ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਦਾ ਤਿੰਨ-ਸਾਲਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਮੁਲਾਂਕਣ: ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ | BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ

ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ (SDOH) ਕਈ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਕਾਰਕਾਂ ਨਾਲ ਨੇੜਿਓਂ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ। ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ SDH ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਰਿਪੋਰਟਾਂ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ; ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਅੰਤਰ-ਵਿਭਾਗੀ ਅਧਿਐਨ ਹਨ। ਅਸੀਂ 2018 ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੇ ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਹੈਲਥ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (CBME) ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਇੱਕ ਲੰਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਸੀ ਜੋ SDH 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੇ ਗਏ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸੀ।
ਖੋਜ ਡਿਜ਼ਾਈਨ: ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ। ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ: ਜਪਾਨ ਦੇ ਸੁਕੁਬਾ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਦੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਜਨਰਲ ਮੈਡੀਸਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਕੇਅਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ਮੀ 4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੀ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ, ਸਾਰੇ ਪੰਜਵੇਂ ਅਤੇ ਛੇਵੇਂ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇਬਾਰਾਕੀ ਪ੍ਰੀਫੈਕਚਰ ਦੇ ਉਪਨਗਰੀ ਅਤੇ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਕਲੀਨਿਕਾਂ ਅਤੇ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਡਿਊਟੀ 'ਤੇ ਤਿੰਨ ਹਫ਼ਤੇ ਬਿਤਾਏ। SDH ਲੈਕਚਰਾਂ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੌਰਾਨ ਆਈਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸਟ੍ਰਕਚਰਡ ਕੇਸ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਖੀਰਲੇ ਦਿਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਮੂਹ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਸਾਂਝੇ ਕੀਤੇ ਅਤੇ SDH ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ। ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਐਨ ਭਾਗੀਦਾਰ: ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਅਕਤੂਬਰ 2018 ਅਤੇ ਜੂਨ 2021 ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ। ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ: ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਜਾਂ ਵਰਣਨਾਤਮਕ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਠੋਸ ਤੱਥ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਅਸੀਂ 2018-19 ਲਈ 118 ਰਿਪੋਰਟਾਂ, 2019-20 ਲਈ 101 ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਅਤੇ 2020-21 ਲਈ 142 ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ। ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੀਆਂ 2 (1.7%), 6 (5.9%) ਅਤੇ 7 (4.8%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਸਨ, 9 (7.6%), 24 (23.8%) ਅਤੇ 52 (35.9%) ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, ਕ੍ਰਮਵਾਰ 36 (30.5%), 48 (47.5%) ਅਤੇ 79 (54.5%) ਵਰਣਨਯੋਗ ਰਿਪੋਰਟਾਂ। ਮੈਂ ਬਾਕੀਆਂ 'ਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਨਹੀਂ ਕਰਾਂਗਾ। ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਠੋਸ ਤੱਥ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੀ ਸੰਖਿਆ ਕ੍ਰਮਵਾਰ 2.0 ± 1.2, 2.6 ± 1.3, ਅਤੇ 3.3 ± 1.4 ਹੈ।
ਜਿਵੇਂ ਕਿ CBME ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, SDH ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਡੂੰਘੀ ਹੁੰਦੀ ਜਾ ਰਹੀ ਹੈ। ਸ਼ਾਇਦ ਇਹ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੁਆਰਾ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਸੀ. SDH ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਮਝ ਲਈ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ (SDH) ਗੈਰ-ਮੈਡੀਕਲ ਕਾਰਕ ਹਨ ਜੋ ਸਿਹਤ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਲੋਕ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਵਧਦੇ ਹਨ, ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਮਰ [1]। SDH ਦਾ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਸਿਹਤ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਕੱਲੇ ਡਾਕਟਰੀ ਦਖਲ SDH [1,2,3] ਦੇ ਸਿਹਤ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਦਲ ਸਕਦਾ। ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪ੍ਰਦਾਤਾਵਾਂ ਨੂੰ SDH [4, 5] ਬਾਰੇ ਸੁਚੇਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ SDH [4,5,6] ਦੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਸਿਹਤ ਵਕੀਲ [6] ਵਜੋਂ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SDH ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ [4,5,7], ਪਰ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵੀ ਹਨ। ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, SDH ਨੂੰ ਜੈਵਿਕ ਰੋਗ ਮਾਰਗਾਂ [8] ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਦੀ ਨਾਜ਼ੁਕ ਮਹੱਤਤਾ ਵਧੇਰੇ ਜਾਣੂ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ ਅਜੇ ਵੀ ਸੀਮਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਮੈਰੀਕਨ ਮੈਡੀਕਲ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਅਲਾਇੰਸ ਫਾਰ ਐਕਸਲੇਰੇਟਿੰਗ ਚੇਂਜ ਇਨ ਮੈਡੀਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਤੀਜੇ ਜਾਂ ਚੌਥੇ ਸਾਲਾਂ [7] ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਦੇ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪੱਧਰ [9] 'ਤੇ SDH ਨਹੀਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਕੋਰਸ ਦੀ ਲੰਬਾਈ ਵੱਖਰੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ [10], ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਅਕਸਰ ਚੋਣਵੇਂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ [5, 10]। SDH ਯੋਗਤਾਵਾਂ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤੀ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ [9]। ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅੰਦਰ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅੰਤਮ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦਾ ਉਚਿਤ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ [7, 8]। ਜਾਪਾਨ ਨੇ ਵੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਹੱਤਵ ਨੂੰ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਹੈ। 2017 ਵਿੱਚ, SDH ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ [11] ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਦੇ ਹੋਏ, ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮੁੱਖ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। 2022 ਦੇ ਸੰਸ਼ੋਧਨ [12] ਵਿੱਚ ਇਸ ਉੱਤੇ ਹੋਰ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਾਪਾਨ ਵਿੱਚ SDH ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਅਜੇ ਤੱਕ ਸਥਾਪਿਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ।
ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਜਾਪਾਨੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਕਮਿਊਨਿਟੀ-ਆਧਾਰਿਤ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ (CBME) ਕੋਰਸ [13] ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ। SDH [14] ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ. SDH ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ [10]। ਖੋਜ, ਸਾਡੇ ਸਮੇਤ, ਨੇ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ [10, 13] ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਾਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ SDH ਦੇ ਕੁਝ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਦੂਜਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝਦੇ ਜਾਪਦੇ ਸਨ, ਅਤੇ SDH ਬਾਰੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸੋਚਣ ਦਾ ਪੱਧਰ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਘੱਟ ਸੀ [13]। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਭਾਈਚਾਰਕ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਰਾਹੀਂ SDH ਬਾਰੇ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਡੂੰਘਾ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਮਾਡਲ ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਬਦਲਿਆ [14]। ਇਹ ਨਤੀਜੇ ਉਦੋਂ ਕੀਮਤੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਮਾਪਦੰਡ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਜੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਿਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ [7]। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਲੰਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਘੱਟ ਹੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਲਗਾਤਾਰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਇਹ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਬਿਹਤਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਇੱਕ ਮਾਡਲ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰੇਗਾ, ਜੋ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ SDH ਲਈ ਮਿਆਰਾਂ ਅਤੇ ਮੌਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ।
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਨਿਰੰਤਰ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਇੱਕ CBME ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਇੱਕ ਲੰਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਸੀ।
ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਣਾਤਮਕ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਸਾਲਾਨਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਡੇਟਾ ਦਾ ਗੁਣਾਤਮਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ। ਇਹ CBME ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਅੰਦਰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ SDH ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਜਨਰਲ ਇੰਡਕਸ਼ਨ ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਇੱਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਨੂੰ ਖਾਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੀਚਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਸੇਧਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਟੀਚਾ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਪਹੁੰਚ [15] ਦੁਆਰਾ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕੱਚੇ ਡੇਟਾ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਅਕਸਰ, ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ, ਜਾਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਥੀਮਾਂ ਤੋਂ ਖੋਜ ਖੋਜਾਂ ਨੂੰ ਉਭਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਣਾ ਹੈ।
