਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਅਤੇ/ਜਾਂ ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਿਡ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਵਧਦੇ ਗਿਆਨ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਪਲਾਸਟੀਨੇਟਿਡ ਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਕੈਡੇਵਰ ਹਨ ਜੋ ਹਮਦਰਦੀ, ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਅਤੇ ਸ਼ੁਕਰਗੁਜ਼ਾਰੀ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਦਾਨੀਆਂ ਲਈ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ [10, 51]। ਇਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਮਾਨਵਵਾਦੀ ਨਰਸਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ, ਜੇਕਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਕਦਰ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀ ਕਰਕੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅੱਗੇ ਵਧਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ [25, 37]। ਇਹ ਗਿੱਲੇ ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਭਾਜਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਚੁੱਪ ਟਿਊਟਰਾਂ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾਯੋਗ ਹੈ [37,52,53]। ਕਿਉਂਕਿ ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਲਈ ਨਮੂਨੇ ਲਾਸ਼ਾਂ ਤੋਂ ਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸਨ, ਇਸ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਚੁੱਪ ਟਿਊਟਰਾਂ ਵਜੋਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਇਸ ਨਵੇਂ ਸਿੱਖਿਆ ਸੰਦ ਲਈ ਸਤਿਕਾਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੋਇਆ। ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ 3DP ਮਾਡਲ ਮਸ਼ੀਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਫਿਰ ਵੀ ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦਾ ਅਨੰਦ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਦੇਖਭਾਲ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਇਸਦੀ ਅਖੰਡਤਾ ਨੂੰ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣ ਲਈ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਸੰਭਾਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਜਾਣਦੇ ਹੋਣਗੇ ਕਿ 3DP ਮਾਡਲ ਵਿਦਿਅਕ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਡੇਟਾ ਤੋਂ ਬਣਾਏ ਗਏ ਹਨ। ਲੇਖਕ ਦੀ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਰਸਮੀ ਅਧਿਐਨ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਇਤਿਹਾਸ 'ਤੇ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਰਸ ਦਿੱਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਹੁੰ ਚੁੱਕਦੇ ਹਨ। ਸਹੁੰ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਮਾਨਵਤਾਵਾਦੀ ਮੁੱਲਾਂ, ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਯੰਤਰਾਂ ਲਈ ਸਤਿਕਾਰ ਅਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਦੀ ਸਮਝ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਯੰਤਰਾਂ ਅਤੇ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਦਾ ਸੁਮੇਲ ਦੇਖਭਾਲ, ਸਤਿਕਾਰ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸ਼ਾਇਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਪ੍ਰਤੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਭਵਿੱਖ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਦੀ ਯਾਦ ਦਿਵਾ ਸਕਦਾ ਹੈ [54]।
ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਵਿੱਚ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ, ਪਲਾਸਟੀਨੇਸ਼ਨ ਅਤੇ 3DP ਦੋਵਾਂ ਸਮੂਹਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੀ ਭਾਗੀਦਾਰੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਵਿਨਾਸ਼ ਦੇ ਡਰ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਫੋਕਸ ਗਰੁੱਪ ਚਰਚਾਵਾਂ ਦੌਰਾਨ ਪਲੇਟਿਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਦੀ ਬਣਤਰ ਦੇ ਵਿਘਨ ਬਾਰੇ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਸ ਨਿਰੀਖਣ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ [9, 10] 'ਤੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਡੂੰਘੇ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਤਿੰਨ-ਅਯਾਮੀ ਸਥਾਨਿਕ ਸਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਢਾਂਚਾ ਹੇਰਾਫੇਰੀ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਗਰਦਨ ਦੇ ਮਾਡਲ, ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ। ਸਪਰਸ਼ (ਟੈਕਟਾਈਲ) ਅਤੇ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿੰਨ-ਅਯਾਮੀ ਸਰੀਰਿਕ ਹਿੱਸਿਆਂ ਦੀ ਵਧੇਰੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਅਤੇ ਸੰਪੂਰਨ ਮਾਨਸਿਕ ਤਸਵੀਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ [55]। ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਦਿਖਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਭੌਤਿਕ ਵਸਤੂਆਂ ਦੀ ਸਪਰਸ਼ ਹੇਰਾਫੇਰੀ ਬੋਧਾਤਮਕ ਭਾਰ ਨੂੰ ਘਟਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝ ਅਤੇ ਧਾਰਨ ਵੱਲ ਲੈ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ [55]। ਇਹ ਸੁਝਾਅ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਪਲਾਸਟਿਕਾਈਜ਼ਡ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨਾਲ 3DP ਮਾਡਲਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਕ ਕਰਨ ਨਾਲ ਢਾਂਚਿਆਂ ਨੂੰ ਨੁਕਸਾਨ ਪਹੁੰਚਾਉਣ ਦੇ ਡਰ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਆਪਸੀ ਤਾਲਮੇਲ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਪੋਸਟ ਸਮਾਂ: ਜੁਲਾਈ-21-2023