ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਦਾ ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਦਾ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਮੁਲਾਂਕਣ: ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ | BMC ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ

ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ (SDOH) ਕਈ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਆਰਥਿਕ ਕਾਰਕਾਂ ਨਾਲ ਨੇੜਿਓਂ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ। SDH ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਰਿਪੋਰਟਾਂ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ; ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਕਰਾਸ-ਸੈਕਸ਼ਨਲ ਅਧਿਐਨ ਹਨ। ਅਸੀਂ SDH 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ-ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ 2018 ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਹੈਲਥ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ (CBME) ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਇੱਕ ਲੰਮਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ।
ਖੋਜ ਡਿਜ਼ਾਈਨ: ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ। ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ: ਜਾਪਾਨ ਦੀ ਸੁਕੁਬਾ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਖੇ ਜਨਰਲ ਮੈਡੀਸਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਕੇਅਰ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ਮੀ 4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੀ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ, ਸਾਰੇ ਪੰਜਵੇਂ ਅਤੇ ਛੇਵੇਂ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇਬਾਰਾਕੀ ਪ੍ਰੀਫੈਕਚਰ ਦੇ ਉਪਨਗਰੀਏ ਅਤੇ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਕਲੀਨਿਕਾਂ ਅਤੇ ਹਸਪਤਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਡਿਊਟੀ 'ਤੇ ਤਿੰਨ ਹਫ਼ਤੇ ਬਿਤਾਏ। SDH ਲੈਕਚਰਾਂ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੌਰਾਨ ਆਈਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਢਾਂਚਾਗਤ ਕੇਸ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ। ਆਖਰੀ ਦਿਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਮੂਹ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਸਾਂਝੇ ਕੀਤੇ ਅਤੇ SDH 'ਤੇ ਇੱਕ ਪੇਪਰ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ। ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਜਾਰੀ ਹੈ। ਅਧਿਐਨ ਭਾਗੀਦਾਰ: ਉਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਅਕਤੂਬਰ 2018 ਅਤੇ ਜੂਨ 2021 ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪੂਰਾ ਕੀਤਾ। ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ: ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਜਾਂ ਵਰਣਨਾਤਮਕ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਠੋਸ ਤੱਥ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਅਸੀਂ 2018-19 ਲਈ 118 ਰਿਪੋਰਟਾਂ, 2019-20 ਲਈ 101 ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਅਤੇ 2020-21 ਲਈ 142 ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ। ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੀਆਂ 2 (1.7%), 6 (5.9%) ਅਤੇ 7 (4.8%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ, 9 (7.6%), 24 (23.8%) ਅਤੇ 52 (35.9%) ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, ਕ੍ਰਮਵਾਰ 36 (30.5%), 48 (47.5%) ਅਤੇ 79 (54.5%) ਵਰਣਨਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਸਨ। ਮੈਂ ਬਾਕੀਆਂ 'ਤੇ ਟਿੱਪਣੀ ਨਹੀਂ ਕਰਾਂਗਾ। ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਠੋਸ ਤੱਥ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਕ੍ਰਮਵਾਰ 2.0 ± 1.2, 2.6 ± 1.3, ਅਤੇ 3.3 ± 1.4 ਹੈ।
ਜਿਵੇਂ-ਜਿਵੇਂ CBME ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ SDH ਦੀ ਸਮਝ ਹੋਰ ਵੀ ਡੂੰਘੀ ਹੁੰਦੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸ਼ਾਇਦ ਇਹ ਫੈਕਲਟੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੁਆਰਾ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਸੀ। SDH ਦੀ ਇੱਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਮਝ ਲਈ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ਵਿੱਚ ਹੋਰ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ (SDH) ਗੈਰ-ਡਾਕਟਰੀ ਕਾਰਕ ਹਨ ਜੋ ਸਿਹਤ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਉਹ ਵਾਤਾਵਰਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਲੋਕ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਵਧਦੇ ਹਨ, ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਮਰ ਵਧਦੀ ਹੈ [1]। SDH ਦਾ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਸਿਹਤ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿਰਫ਼ ਡਾਕਟਰੀ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ SDH [1,2,3] ਦੇ ਸਿਹਤ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਬਦਲ ਸਕਦੀ। ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪ੍ਰਦਾਤਾਵਾਂ ਨੂੰ SDH [4, 5] ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ SDH [4,5,6] ਦੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਲਈ ਸਿਹਤ ਦੇ ਵਕੀਲਾਂ ਵਜੋਂ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SDH ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮਾਨਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੈ [4,5,7], ਪਰ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਵੀ ਹਨ। ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ, SDH ਨੂੰ ਜੈਵਿਕ ਬਿਮਾਰੀ ਮਾਰਗਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਦੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਮਹੱਤਤਾ [8] ਵਧੇਰੇ ਜਾਣੂ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧ ਅਜੇ ਵੀ ਸੀਮਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਮਰੀਕਨ ਮੈਡੀਕਲ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ ਅਲਾਇੰਸ ਫਾਰ ਐਕਸਲੇਰੇਟਿੰਗ ਚੇਂਜ ਇਨ ਮੈਡੀਕਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪਹਿਲੇ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਤੀਜੇ ਜਾਂ ਚੌਥੇ ਸਾਲਾਂ [7] ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ ਦੇ ਸਾਰੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਕਲੀਨਿਕਲ ਪੱਧਰ 'ਤੇ SDH ਨਹੀਂ ਪੜ੍ਹਾਉਂਦੇ ਹਨ [9], ਕੋਰਸ ਦੀ ਲੰਬਾਈ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁੰਦੀ ਹੈ [10], ਅਤੇ ਕੋਰਸ ਅਕਸਰ ਚੋਣਵੇਂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ [5, 10]। SDH ਯੋਗਤਾਵਾਂ 'ਤੇ ਸਹਿਮਤੀ ਦੀ ਘਾਟ ਕਾਰਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਮੁਲਾਂਕਣ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ [9]। ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਅੰਦਰ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ, ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਆਖਰੀ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦਾ ਢੁਕਵਾਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ [7, 8]। ਜਾਪਾਨ ਨੇ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਵੀ ਮਾਨਤਾ ਦਿੱਤੀ ਹੈ। 2017 ਵਿੱਚ, SDH ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮੁੱਖ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਹੋਣ 'ਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ [11]। 2022 ਦੇ ਸੰਸ਼ੋਧਨ [12] ਵਿੱਚ ਇਸ 'ਤੇ ਹੋਰ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਜਾਪਾਨ ਵਿੱਚ SDH ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਅਜੇ ਤੱਕ ਸਥਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ।
ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਜਾਪਾਨੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਕਮਿਊਨਿਟੀ-ਅਧਾਰਤ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ (CBME) ਕੋਰਸ [13] ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ। SDH ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ [14]। SDH ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਲਈ ਪਰਿਵਰਤਨਸ਼ੀਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ [10]। ਖੋਜ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਾਡਾ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਨੇ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ 'ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਾਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ [10, 13]। ਸਾਡੇ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ SDH ਦੇ ਕੁਝ ਤੱਤਾਂ ਨੂੰ ਦੂਜਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਸਮਝਦੇ ਜਾਪਦੇ ਸਨ, ਅਤੇ SDH ਬਾਰੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸੋਚ ਦਾ ਪੱਧਰ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਘੱਟ ਸੀ [13]। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਅਨੁਭਵਾਂ ਰਾਹੀਂ SDH ਦੀ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਡੂੰਘਾ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਮੈਡੀਕਲ ਮਾਡਲ ਦੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਮਾਡਲ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ [14]। ਇਹ ਨਤੀਜੇ ਕੀਮਤੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਮਿਆਰ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਜੇ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਥਾਪਤ ਨਹੀਂ ਹੋਏ ਹਨ [7]। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਲੰਬਕਾਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਘੱਟ ਹੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਨਿਰੰਤਰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਇਹ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਬਿਹਤਰ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ ਇੱਕ ਮਾਡਲ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰੇਗਾ, ਜੋ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ SDH ਲਈ ਮਿਆਰਾਂ ਅਤੇ ਮੌਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰੇਗਾ।
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਨਿਰੰਤਰ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਇੱਕ CBME ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਲੰਬਕਾਰੀ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਸੀ।
ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਸਾਲਾਨਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਡੇਟਾ ਦਾ ਗੁਣਾਤਮਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ। ਇਹ CBME ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਅੰਦਰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ SDH ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਜਨਰਲ ਪ੍ਰੇਰਕ ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਨੂੰ ਖਾਸ ਮੁਲਾਂਕਣ ਟੀਚਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਦੇਸ਼ਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਟੀਚਾ ਖੋਜ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਢਾਂਚਾਗਤ ਪਹੁੰਚ [15] ਦੁਆਰਾ ਪੂਰਵ-ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕੱਚੇ ਡੇਟਾ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਅਕਸਰ, ਪ੍ਰਮੁੱਖ, ਜਾਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੋਂ ਉਭਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਣਾ ਹੈ।
ਅਧਿਐਨ ਭਾਗੀਦਾਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਸੁਕੁਬਾ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਦੇ ਪੰਜਵੇਂ ਅਤੇ ਛੇਵੇਂ ਸਾਲ ਦੇ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਸਤੰਬਰ 2018 ਅਤੇ ਮਈ 2019 (2018–19) ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ CBME ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਲਾਜ਼ਮੀ 4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੀ ਕਲੀਨਿਕਲ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਪੂਰੀ ਕੀਤੀ। ਮਾਰਚ 2020 (2019-20) ਜਾਂ ਅਕਤੂਬਰ 2020 ਅਤੇ ਜੁਲਾਈ 2021 (2020-21)।
4-ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ CBME ਕੋਰਸ ਦੀ ਬਣਤਰ ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ [13, 14] ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਸੀ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਪੰਜਵੇਂ ਜਾਂ ਛੇਵੇਂ ਸਾਲ ਵਿੱਚ CBME ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਨੂੰ ਬੁਨਿਆਦੀ ਗਿਆਨ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਪ੍ਰਮੋਸ਼ਨ, ਪੇਸ਼ੇਵਰਤਾ ਅਤੇ ਅੰਤਰ-ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਹਿਯੋਗ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। CBME ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਟੀਚੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪਰਿਵਾਰਕ ਡਾਕਟਰਾਂ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਕਰਵਾਉਣਾ ਹੈ ਜੋ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਢੁਕਵੀਂ ਦੇਖਭਾਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ; ਸਥਾਨਕ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਨਾਗਰਿਕਾਂ, ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਹਤ ਚਿੰਤਾਵਾਂ ਦੀ ਰਿਪੋਰਟ ਕਰਨਾ; ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਤਰਕ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ। . ਹਰ 4 ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਵਿੱਚ, 15-17 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਰਸ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਰੋਟੇਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਸੈਟਿੰਗ ਵਿੱਚ 1 ਹਫ਼ਤਾ, ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਕਲੀਨਿਕ ਜਾਂ ਛੋਟੇ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ 1-2 ਹਫ਼ਤੇ, ਇੱਕ ਕਮਿਊਨਿਟੀ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ 1 ਹਫ਼ਤਾ ਤੱਕ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਹਸਪਤਾਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰਕ ਦਵਾਈ ਵਿਭਾਗ ਵਿੱਚ 1 ਹਫ਼ਤਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ। ਪਹਿਲੇ ਅਤੇ ਆਖਰੀ ਦਿਨਾਂ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲੈਕਚਰ ਅਤੇ ਸਮੂਹ ਚਰਚਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਇਕੱਠੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਦੱਸਿਆ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਰਸ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਇੱਕ ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਜਮ੍ਹਾਂ ਕਰਾਉਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਤਿੰਨ ਕੋਰ ਫੈਕਲਟੀ (AT, SO, ਅਤੇ JH) ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ CBME ਕੋਰਸਾਂ ਅਤੇ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਕੋਰ ਫੈਕਲਟੀ ਅਤੇ 10-12 ਸਹਾਇਕ ਫੈਕਲਟੀ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਜਾਂ ਤਾਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਅਧਿਆਪਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਕਿ CBME ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਡਾਕਟਰਾਂ ਜਾਂ CBME ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਗੈਰ-ਚਿਕਿਤਸਕ ਮੈਡੀਕਲ ਫੈਕਲਟੀ ਵਜੋਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ।
CBME ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀ ਬਣਤਰ ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ [13, 14] ਦੀ ਬਣਤਰ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਲਗਾਤਾਰ ਸੋਧੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ (ਚਿੱਤਰ 1)। ਪਹਿਲੇ ਦਿਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਇੱਕ ਵਿਹਾਰਕ SDH ਲੈਕਚਰ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ ਅਤੇ 4-ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਦੇ ਰੋਟੇਸ਼ਨ ਦੌਰਾਨ SDH ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਪੂਰੇ ਕੀਤੇ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਇੰਟਰਨਸ਼ਿਪ ਦੌਰਾਨ ਮਿਲੇ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਜਾਂ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿਹਤ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸੰਭਾਵਿਤ ਕਾਰਕਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਵਿਸ਼ਵ ਸਿਹਤ ਸੰਗਠਨ ਸੰਦਰਭ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਠੋਸ ਤੱਥ ਦੂਜਾ ਐਡੀਸ਼ਨ [15], SDH ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ, ਅਤੇ ਨਮੂਨਾ ਭਰੀਆਂ ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਆਖਰੀ ਦਿਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ SDH ਕੇਸ ਛੋਟੇ ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ, ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਵਿੱਚ 4-5 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ 1 ਅਧਿਆਪਕ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ CBME ਕੋਰਸ ਲਈ ਇੱਕ ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਜਮ੍ਹਾਂ ਕਰਾਉਣ ਦਾ ਕੰਮ ਸੌਂਪਿਆ ਗਿਆ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ 4-ਹਫ਼ਤਿਆਂ ਦੇ ਰੋਟੇਸ਼ਨ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਅਨੁਭਵ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਜੋੜਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ; ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ 1) ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਦੁਆਰਾ SDH ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਅਤੇ 2) ਜਨਤਕ ਸਿਹਤ ਭੂਮਿਕਾ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ ਜੋ ਨਿਭਾਈ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਰਿਪੋਰਟ ਲਿਖਣ ਲਈ ਹਦਾਇਤਾਂ ਅਤੇ ਰਿਪੋਰਟ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ (ਪੂਰਕ ਸਮੱਗਰੀ) ਬਾਰੇ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਲਈ, ਲਗਭਗ 15 ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ (ਮੁੱਖ ਫੈਕਲਟੀ ਮੈਂਬਰਾਂ ਸਮੇਤ) ਨੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਾਪਦੰਡਾਂ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ।