ਅਧਿਐਨ ਭਾਗੀਦਾਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਸੁਕੁਬਾ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਦੇ ਪੰਜਵੇਂ- ਅਤੇ ਛੇਵੇਂ-ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸਤੰਬਰ 2018 ਅਤੇ ਮਈ 2019 (2018-19) ਵਿਚਕਾਰ CBME ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਲਾਜ਼ਮੀ 4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ। ਮਾਰਚ 2020 (2019-20) ਜਾਂ ਅਕਤੂਬਰ 2020 ਅਤੇ ਜੁਲਾਈ 2021 (2020-21)।
4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ CBME ਕੋਰਸ ਦੀ ਬਣਤਰ ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ [13, 14] ਨਾਲ ਤੁਲਨਾਤਮਕ ਸੀ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਪੰਜਵੇਂ ਜਾਂ ਛੇਵੇਂ ਸਾਲ ਵਿੱਚ Introduction to Medicine ਕੋਰਸ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ CBME ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗਿਆਨ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ, ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ, ਅਤੇ ਅੰਤਰ-ਪ੍ਰੋਫੈਸ਼ਨਲ ਸਹਿਯੋਗ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। CBME ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਟੀਚੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪਰਿਵਾਰਕ ਡਾਕਟਰਾਂ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਉਣਾ ਹਨ ਜੋ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਢੁਕਵੀਂ ਦੇਖਭਾਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਸਥਾਨਕ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਨਾਗਰਿਕਾਂ, ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਹਤ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰੋ; ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰੋ। . ਹਰ 4 ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਵਿੱਚ, 15-17 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਰਸ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਰੋਟੇਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਸੈਟਿੰਗ ਵਿੱਚ 1 ਹਫ਼ਤਾ, ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਕਲੀਨਿਕ ਜਾਂ ਛੋਟੇ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ 1-2 ਹਫ਼ਤੇ, ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ 1 ਹਫ਼ਤੇ ਤੱਕ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ ਪਰਿਵਾਰਕ ਦਵਾਈ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ 1 ਹਫ਼ਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਪਹਿਲੇ ਅਤੇ ਆਖਰੀ ਦਿਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲੈਕਚਰ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਇਕੱਠੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਸਮਝਾਏ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਇੱਕ ਅੰਤਮ ਰਿਪੋਰਟ ਜਮ੍ਹਾਂ ਕਰਾਉਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਤਿੰਨ ਕੋਰ ਫੈਕਲਟੀ (AT, SO, ਅਤੇ JH) ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ CBME ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਕੋਰ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ 10-12 ਸਹਾਇਕ ਫੈਕਲਟੀ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਜਾਂ ਤਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ CBME ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸਿੰਗ ਫੈਮਿਲੀ ਫਿਜ਼ੀਸ਼ੀਅਨ ਜਾਂ CBME ਨਾਲ ਜਾਣੂ ਗੈਰ-ਫਿਜ਼ੀਸ਼ੀਅਨ ਮੈਡੀਕਲ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
CBME ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀ ਬਣਤਰ ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ [13, 14] ਦੀ ਬਣਤਰ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਲਗਾਤਾਰ ਸੋਧੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ (ਚਿੱਤਰ 1). ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇੱਕ ਹੈਂਡ-ਆਨ SDH ਲੈਕਚਰ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲਿਆ ਅਤੇ 4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਰੋਟੇਸ਼ਨ ਦੌਰਾਨ SDH ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਜਾਂ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ ਜਿਸਨੂੰ ਉਹ ਆਪਣੀ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਦੌਰਾਨ ਮਿਲੇ ਸਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿਹਤ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸੰਭਾਵੀ ਕਾਰਕਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਵਰਲਡ ਹੈਲਥ ਆਰਗੇਨਾਈਜ਼ੇਸ਼ਨ ਠੋਸ ਤੱਥਾਂ ਦਾ ਦੂਜਾ ਐਡੀਸ਼ਨ [15], SDH ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ, ਅਤੇ ਨਮੂਨਾ ਪੂਰੀਆਂ ਕੀਤੀਆਂ ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ ਨੂੰ ਹਵਾਲਾ ਸਮੱਗਰੀ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਆਖਰੀ ਦਿਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ SDH ਕੇਸਾਂ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ, ਹਰੇਕ ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ 4-5 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ 1 ਅਧਿਆਪਕ ਸ਼ਾਮਲ ਸਨ। ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ CBME ਕੋਰਸ ਲਈ ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਸੌਂਪਣ ਦਾ ਕੰਮ ਸੌਂਪਿਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ 4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਰੋਟੇਸ਼ਨ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ; ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ 1) SDH ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਾਲੇ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਅਤੇ 2) ਜਨਤਕ ਸਿਹਤ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਜੋ ਖੇਡੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਰਿਪੋਰਟ ਲਿਖਣ ਲਈ ਹਦਾਇਤਾਂ ਅਤੇ ਰਿਪੋਰਟ (ਪੂਰਕ ਸਮੱਗਰੀ) ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਬਾਰੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਗਈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਲਈ, ਲਗਭਗ 15 ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ (ਕੋਰ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਸਮੇਤ) ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ।