2018-19 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਸੁਕੁਬਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਫੈਕਲਟੀ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਦੇ CBME ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਸੰਖੇਪ, ਅਤੇ 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸੁਧਾਰ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ। 2018-19 ਅਕਤੂਬਰ 2018 ਤੋਂ ਮਈ 2019 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, 2019-20 ਅਕਤੂਬਰ 2019 ਤੋਂ ਮਾਰਚ 2020 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਤੂਬਰ 2020 ਤੋਂ ਜੂਨ 2021 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। SDH: ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ, COVID-19: ਕੋਰੋਨਾਵਾਇਰਸ ਬਿਮਾਰੀ 2019
2018 ਵਿੱਚ ਇਸਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਸੀਂ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਸੋਧਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਇਹ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ 2018 ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਇਆ, ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮੁੱਖ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਦੂਜੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਭਾਸ਼ਣ ਦਿੱਤੇ। ਪਹਿਲਾ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਭਾਸ਼ਣ SDH ਅਤੇ ਕਲੀਨਿਕਲ ਸੈਟਿੰਗਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਸੀ।
2018-19 ਸਕੂਲ ਸਾਲ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਪੂਰਾ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਸੀਂ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਸੋਧਣ ਲਈ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਮੀਟਿੰਗ ਕੀਤੀ। 2019-20 ਸਕੂਲ ਸਾਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਲਈ, ਜੋ ਕਿ ਸਤੰਬਰ 2019 ਤੋਂ ਮਾਰਚ 2020 ਤੱਕ ਚੱਲਿਆ, ਅਸੀਂ ਫੈਕਲਟੀ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰਾਂ ਨੂੰ ਅੰਤਿਮ ਦਿਨ SDH ਵਿਸ਼ਾ ਸਮੂਹ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਕਰਨ ਲਈ ਫੈਕਲਟੀ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰਾਂ ਲਈ ਫੈਸੀਲੀਟੇਟਰ ਗਾਈਡ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਫਾਰਮ ਅਤੇ ਮਾਪਦੰਡ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ। ਹਰੇਕ ਸਮੂਹ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਅਸੀਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਨਾਲ ਸਮੂਹ ਇੰਟਰਵਿਊ ਕੀਤੇ।
ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਤੀਜੇ ਸਾਲ ਦੌਰਾਨ, ਸਤੰਬਰ 2020 ਤੋਂ ਜੂਨ 2021 ਤੱਕ, ਅਸੀਂ ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕਰਨ ਲਈ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਮੀਟਿੰਗਾਂ ਕੀਤੀਆਂ। ਅਸੀਂ ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਮਾਪਦੰਡ (ਪੂਰਕ ਸਮੱਗਰੀ) ਵਿੱਚ ਮਾਮੂਲੀ ਬਦਲਾਅ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਹੱਥੀਂ ਅਰਜ਼ੀਆਂ ਦਾਇਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਆਖਰੀ ਦਿਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਫਾਈਲ ਕਰਨ ਲਈ ਫਾਰਮੈਟ ਅਤੇ ਸਮਾਂ-ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਇਲੈਕਟ੍ਰਾਨਿਕ ਫਾਈਲਿੰਗ ਅਤੇ ਕੇਸ ਦੇ 3 ਦਿਨਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਫਾਈਲਿੰਗ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੱਤਾ ਹੈ।
ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅਤੇ ਆਮ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਕਿ SDH ਵਰਣਨ ਕਿਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਿਤ ਹੋਏ ਸਨ ਅਤੇ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤੇ ਗਏ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਤੱਥਾਂ ਵਾਲੇ ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਕੱਢਿਆ। ਕਿਉਂਕਿ ਪਿਛਲੀਆਂ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ [10] ਨੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਇੱਕ ਰੂਪ ਵਜੋਂ ਮੰਨਿਆ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਪੱਧਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਦੇਖਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਵੱਖਰੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸੰਦਰਭ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ "ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨਾਲ ਅਨੁਭਵਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ, ਸਵਾਲ ਕਰਨ ਅਤੇ ਪੁਨਰਗਠਨ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ" ਵਜੋਂ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ। /ਜਾਂ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਕਰੋ,” ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਰੋਨਸਨ ਦੁਆਰਾ ਦੱਸਿਆ ਗਿਆ ਹੈ, ਮੇਜ਼ੀਰੋ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ [16] ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨ [13] ਵਿੱਚ, 2018-19, 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਵਿੱਚ 4-ਸਾਲ ਦੀ ਮਿਆਦ। ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ, ਝੌ ਨੂੰ ਵਰਣਨਾਤਮਕ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ, ਜਾਂ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਹ ਵਰਗੀਕਰਨ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਰੀਡਿੰਗ [17] ਦੁਆਰਾ ਵਰਣਿਤ ਅਕਾਦਮਿਕ ਲਿਖਣ ਸ਼ੈਲੀ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਕੁਝ ਵਿਦਿਅਕ ਅਧਿਐਨਾਂ ਨੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਇਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੀਤਾ ਹੈ [18], ਅਸੀਂ ਇਹ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਖੋਜ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇਸ ਵਰਗੀਕਰਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨਾ ਉਚਿਤ ਹੈ। ਇੱਕ ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਰਿਪੋਰਟ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਕੇਸ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ SDH ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਾਰਕਾਂ ਦਾ ਕੋਈ ਏਕੀਕਰਨ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਹੈ ਜੋ SDH ਕਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਜਿਨਸੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਉਹ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਲੇਖਕ SDH ਬਾਰੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ 'ਤੇ ਹੋਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਜੋ ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਸੇ ਇੱਕ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦੀਆਂ ਸਨ, ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣਯੋਗ ਨਹੀਂ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਠੋਸ ਤੱਥ ਪ੍ਰਣਾਲੀ, ਸੰਸਕਰਣ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ। 2, ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਦੱਸੇ ਗਏ SDH ਕਾਰਕਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ [19]। ਅੰਤਿਮ ਰਿਪੋਰਟ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ SDH ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਭੂਮਿਕਾ ਬਾਰੇ ਸਿਹਤ ਸੰਭਾਲ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਆਪਣੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਸੀ। SO ਨੇ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਦੱਸੇ ਗਏ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪੱਧਰ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ। SDH ਕਾਰਕਾਂ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, SO, JH, ਅਤੇ AT ਨੇ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਮਾਪਦੰਡਾਂ 'ਤੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਅਤੇ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕੀਤੀ। SO ਨੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਦੁਹਰਾਇਆ। SO, JH, ਅਤੇ AT ਨੇ ਉਹਨਾਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ 'ਤੇ ਹੋਰ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਵਰਗੀਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ। ਉਹ ਸਾਰੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ 'ਤੇ ਅੰਤਿਮ ਸਹਿਮਤੀ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚੇ।
2018-19, 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕੁੱਲ 118, 101 ਅਤੇ 142 ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲਿਆ। ਕ੍ਰਮਵਾਰ 35 (29.7%), 34 (33.7%) ਅਤੇ 55 (37.9%) ਵਿਦਿਆਰਥਣਾਂ ਸਨ।
ਚਿੱਤਰ 2 ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਸਾਲ ਦੇ ਹਿਸਾਬ ਨਾਲ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪੱਧਰਾਂ ਦੀ ਵੰਡ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ 2018-19 [13] ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਲਿਖੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। 2018-2019 ਵਿੱਚ, 36 (30.5%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਨੂੰ ਬਿਰਤਾਂਤਕ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, 2019-2020 ਵਿੱਚ - 48 (47.5%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ, 2020-2021 ਵਿੱਚ - 79 (54.5%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ। 2018-19 ਵਿੱਚ 9 (7.6%) ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, 2019-20 ਵਿੱਚ 24 (23.8%) ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਅਤੇ 2020-21 ਵਿੱਚ 52 (35.9%) ਸਨ। 2018-19 ਵਿੱਚ 2 (1.7%) ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਰਿਪੋਰਟਾਂ, 2019-20 ਵਿੱਚ 6 (5.9%) ਅਤੇ 2020-21 ਵਿੱਚ 7 ​​(4.8%) ਸਨ। 2018-2019 ਵਿੱਚ 71 (60.2%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਨੂੰ ਗੈਰ-ਮੁਲਾਂਕਣਯੋਗ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, 2019-2020 ਵਿੱਚ 23 (22.8%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਅਤੇ 2020-2021 ਵਿੱਚ 7 ​​(4.8%) ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਾਂਕਣਯੋਗ ਵਜੋਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਬੱਧ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਾਰਣੀ 1 ਹਰੇਕ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਪੱਧਰ ਲਈ ਉਦਾਹਰਣ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ।
2018-19, 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦਾ ਪੱਧਰ। 2018-19 ਅਕਤੂਬਰ 2018 ਤੋਂ ਮਈ 2019 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, 2019-20 ਅਕਤੂਬਰ 2019 ਤੋਂ ਮਾਰਚ 2020 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਤੂਬਰ 2020 ਤੋਂ ਜੂਨ 2021 ਤੱਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ। SDH: ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ
ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਵਰਣਿਤ SDH ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤਤਾ ਚਿੱਤਰ 3 ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਈ ਗਈ ਹੈ। ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਣਿਤ ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਔਸਤ ਸੰਖਿਆ 2018-19 ਵਿੱਚ 2.0 ± 1.2, 2019-20 ਵਿੱਚ 2.6 ± 1.3 ਸੀ। ਅਤੇ 2020-21 ਵਿੱਚ 3.3 ± 1.4 ਸੀ।
2018-19, 2019-20, ਅਤੇ 2020-21 ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਸਾਲਿਡ ਫੈਕਟਸ ਫਰੇਮਵਰਕ (ਦੂਜਾ ਐਡੀਸ਼ਨ) ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਕਾਰਕ ਦਾ ਜ਼ਿਕਰ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਪ੍ਰਤੀਸ਼ਤ। 2018-19 ਦੀ ਮਿਆਦ ਅਕਤੂਬਰ 2018 ਤੋਂ ਮਈ 2019 ਤੱਕ ਹੈ, 2019-20 ਅਕਤੂਬਰ 2019 ਤੋਂ ਮਾਰਚ 2020 ਤੱਕ ਹੈ ਅਤੇ 2020-21 ਅਕਤੂਬਰ 2020 ਤੋਂ ਜੂਨ 2021 ਤੱਕ ਹੈ, ਇਹ ਸਕੀਮ ਦੀਆਂ ਤਾਰੀਖਾਂ ਹਨ। 2018/19 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ 118 ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਨ, 2019/20 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ - 101 ਵਿਦਿਆਰਥੀ, 2020/21 ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਾਲ ਵਿੱਚ - 142 ਵਿਦਿਆਰਥੀ।