2018-19 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਸੁਕੁਬਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਫੈਕਲਟੀ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਦੇ CBME ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਇੱਕ ਸੰਖੇਪ ਜਾਣਕਾਰੀ, ਅਤੇ 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ। 2018-19 ਅਕਤੂਬਰ 2018 ਤੋਂ ਮਈ 2019 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, 2019-20 ਅਕਤੂਬਰ 2019 ਤੋਂ ਮਾਰਚ 2020 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਤੂਬਰ 2020 ਤੋਂ ਜੂਨ 2021 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। SDH: ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ, ਕੋਵਿਡ-19: ਕਰੋਨਾਵਾਇਰਸ ਬਿਮਾਰੀ 2019
2018 ਵਿੱਚ ਇਸਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ, ਅਸੀਂ ਲਗਾਤਾਰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਸੋਧਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ 2018 ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਇਆ, ਤਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮੁੱਖ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਦੂਜੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਲੈਕਚਰ ਦਿੱਤੇ ਜੋ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਗੇ। ਪਹਿਲਾ ਫੈਕਲਟੀ ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਲੈਕਚਰ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰਿਤ ਸੀ।
2018-19 ਸਕੂਲੀ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਪੂਰਾ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਸੀਂ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਸੋਧਣ ਲਈ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਮੀਟਿੰਗ ਕੀਤੀ। 2019-20 ਸਕੂਲੀ ਸਾਲ ਦੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲਈ, ਜੋ ਕਿ ਸਤੰਬਰ 2019 ਤੋਂ ਮਾਰਚ 2020 ਤੱਕ ਚੱਲਿਆ ਸੀ, ਅਸੀਂ ਅੰਤਮ ਦਿਨ SDH ਵਿਸ਼ਾ ਸਮੂਹ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਕਰਨ ਲਈ ਫੈਕਲਟੀ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰਾਂ ਲਈ ਫੈਸਿਲੀਟੇਟਰ ਗਾਈਡ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਫਾਰਮ, ਅਤੇ ਮਾਪਦੰਡ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਸੀਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਨਾਲ ਸਮੂਹ ਇੰਟਰਵਿਊਆਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕੀਤਾ।
ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਤੀਜੇ ਸਾਲ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਸਤੰਬਰ 2020 ਤੋਂ ਜੂਨ 2021 ਤੱਕ, ਅਸੀਂ ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਕੀਤੀਆਂ। ਅਸੀਂ ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਾਪਦੰਡ (ਪੂਰਕ ਸਮੱਗਰੀ) ਵਿੱਚ ਮਾਮੂਲੀ ਬਦਲਾਅ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਹੱਥ ਨਾਲ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਦੇਣ ਅਤੇ ਆਖਰੀ ਦਿਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਫਾਈਲ ਕਰਨ ਲਈ ਫਾਰਮੈਟ ਅਤੇ ਸਮਾਂ ਸੀਮਾ ਨੂੰ ਇਲੈਕਟ੍ਰਾਨਿਕ ਫਾਈਲਿੰਗ ਅਤੇ ਕੇਸ ਦੇ 3 ਦਿਨਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਫਾਈਲ ਕਰਨ ਲਈ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।
ਪੂਰੀ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਆਮ ਥੀਮਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਉਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਿਸ ਤੱਕ SDH ਵਰਣਨ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਸਨ ਅਤੇ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤੇ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਤੱਥਾਂ ਦੇ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਕੱਢਿਆ। ਕਿਉਂਕਿ ਪਿਛਲੀਆਂ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ [10] ਨੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਰੂਪ ਵਜੋਂ ਮੰਨਿਆ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਇਹ ਨਿਸ਼ਚਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਪੱਧਰ ਨੂੰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ "ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨਾਲ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਪੁਨਰਗਠਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ" ਵਜੋਂ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ। /ਜਾਂ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰੋ,” ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਆਰੋਨਸਨ ਦੁਆਰਾ ਵਰਣਨ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਮੇਜ਼ੀਰੋ ਦੀ ਨਾਜ਼ੁਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ [16] ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨ [13] ਵਿੱਚ, 2018-19, 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਵਿੱਚ 4-ਸਾਲ ਦੀ ਮਿਆਦ। ਅੰਤਮ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ, Zhou ਨੂੰ ਵਰਣਨਯੋਗ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ, ਜਾਂ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਵਰਗੀਕਰਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਰੀਡਿੰਗ [17] ਦੁਆਰਾ ਵਰਣਿਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਲਿਖਣ ਸ਼ੈਲੀ 'ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਕੁਝ ਵਿਦਿਅਕ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਹੈ [18], ਅਸੀਂ ਨਿਸ਼ਚਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਖੋਜ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸ ਵਰਗੀਕਰਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਉਚਿਤ ਹੈ। ਇੱਕ ਬਿਰਤਾਂਤ ਰਿਪੋਰਟ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਕੇਸ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ SDH ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਾਰਕਾਂ ਦਾ ਕੋਈ ਏਕੀਕਰਣ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਹੈ ਜੋ SDH ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਜਿਨਸੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਉਹ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਲੇਖਕ SDH ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ 'ਤੇ ਹੋਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਜੋ ਇਹਨਾਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦੀਆਂ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣਯੋਗ ਨਹੀਂ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ [19] ਵਿੱਚ ਵਰਣਿਤ SDH ਕਾਰਕਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਠੋਸ ਤੱਥ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਸੰਸਕਰਣ 2 ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ। ਅੰਤਮ ਰਿਪੋਰਟ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ SDH ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਆਪਣੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਾਲੇ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ. SO ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਵਰਣਿਤ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪੱਧਰ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ। SDH ਕਾਰਕਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, SO, JH, ਅਤੇ AT ਨੇ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡਾਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕੀਤੀ। SO ਨੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਨੂੰ ਦੁਹਰਾਇਆ। SO, JH, ਅਤੇ AT ਨੇ ਅੱਗੇ ਉਹਨਾਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਵਰਗੀਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ। ਉਹ ਸਾਰੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ 'ਤੇ ਅੰਤਮ ਸਹਿਮਤੀ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚੇ।
2018-19, 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕੁੱਲ 118, 101 ਅਤੇ 142 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲਿਆ। ਕ੍ਰਮਵਾਰ 35 (29.7%), 34 (33.7%) ਅਤੇ 55 (37.9%) ਵਿਦਿਆਰਥਣਾਂ ਸਨ।
ਚਿੱਤਰ 2 ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਹਿਸਾਬ ਨਾਲ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪੱਧਰਾਂ ਦੀ ਵੰਡ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨੇ 2018-19 [13] ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਲਿਖੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਸੀ। 2018-2019 ਵਿੱਚ, 36 (30.5%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਨੂੰ ਬਿਰਤਾਂਤ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, 2019-2020 ਵਿੱਚ - 48 (47.5%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ, 2020-2021 ਵਿੱਚ - 79 (54.5%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ। 2018-19 ਵਿੱਚ 9 (7.6%) ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, 2019-20 ਵਿੱਚ 24 (23.8%) ਅਤੇ 2020-21 ਵਿੱਚ 52 (35.9%) ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਸਨ। 2018-19 ਵਿੱਚ 2 (1.7%), 2019-20 ਵਿੱਚ 6 (5.9%) ਅਤੇ 2020-21 ਵਿੱਚ 7 ​​(4.8%) ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਸਨ। 2018-2019 ਵਿੱਚ 71 (60.2%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਨੂੰ ਗੈਰ-ਮੁਲਾਂਕਣਯੋਗ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, 2019-2020 ਵਿੱਚ 23 (22.8%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ। ਅਤੇ 2020-2021 ਵਿੱਚ 7 ​​(4.8%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ। ਮੁਲਾਂਕਣਯੋਗ ਨਹੀਂ ਵਜੋਂ ਵਰਗੀਕ੍ਰਿਤ। ਸਾਰਣੀ 1 ਹਰੇਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪੱਧਰ ਲਈ ਉਦਾਹਰਨ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ।
2018-19, 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦਾ ਪੱਧਰ। 2018-19 ਅਕਤੂਬਰ 2018 ਤੋਂ ਮਈ 2019 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, 2019-20 ਅਕਤੂਬਰ 2019 ਤੋਂ ਮਾਰਚ 2020 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਤੂਬਰ 2020 ਤੋਂ ਜੂਨ 2021 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। SDH: ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕ
ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਵਰਣਿਤ SDH ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਤਾ ਚਿੱਤਰ 3 ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਈ ਗਈ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਣਿਤ ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਔਸਤ ਸੰਖਿਆ 2018-19 ਵਿੱਚ 2.0 ± 1.2, 2019-20 ਵਿੱਚ 2.6 ± 1.3 ਸੀ। ਅਤੇ 2020-21 ਵਿੱਚ 3.3 ± 1.4।
2018-19, 2019-20, ਅਤੇ 2020-21 ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਠੋਸ ਤੱਥ ਫਰੇਮਵਰਕ (ਦੂਜਾ ਸੰਸਕਰਣ) ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਕਾਰਕ ਦਾ ਜ਼ਿਕਰ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਤਾ। 2018-19 ਦੀ ਮਿਆਦ ਅਕਤੂਬਰ 2018 ਤੋਂ ਮਈ 2019, 2019-20 ਅਕਤੂਬਰ 2019 ਤੋਂ ਮਾਰਚ 2020 ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਤੂਬਰ 2020 ਤੋਂ ਜੂਨ 2021 ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਇਹ ਸਕੀਮ ਦੀਆਂ ਤਾਰੀਖਾਂ ਹਨ। 2018/19 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ 118 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ, 2019/20 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ - 101 ਵਿਦਿਆਰਥੀ, 2020/21 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ - 142 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ।