ਅਸੀਂ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ CBME ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਇੱਕ SDH ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਤਿੰਨ ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ। ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਸੁਧਾਰਨ ਦੇ 3 ਸਾਲਾਂ ਬਾਅਦ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ SDH ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ SDH ਦੇ ਕੁਝ ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਸਿਰਫ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ SDH 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਲਿਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ।
2018-19 ਸਕੂਲ ਸਾਲ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, 2019-20 ਅਤੇ 2020-21 ਸਕੂਲ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਵਰਣਨਾਤਮਕ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਵਿੱਚ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਗੈਰ-ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਕਮੀ ਆਈ, ਜੋ ਕਿ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ [4, 9]। ਅਸੀਂ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਾਲੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਨਿਰੰਤਰ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਜਦੋਂ ਇਹ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ 2018 ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਤਾਂ ਜਾਪਾਨ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਕੇਅਰ ਐਸੋਸੀਏਸ਼ਨ, ਜੋ ਕਿ ਜਾਪਾਨ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪਰਿਵਾਰਕ ਦਵਾਈ ਅਤੇ ਜਨਤਕ ਸਿਹਤ ਸੰਗਠਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ, ਨੇ ਹੁਣੇ ਹੀ ਜਾਪਾਨੀ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਕੇਅਰ ਡਾਕਟਰਾਂ ਲਈ SDH ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਬਿਆਨ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਸੀ। ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸਿੱਖਿਅਕ SDH ਸ਼ਬਦ ਤੋਂ ਅਣਜਾਣ ਹਨ। ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈ ਕੇ ਅਤੇ ਕੇਸ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀਆਂ ਰਾਹੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਕੇ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ SDH ਬਾਰੇ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਡੂੰਘਾ ਕੀਤਾ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਚੱਲ ਰਹੇ ਅਧਿਆਪਕ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਵਿਕਾਸ ਰਾਹੀਂ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਮਿਲ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਸੰਭਾਵਿਤ ਧਾਰਨਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸੁਧਾਰਾਂ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। 2020–2021 ਯੋਜਨਾ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਜੀਵਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ COVID-19 ਮਹਾਂਮਾਰੀ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵ [20, 21, 22, 23] ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ SDH ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਜੀਵਨ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਮੁੱਦੇ ਵਜੋਂ ਦੇਖਣ ਅਤੇ SDH ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਰਿਪੋਰਟ ਵਿੱਚ ਦੱਸੇ ਗਏ SDH ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਧੀ ਹੈ, ਪਰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਾਰਕਾਂ ਦੀ ਘਟਨਾ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਅਭਿਆਸ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਡਾਕਟਰੀ ਦੇਖਭਾਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਰਹੇ ਮਰੀਜ਼ਾਂ ਨਾਲ ਅਕਸਰ ਸੰਪਰਕ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ ਸਮਾਜਿਕ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀਆਂ ਉੱਚ ਦਰਾਂ ਹੈਰਾਨੀਜਨਕ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਆਵਾਜਾਈ ਦਾ ਵੀ ਅਕਸਰ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ CBME ਸਾਈਟਾਂ ਉਪਨਗਰੀਏ ਜਾਂ ਪੇਂਡੂ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਸਥਿਤ ਹਨ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਅਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਆਵਾਜਾਈ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦਾ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਜਿਹੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਲੋਕਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਤਣਾਅ, ਸਮਾਜਿਕ ਇਕੱਲਤਾ, ਕੰਮ ਅਤੇ ਭੋਜਨ ਦਾ ਵੀ ਜ਼ਿਕਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਜਿਸਦਾ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਅਨੁਭਵ ਹੋਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਇਸ ਛੋਟੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਸਿਹਤ 'ਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਅਸਮਾਨਤਾ ਅਤੇ ਬੇਰੁਜ਼ਗਾਰੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ SDH ਕਾਰਕ ਅਭਿਆਸ ਖੇਤਰ ਦੀਆਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ 'ਤੇ ਵੀ ਨਿਰਭਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।
ਸਾਡਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਮਤੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਅਸੀਂ CBME ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਅੰਦਰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਾਂ ਜੋ ਅਸੀਂ ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਪੇਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਕਲੀਨਿਕਲ ਮੈਡੀਸਨ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਡਾਕਟਰੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨਾਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਡਾਕਟਰੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਹੈ [14]। ਇਸ ਲਈ, ਇਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਵਿੱਚ, ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਨਿਰੰਤਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਸੀ। ਕੈਂਪਬੈਲ ਅਤੇ ਹੋਰ। ਰਿਪੋਰਟ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਯੂਐਸ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸਰਵੇਖਣਾਂ, ਫੋਕਸ ਸਮੂਹਾਂ, ਜਾਂ ਮੱਧ-ਸਮੂਹ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡੇਟਾ ਦੁਆਰਾ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਮਾਪ ਮਾਪਦੰਡ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਅਤੇ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਵਹਾਰ ਹਨ [9], ਪਰ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਤਰੀਕਾ ਅਜੇ ਤੱਕ ਸਥਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਲੰਬਕਾਰੀ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਅਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਹੋਰ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਵੇਗਾ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਧਿਐਨ ਦੌਰਾਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਸਮੁੱਚੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਕਾਫ਼ੀ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਪਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਲਿਖਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਅਨੁਪਾਤ ਘੱਟ ਰਿਹਾ। ਹੋਰ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਵਾਧੂ ਸਮਾਜ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਪਹੁੰਚ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮੈਡੀਕਲ ਮਾਡਲ [14] ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਜਟਿਲਤਾ ਵਿੱਚ ਭਿੰਨ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਉੱਪਰ ਦੱਸਿਆ ਹੈ, ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ SDH ਕੋਰਸ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਪਰ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣਾ, ਸਮਾਜ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਡਾਕਟਰੀ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕਰਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਨੂੰ ਅੱਗੇ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। 'ਵਿਕਾਸ ਕਰੋ। SDH ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਸਮਾਜ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣਾਂ ਦਾ ਹੋਰ ਵਿਸਥਾਰ ਵੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਕਈ ਸੀਮਾਵਾਂ ਹਨ। ਪਹਿਲਾਂ, ਅਧਿਐਨ ਸੈਟਿੰਗ ਜਾਪਾਨ ਦੇ ਇੱਕ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਸੀ, ਅਤੇ CBME ਸੈਟਿੰਗ ਉਪਨਗਰੀਏ ਜਾਂ ਪੇਂਡੂ ਜਾਪਾਨ ਦੇ ਇੱਕ ਖੇਤਰ ਤੱਕ ਸੀਮਿਤ ਸੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਡੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ [13, 14] ਵਿੱਚ। ਅਸੀਂ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਅਤੇ ਪਿਛਲੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਨੂੰ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਸਮਝਾਇਆ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਇਹ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਯੋਗ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ CBME ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ SDH ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਦੂਜਾ, ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ, SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ। ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੁਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ SDH ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਿਖਲਾਈ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਹੋਰ ਖੋਜ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਤੀਜਾ, ਇਹ ਸਵਾਲ ਕਿ ਕੀ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਸੁਧਾਰ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਅਧਿਐਨ ਦੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦੇ ਦਾਇਰੇ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕ ਟੀਮ ਨਿਰਮਾਣ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਨੂੰ ਹੋਰ ਅਧਿਐਨ ਅਤੇ ਜਾਂਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।
ਅਸੀਂ CBME ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਅੰਦਰ ਸੀਨੀਅਰ ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ SDH ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦਾ ਇੱਕ ਲੰਮਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ। ਅਸੀਂ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਪਰਿਪੱਕ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ SDH ਬਾਰੇ ਸਮਝ ਹੋਰ ਡੂੰਘੀ ਹੁੰਦੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। SDH ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਮਿਹਨਤ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਪਰ SDH ਬਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਕਾਸ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। SDH ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਹੋਰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਸਮਾਜਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਦਵਾਈ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ ਕੋਰਸ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਮੌਜੂਦਾ ਅਧਿਐਨ ਦੌਰਾਨ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸਾਰਾ ਡੇਟਾ ਸੰਬੰਧਿਤ ਲੇਖਕ ਤੋਂ ਵਾਜਬ ਬੇਨਤੀ 'ਤੇ ਉਪਲਬਧ ਹੈ।
ਵਿਸ਼ਵ ਸਿਹਤ ਸੰਗਠਨ। ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://www.who.int/health-topics/social-determinants-of-health। 17 ਨਵੰਬਰ, 2022 ਨੂੰ ਐਕਸੈਸ ਕੀਤਾ ਗਿਆ