ਅਸੀਂ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ CBME ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ। ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿੱਚ ਲਗਾਤਾਰ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਦੇ 3 ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ SDH ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਅਤੇ SDH ਦੇ ਕੁਝ ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੀ SDH 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਲਿਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ।
2018-19 ਦੇ ਸਕੂਲੀ ਸਾਲ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਵਿੱਚ, 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਸਕੂਲੀ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਵਰਣਨਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਵਿੱਚ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਵਾਧਾ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਗੈਰ-ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਕਮੀ ਆਈ, ਜੋ ਕਿ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ. SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ [4, 9] ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਨਿਰੰਤਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਜਦੋਂ ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ 2018 ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਤਾਂ ਜਾਪਾਨ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਕੇਅਰ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ, ਜਪਾਨ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪਰਿਵਾਰਕ ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਜਨਤਕ ਸਿਹਤ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ, ਨੇ ਜਾਪਾਨੀ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਕੇਅਰ ਡਾਕਟਰਾਂ ਲਈ SDH 'ਤੇ ਇੱਕ ਬਿਆਨ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਸੀ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਿੱਖਿਅਕ SDH ਸ਼ਬਦ ਤੋਂ ਅਣਜਾਣ ਹਨ। ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲੈ ਕੇ ਅਤੇ ਕੇਸ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਕੇ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ SDH ਬਾਰੇ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਡੂੰਘਾ ਕੀਤਾ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਚੱਲ ਰਹੇ ਅਧਿਆਪਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਦੁਆਰਾ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨਾ ਅਧਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਸੰਭਾਵਿਤ ਅਨੁਮਾਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸੁਧਾਰਾਂ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। 2020-2021 ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਜੀਵਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ [20, 21, 22, 23] ਉੱਤੇ COVID-19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਕਾਰਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ SDH ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮੁੱਦੇ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੇਖਣ ਅਤੇ SDH ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤੇ ਗਏ SDH ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੇ ਕਾਰਕਾਂ ਦੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਵੱਖੋ-ਵੱਖਰੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਜੋ ਅਭਿਆਸ ਵਾਤਾਵਰਨ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਡਾਕਟਰੀ ਦੇਖਭਾਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਰਹੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਲਗਾਤਾਰ ਸੰਪਰਕ ਦੇ ਕਾਰਨ ਸਮਾਜਿਕ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀਆਂ ਉੱਚ ਦਰਾਂ ਹੈਰਾਨੀਜਨਕ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਆਵਾਜਾਈ ਦਾ ਵੀ ਅਕਸਰ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ CBME ਸਾਈਟਾਂ ਉਪਨਗਰੀ ਜਾਂ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਅਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਆਵਾਜਾਈ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਜਿਹੇ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਤਣਾਅ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਲੱਗ-ਥਲੱਗ, ਕੰਮ ਅਤੇ ਭੋਜਨ ਦਾ ਵੀ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸਦਾ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਨੁਭਵ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਰੱਖਦੇ ਹਨ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਇਸ ਛੋਟੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਸਿਹਤ 'ਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ਅਤੇ ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। SDH ਕਾਰਕ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਅਭਿਆਸ ਖੇਤਰ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ 'ਤੇ ਵੀ ਨਿਰਭਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਸਾਡਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਮਤੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ CBME ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਅੰਦਰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਨਿਰੰਤਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰ ਰਹੇ ਹਾਂ। ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਦਵਾਈ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਡਾਕਟਰੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਡਾਕਟਰੀ ਵਿਚਾਰਾਂ [14] ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਇਹਨਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਚੱਲ ਰਿਹਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਸੀ। ਕੈਂਪਬੈਲ ਐਟ ਅਲ. ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਯੂਐਸ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫਿਜ਼ੀਸ਼ੀਅਨ ਅਸਿਸਟੈਂਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸਰਵੇਖਣਾਂ, ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ, ਜਾਂ ਮੱਧ-ਗਰੁੱਪ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡੇਟਾ ਦੁਆਰਾ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਮਾਪ ਮਾਪਦੰਡ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਅਤੇ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਗਿਆਨ, ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਵਹਾਰ ਹਨ [9], ਪਰ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢੰਗ ਅਜੇ ਤੱਕ ਸਥਾਪਿਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਲੰਮੀ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਹੋਰ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਵੇਗਾ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਪੂਰੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦਾ ਸਮੁੱਚਾ ਪੱਧਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਧਿਆ ਹੈ, ਪਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਲਿਖਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਅਨੁਪਾਤ ਘੱਟ ਰਿਹਾ। ਹੋਰ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਹੋਰ ਸਮਾਜਿਕ ਪਹੁੰਚਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਮੈਡੀਕਲ ਮਾਡਲ [14] ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਗੁੰਝਲਦਾਰਤਾ ਵਿੱਚ ਭਿੰਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਉੱਪਰ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ SDH ਕੋਰਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਪਰ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨਾ, ਸਮਾਜ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। 'ਵਿਕਾਸ. SDH ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਸਮਾਜ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਦਾ ਹੋਰ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਕਈ ਸੀਮਾਵਾਂ ਹਨ। ਪਹਿਲਾਂ, ਅਧਿਐਨ ਸੈਟਿੰਗ ਜਾਪਾਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਸੀ, ਅਤੇ CBME ਸੈਟਿੰਗ ਉਪਨਗਰੀ ਜਾਂ ਪੇਂਡੂ ਜਾਪਾਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਖੇਤਰ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਸੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ [13, 14] ਵਿੱਚ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਪਿੱਠਭੂਮੀ ਅਤੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਬਾਰੇ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਦੱਸਿਆ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਇਹ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਯੋਗ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ CBME ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਦੂਜਾ, ਇਕੱਲੇ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਅਧਾਰ 'ਤੇ, SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਅੰਡਰਗਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SDH ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਹੋਰ ਖੋਜ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਤੀਜਾ, ਇਹ ਸਵਾਲ ਕਿ ਕੀ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਅਨੁਮਾਨਾਂ ਦੇ ਦਾਇਰੇ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਟੀਮ ਦੇ ਨਿਰਮਾਣ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਲਈ ਹੋਰ ਅਧਿਐਨ ਅਤੇ ਜਾਂਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
ਅਸੀਂ CBME ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਲੰਮੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ। ਅਸੀਂ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਪਰਿਪੱਕ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ SDH ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਡੂੰਘੀ ਹੁੰਦੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ SDH ਬਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। SDH ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਹੋਰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕੋਰਸਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਮੌਜੂਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦੌਰਾਨ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸਾਰਾ ਡਾਟਾ ਵਾਜਬ ਬੇਨਤੀ 'ਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਲੇਖਕ ਤੋਂ ਉਪਲਬਧ ਹੈ।
ਵਿਸ਼ਵ ਸਿਹਤ ਸੰਸਥਾ. ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕ. ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://www.who.int/health-topics/social-determinants-of-health। 17 ਨਵੰਬਰ, 2022 ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ ਗਈ
ਬ੍ਰੇਵਮੈਨ ਪੀ, ਗੌਟਲੀਬ ਐਲ. ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕ: ਇਹ ਕਾਰਨਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਦਾ ਸਮਾਂ ਹੈ. ਜਨਤਕ ਸਿਹਤ ਰਿਪੋਰਟਾਂ 2014; 129: 19–31।
2030 ਸਿਹਤਮੰਦ ਲੋਕ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕ. ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://health.gov/healthypeople/priority-areas/social-determinants-health। 17 ਨਵੰਬਰ, 2022 ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ ਗਈ
ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਦਾ ਕਮਿਸ਼ਨ, ਗਲੋਬਲ ਹੈਲਥ ਕਮਿਸ਼ਨ, ਮੈਡੀਸਨ ਸੰਸਥਾ, ਵਿਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਕੈਡਮੀਆਂ, ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ, ਅਤੇ ਮੈਡੀਸਨ। ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ। ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ, ਡੀ.ਸੀ.: ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਕੈਡਮੀਜ਼ ਪ੍ਰੈਸ, 2016।
ਸੀਗਲ ਜੇ, ਕੋਲਮੈਨ ਡੀਐਲ, ਜੇਮਸ ਟੀ. ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ: ਐਕਸ਼ਨ ਲਈ ਇੱਕ ਕਾਲ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼ ਦੀ ਅਕੈਡਮੀ. 2018;93(2):159–62।
ਰਾਇਲ ਕਾਲਜ ਆਫ਼ ਫਿਜ਼ੀਸ਼ੀਅਨਜ਼ ਐਂਡ ਸਰਜਨ ਆਫ਼ ਕੈਨੇਡਾ। CanMEDS ਦੀ ਬਣਤਰ. ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: http://www.royalcollege.ca/rcsite/canmeds/canmeds-framework-e। 17 ਨਵੰਬਰ, 2022 ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ ਗਈ
ਲੇਵਿਸ ਜੇ.ਐੱਚ., ਲੇਜ ਓ.ਜੀ., ਗ੍ਰਾਂਟ ਬੀ.ਕੇ., ਰਾਜਸੇਕਰਨ ਐਸ.ਕੇ., ਗੇਮੇਡਾ ਐੱਮ, ਲਾਈਕ ਆਰ.ਐੱਸ., ਸੈਂਟਨ ਐੱਸ, ਦੇਖਤਿਆਰ ਐੱਮ. ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਸਿੱਖਿਆ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ: ਖੋਜ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਨ ਕਰਦੇ ਹੋਏ। ਉੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਭਿਆਸ. 2020; 11:369–77।
ਮਾਰਟੀਨੇਜ਼ IL, Artze-Vega I, Wells AL, Mora JC, Gillis M. Twelve tips for medical determinants of health in medicine. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2015;37(7):647–52।
ਕੈਂਪਬੈਲ ਐਮ, ਲਿਵਰਿਸ ਐਮ, ਕਾਰੂਸੋ ਬ੍ਰਾਊਨ ਏ.ਈ., ਵਿਲੀਅਮਜ਼ ਏ, ਨਗੋਂਗੋ ਵੀ, ਪੈਸਲ ਐਸ, ਮੈਂਗੋਲਡ ਕੇਏ, ਐਡਲਰ ਐਮ.ਡੀ. ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ: ਯੂਐਸ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਫਿਜ਼ੀਸ਼ੀਅਨ ਅਸਿਸਟੈਂਟ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਰਵੇਖਣ। ਜੇ ਜਨਰਲ ਟਰੇਨੀ। 2022;37(9):2180–6।
ਡੁਬੇ-ਪਰਸਾਡ ਏ., ਐਡਲਰ ਐਮਡੀ, ਬਾਰਟੇਲ ਟੀਆਰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ: ਇੱਕ ਸਕੋਪਿੰਗ ਸਮੀਖਿਆ। ਜੇ ਜਨਰਲ ਟਰੇਨੀ। 2019;34(5):720–30।
ਸਿੱਖਿਆ, ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਖੇਡਾਂ, ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਮੰਤਰਾਲਾ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਮਾਡਲ ਸੰਸ਼ੋਧਿਤ 2017। (ਜਾਪਾਨੀ ਭਾਸ਼ਾ)। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://www.mext.go.jp/comComponent/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2017/06/28/1383961_01.pdf। ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ: ਦਸੰਬਰ 3, 2022
ਸਿੱਖਿਆ, ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਖੇਡਾਂ, ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਮੰਤਰਾਲਾ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਡਲ ਕੋਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, 2022 ਸੰਸ਼ੋਧਨ। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://www.mext.go.jp/content/20221202-mtx_igaku-000026049_00001.pdf। ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ: ਦਸੰਬਰ 3, 2022
Ozone S, Haruta J, Takayashiki A, Maeno T, Maeno T. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ-ਅਧਾਰਿਤ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕਾਂ ਦੀ ਸਮਝ: ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ। BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2020;20(1):470।
ਹਾਰੁਤਾ ਜੇ, ਤਕਯਾਸ਼ਿਕੀ ਏ, ਓਜੋਨ ਐਸ, ਮੇਨੋ ਟੀ, ਮੇਨੋ ਟੀ। ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ SDH ਬਾਰੇ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ? ਇੱਕ ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਗੁਣਾਤਮਕ ਖੋਜ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2022:44(10):1165–72।
ਡਾ: ਥਾਮਸ. ਗੁਣਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ। ਮੇਰਾ ਨਾਮ ਜੈ ਈਵਲ ਹੈ। 2006;27(2):237–46.
ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਆਰੋਨਸਨ ਐਲ. ਬਾਰ੍ਹਾਂ ਸੁਝਾਅ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ. 2011;33(3):200-5.
ਰੀਡਿੰਗ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ. ਵਰਣਨਯੋਗ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਲਿਖਤ। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://libguides.reading.ac.uk/writing। 2 ਜਨਵਰੀ, 2020 ਨੂੰ ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ। 17 ਨਵੰਬਰ, 2022 ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ ਗਈ।
ਹੰਟਨ ਐਨ., ਸਮਿਥ ਡੀ. ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ: ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ। ਸਿਖਾਓ, ਸਿਖਾਓ, ਸਿੱਖਿਆ ਦਿਓ। 1995;11(1):33-49.
ਵਿਸ਼ਵ ਸਿਹਤ ਸੰਸਥਾ. ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਣਾਇਕ: ਸਖ਼ਤ ਤੱਥ। ਦੂਜਾ ਐਡੀਸ਼ਨ. ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0005/98438/e81384.pdf। ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ: ਨਵੰਬਰ 17, 2022
ਮਾਈਕਲੀ ਡੀ., ਕੀਓਗ ਜੇ., ਪੇਰੇਜ਼-ਡੋਮਿੰਗੁਏਜ਼ ਐੱਫ., ਪੋਲੈਂਕੋ-ਇਲਾਬਾਕਾ ਐੱਫ., ਪਿੰਟੋ-ਟੋਲੇਡੋ ਐੱਫ., ਮਾਈਕਲੀ ਜੀ., ਐਲਬਰਸ ਐੱਸ., ਏਕਿਆਰਡੀ ਜੇ., ਸੈਂਟਾਨਾ ਵੀ., ਉਰਨੇਲੀ ਸੀ., ਸਵਾਗੁਚੀ ਵਾਈ., ਰੋਡਰਿਗਜ਼ ਪੀ, ਮਾਲਡੋਨਾਡੋ ਐੱਮ., ਰੈਫਿਕ ਜ਼ੈੱਡ, ਡੀ ਅਰਾਜੋ ਐੱਮ.ਓ., ਮਾਈਕਲੀ ਟੀ. ਦੌਰਾਨ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਕੋਵਿਡ-19: ਨੌਂ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਰਨਲ. 2022; 13:35-46।