ਬ੍ਰੇਵਮੈਨ ਪੀ, ਗੌਟਲੀਬ ਐਲ. ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ: ਕਾਰਨਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਨੂੰ ਵੇਖਣ ਦਾ ਸਮਾਂ ਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਪਬਲਿਕ ਹੈਲਥ ਰਿਪੋਰਟਾਂ 2014; 129: 19–31।
2030 ਸਿਹਤਮੰਦ ਲੋਕ। ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://health.gov/healthypeople/priority-areas/social-determinants-health। 17 ਨਵੰਬਰ, 2022 ਨੂੰ ਐਕਸੈਸ ਕੀਤਾ ਗਿਆ
ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ 'ਤੇ ਕਮਿਸ਼ਨ, ਗਲੋਬਲ ਹੈਲਥ 'ਤੇ ਕਮਿਸ਼ਨ, ਮੈਡੀਸਨ ਇੰਸਟੀਚਿਊਟ, ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਕੈਡਮੀਆਂ ਆਫ਼ ਸਾਇੰਸਜ਼, ਇੰਜੀਨੀਅਰਿੰਗ, ਅਤੇ ਮੈਡੀਸਨ। ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿਹਤ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ। ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ, ਡੀ.ਸੀ.: ਨੈਸ਼ਨਲ ਅਕੈਡਮੀਆਂ ਪ੍ਰੈਸ, 2016।
ਸੀਗਲ ਜੇ, ਕੋਲਮੈਨ ਡੀਐਲ, ਜੇਮਜ਼ ਟੀ. ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨਾ: ਕਾਰਵਾਈ ਲਈ ਇੱਕ ਸੱਦਾ। ਅਕੈਡਮੀ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਕਲ ਸਾਇੰਸਜ਼। 2018;93(2):159–62।
ਰਾਇਲ ਕਾਲਜ ਆਫ਼ ਫਿਜ਼ੀਸ਼ੀਅਨਜ਼ ਐਂਡ ਸਰਜਨਜ਼ ਆਫ਼ ਕੈਨੇਡਾ। ਕੈਨਮੇਡਜ਼ ਦੀ ਬਣਤਰ। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: http://www.royalcollege.ca/rcsite/canmeds/canmeds-framework-e। 17 ਨਵੰਬਰ, 2022 ਨੂੰ ਐਕਸੈਸ ਕੀਤਾ ਗਿਆ
ਲੇਵਿਸ ਜੇਐਚ, ਲੈਜ ਓਜੀ, ਗ੍ਰਾਂਟ ਬੀਕੇ, ਰਾਜਸ਼ੇਕਰਨ ਐਸਕੇ, ਗੇਮੇਡਾ ਐਮ, ਲਾਇਕ ਆਰਐਸ, ਸੈਂਟੇਨ ਐਸ, ਦੇਖਤਿਆਰ ਐਮ। ਅੰਡਰਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਸਿੱਖਿਆ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ: ਖੋਜ ਰਿਪੋਰਟ। ਉੱਚ ਡਾਕਟਰੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅਭਿਆਸ। 2020;11:369–77।
ਮਾਰਟੀਨੇਜ਼ ਆਈਐਲ, ਆਰਟਜ਼ੇ-ਵੇਗਾ ਆਈ, ਵੇਲਜ਼ ਏਐਲ, ਮੋਰਾ ਜੇਸੀ, ਗਿਲਿਸ ਐਮ. ਦਵਾਈ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਬਾਰਾਂ ਸੁਝਾਅ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ। 2015;37(7):647–52।
ਕੈਂਪਬੈਲ ਐਮ, ਲਿਵਰਿਸ ਐਮ, ਕਾਰੂਸੋ ਬ੍ਰਾਊਨ ਏਈ, ਵਿਲੀਅਮਜ਼ ਏ, ਨਗੋਂਗੋ ਵੀ, ਪੇਸਲ ਐਸ, ਮੈਂਗੋਲਡ ਕੇਏ, ਐਡਲਰ ਐਮਡੀ। ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ: ਯੂਐਸ ਮੈਡੀਕਲ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਫਿਜ਼ੀਸ਼ੀਅਨ ਸਹਾਇਕ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸਰਵੇਖਣ। ਜੇ ਜਨਰਲ ਟ੍ਰੇਨੀ। 2022;37(9):2180–6।
ਦੁਬੇ-ਪਰਸੌਡ ਏ., ਐਡਲਰ ਐਮਡੀ, ਬਾਰਟੇਲ ਟੀਆਰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ: ਇੱਕ ਸਕੋਪਿੰਗ ਸਮੀਖਿਆ। ਜੇ ਜਨਰਲ ਟ੍ਰੇਨੀ। 2019;34(5):720–30।
ਸਿੱਖਿਆ, ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਖੇਡਾਂ, ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਮੰਤਰਾਲਾ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਕੋਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਮਾਡਲ 2017 ਵਿੱਚ ਸੋਧਿਆ ਗਿਆ। (ਜਾਪਾਨੀ ਭਾਸ਼ਾ)। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://www.mext.go.jp/comComponent/b_menu/shingi/toushin/__icsFiles/afieldfile/2017/06/28/1383961_01.pdf। ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ ਗਈ: 3 ਦਸੰਬਰ, 2022
ਸਿੱਖਿਆ, ਸੱਭਿਆਚਾਰ, ਖੇਡਾਂ, ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਮੰਤਰਾਲਾ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਮਾਡਲ ਕੋਰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, 2022 ਸੋਧ। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ ਹੈ: https://www.mext.go.jp/content/20221202-mtx_igaku-000026049_00001.pdf। ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ ਗਈ: 3 ਦਸੰਬਰ, 2022
ਓਜ਼ੋਨ ਐਸ, ਹਾਰੂਤਾ ਜੇ, ਤਾਕਾਯਾਸ਼ੀਕੀ ਏ, ਮੇਨੋ ਟੀ, ਮੇਨੋ ਟੀ। ਕਮਿਊਨਿਟੀ-ਅਧਾਰਤ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕਾਂ ਬਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਮਝ: ਗੁਣਾਤਮਕ ਡੇਟਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ। ਬੀਐਮਸੀ ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ। 2020;20(1):470।
ਹਾਰੂਤਾ ਜੇ, ਤਾਕਾਯਾਸ਼ਿਕੀ ਏ, ਓਜ਼ੋਨ ਐਸ, ਮੇਨੋ ਟੀ, ਮੇਨੋ ਟੀ। ਮੈਡੀਕਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ SDH ਬਾਰੇ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ? ਯਥਾਰਥਵਾਦੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਗੁਣਾਤਮਕ ਖੋਜ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ। 2022:44(10):1165–72।
ਡਾ. ਥਾਮਸ। ਗੁਣਾਤਮਕ ਮੁਲਾਂਕਣ ਡੇਟਾ ਦੇ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ ਇੱਕ ਆਮ ਪ੍ਰੇਰਕ ਪਹੁੰਚ। ਮੇਰਾ ਨਾਮ ਜੈ ਈਵਲ ਹੈ। 2006;27(2):237–46।
ਐਰੋਨਸਨ ਐਲ. ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਬਾਰਾਂ ਸੁਝਾਅ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ। 2011;33(3):200–5।
ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆਫ਼ ਰੀਡਿੰਗ। ਵਰਣਨਾਤਮਕ, ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਲਿਖਤ। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: https://libguides.reading.ac.uk/writing। 2 ਜਨਵਰੀ, 2020 ਨੂੰ ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ। 17 ਨਵੰਬਰ, 2022 ਨੂੰ ਐਕਸੈਸ ਕੀਤਾ ਗਿਆ।
ਹੰਟਨ ਐਨ., ਸਮਿਥ ਡੀ. ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬ: ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਲਾਗੂਕਰਨ। ਸਿਖਾਓ, ਸਿਖਾਓ, ਸਿੱਖਿਅਤ ਕਰੋ। 1995;11(1):33-49।
ਵਿਸ਼ਵ ਸਿਹਤ ਸੰਗਠਨ। ਸਿਹਤ ਦੇ ਸਮਾਜਿਕ ਨਿਰਧਾਰਕ: ਸਖ਼ਤ ਤੱਥ। ਦੂਜਾ ਸੰਸਕਰਣ। ਇੱਥੇ ਉਪਲਬਧ: http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0005/98438/e81384.pdf। ਪਹੁੰਚ ਕੀਤੀ ਗਈ: 17 ਨਵੰਬਰ, 2022
Michaeli D., Keogh J., Perez-Dominguez F., Polanco-Ilabaca F., Pinto-Toledo F., Michaeli G., Albers S., Aciardi J., Santana V., Urnelli C., Sawaguchi Y., Rodríguez P, Maldonado M, Raffic D. Michael ZO, ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ. ਕੋਵਿਡ-19: ਨੌਂ ਦੇਸ਼ਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ। ਮੈਡੀਕਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਅੰਤਰਰਾਸ਼ਟਰੀ ਜਰਨਲ. 2022; 13:35-46।